【摘要】高中英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)階段中是重要的組成部分，有效的提升高中生英語閱讀水平，提高英語學(xué)習(xí)成績。目前教育改革正在持續(xù)的進(jìn)行中，教師主要解決的問題就是如何能夠提高學(xué)生的英語文學(xué)名著閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)主體中的地位，提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文學(xué)名著閱讀

【作者簡介】 于慧敏（1997.12-），女，漢族，山東諸城人，西南大學(xué)，本科，研究方向：英語（師范）。

高中英語教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思考、理解、評價(jià)以及鑒賞能力，通過對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)意的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語閱讀水平，正確的批評和反思英語文學(xué)名著內(nèi)容，尤其是充分的調(diào)動(dòng)高中生英語月的的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸的在閱讀英語文學(xué)名著中積累詞匯、語法、文化知識等內(nèi)容，在目前的教學(xué)中有著重要的意義。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

1.學(xué)生方面。

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)較差、英語綜合能力不高。我國高中生正處在學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，但是每個(gè)學(xué)生對于英語的理解程度各不相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)差、詞匯量比較少、思維能力不強(qiáng)，在進(jìn)行英語文學(xué)名著閱讀時(shí)比較困難，同時(shí)高中英語學(xué)習(xí)階段，英語文章的篇幅都比較長，詞匯量比較大，語法比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解其中想要表達(dá)的內(nèi)容，更不要說讓學(xué)生去閱讀英語文學(xué)名著，更是難上加難，閱讀的質(zhì)量和效率不高。

（2）學(xué)生對于英語文學(xué)名著閱讀缺乏信息。學(xué)生往往對自己的英語水平都沒有自信，缺乏自己閱讀整篇英語文章的信心，長久之后就會失去對英語文學(xué)名著閱讀的興趣，產(chǎn)生抵抗的情緒，不利于提高學(xué)生的英語閱讀能力，更不要說去閱讀英語文學(xué)名著了，同時(shí)一些學(xué)生也沒有正確提高閱讀效率的有效措施，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生在英語考試中往往都是靠蒙或者猜，不利于提升學(xué)生的英語成績。

（3）沒有良好的英語閱讀習(xí)慣。我國的高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，普遍存在一種中式的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在新的英語單詞學(xué)習(xí)過程中，往往將中文的拼音標(biāo)注在旁邊，方便自己記憶，但是這種方法造成學(xué)生對于單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，很容易出現(xiàn)記憶的混亂。

很容易在英語閱讀的同時(shí)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，導(dǎo)致英語文學(xué)名著的閱讀效果不理想，影響英語閱讀質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教師方面。

（1）高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師更加注重的是語法、單詞、詞組的講解，而比較忽視整體結(jié)構(gòu)和段落布局的講解，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)氣氛不濃。

（2）英語課課堂教學(xué)過程中，教師對于文學(xué)名著閱讀不夠重視，對學(xué)生的要求不嚴(yán)，英語文學(xué)名著閱讀的課時(shí)比較少，沒有幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和方式，閱讀的效果不佳，閱讀的時(shí)間也比較少，同時(shí)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生對于英語文學(xué)名著的閱讀時(shí)間更少，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師還是注重講解而忽略練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是影響學(xué)生英語閱讀水平的主要原因。

（3）教師批改不及時(shí)、不仔細(xì)、不盡心。高中英語閱讀的教學(xué)中，教師在對學(xué)生閱讀文章批改的時(shí)候，往往只是看重其閱讀的分?jǐn)?shù)和對錯(cuò)，沒有找到學(xué)生閱讀中產(chǎn)生錯(cuò)誤的本質(zhì)，也沒有采取針對性的措施進(jìn)行改正，造成學(xué)生經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤而得不到糾正。

二、新課程下高中英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重閱讀鑒賞與文化滲透的關(guān)系。目前高中英語教學(xué)正在面臨著改革中，對于文化滲透的比例有所增加，教師需要根據(jù)學(xué)生年齡和能力的不同，采取有針對性的方式和措施對英語文化知識和內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，利用現(xiàn)代化多媒體等多樣化的手段，提高英語教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的英語文學(xué)名著閱讀模式已經(jīng)不在適用，教師要采取多樣化的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語法，開拓視野，多多接觸外國的文化知識，提升學(xué)生對于中外文化差異的鑒別能力和敏感性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨國文化交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀英語文學(xué)名著，能夠了解國外的文化背景知識，教師在英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，一定要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生為主體，英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)中也是如此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營造一種良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入的了解文章內(nèi)容、揣測文章精神。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生驚醒文化知識儲備，改變傳統(tǒng)背景知識模式，只有在這樣的環(huán)境下，才能不斷的提高學(xué)生閱讀能力和效率，了解英語文學(xué)名著的內(nèi)涵。教師幫助學(xué)生選擇不同題材、風(fēng)格的英語文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，將一些國內(nèi)外的大事采用英語的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生英語文化知識的儲備。英語閱讀教學(xué)中，只有突出學(xué)生為主體的地位，才能充分發(fā)揮課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語文學(xué)名著閱讀的熱情。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上的研究和分析，人的教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，高中英語文學(xué)名著閱讀能夠幫助學(xué)生了解更加真實(shí)的語言情景，豐富學(xué)生的英語寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。有效的英語文學(xué)名著閱讀還能提升學(xué)生的思維能力和文化意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識，合作學(xué)習(xí)的能力，打造良好的英語閱讀教學(xué)課堂氛圍，將英語教學(xué)向著英語教育方向發(fā)展。

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