摘?要：“優(yōu)化”是教師用來提高教學效率的有效手段。因此，高中英語教師有必要花大力氣去對教學進行優(yōu)化，以此來更好地滿足教學發(fā)展和學生發(fā)展的雙重需求。接下來，我們就從滿足教學發(fā)展和學生發(fā)展的需求出發(fā)，對高中英語教學的優(yōu)化進行探索。

關鍵詞：高中英語;優(yōu)化;教學

高中英語教師在進行教學的過程中會面臨“提高教學質量”的嚴峻挑戰(zhàn)。若教師能夠對教學進行不斷的優(yōu)化，為學生的發(fā)展找到一條“捷徑”，那么教學發(fā)展將會迎來新的機遇，英語教學將會從整體上變得更為高效。我們下面就對高中英語教學進行探索，以求找到高中英語教學優(yōu)化的相關方法，為學生鋪平成才的道路。

一、教學觀念更新及專業(yè)素養(yǎng)提升，為高中英語教學優(yōu)化做好準備

目前，高中英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師所采用的教學方式大多較為陳舊，對于學生的思維和學習情況有所忽略，多進行的是講授式和練習式教學，無法滿足學生日益增長的知識需求，極易使學生的情緒變得低落起來，從而教學質量將無法得到保證，進而無法培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質人才。另一方面，教師對學生的學習有著較高的要求，而對自己的專業(yè)素養(yǎng)卻沒有予以足夠的關注，若教師的英語專業(yè)能力有所不足，那么就沒有辦法為學生提供清晰的知識脈絡;沒有辦法將復雜的知識予以簡化;沒有辦法讓學生更為輕松地接受知識;更沒有辦法在課后通過答疑來為學生解決心中的疑惑。這樣，高中英語的優(yōu)質教學根本無從談起，而教學的整體效果也無法達到預期。

所以，高中英語教師要從提升自我做起，通過互聯(lián)網(wǎng)、教學交流、學術期刊來獲取一些新的教學方法，并試著將這些新方法適配到教學之中，對學生的學習情況進行動態(tài)掌控，讓學生的思維變得更為活躍，令學生能夠體驗到更為靈活、多變、精彩的教學引導。同時，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)、教學交流、學術期刊來接觸更為專業(yè)的英語知識和英語教學知識，讓教師能夠對教學內容進行更為全面深入地分析，令教師能夠更好地理清教學的詳細脈絡，使原本復雜的英語知識能夠得以更為簡單地呈現(xiàn)。此時，隨著高中英語教師教學觀念的不斷更新以及專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，高中英語教學也就做好了進行優(yōu)化的相關準備，從而高中英語教學將會迎來持續(xù)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，進而高中英語教學將會給學生的成長和發(fā)展帶來更為強勁的助推力。

二、疏導學生情緒，為高中英語教學優(yōu)化鞏固基礎

“教學”是師生之間的一場互動。無論是教師還是學生，單方面的提升所起到的效果是極為有限的，教師除了要通過多種手段來對自我進行提升之外，還要對學生的情緒進行及時疏導，以便讓學生能夠時刻保持學習的最佳狀態(tài)，這樣師生之間的教學互動才會更為有效，而教學優(yōu)化的基礎才能得以鞏固，從而精彩的高中英語教學才會拉開帷幕。可是，由于高中階段學生還處于發(fā)展階段，其生理和心理都還沒有完全走向成熟，早期的貪玩、興趣不高、學習不夠專注等原因，都會導致沒有掌握好基礎知識，再加上高中英語知識較初中而言更難，部分學生將會無法聽懂教師所講的內容，聽課就和聽天書一樣，時間一長，學生便無法跟上教師的教學進度，英語成績持續(xù)下滑也就成了一種必然。此時，學生將會對英語形成“難學”“無趣”“枯燥”“乏味”的刻板印象，負面情緒將會成為學生學習英語的阻礙。

所以，高中英語教師在提升自我之余，還要注意對學生的實際學習情況進行全面了解，只要學生在學習中稍有不對勁，教師就要及時調整教學方案，對學生施以必要的情緒疏導，讓學生能夠將教學節(jié)奏把握好，從而讓學生持續(xù)保持學習英語的興趣。例如，教師在進行閱讀理解教學的時候，一旦發(fā)現(xiàn)學生有表現(xiàn)欠積極、答題正確率低、課堂互動不明顯等情況，就需要將教學的節(jié)奏放緩，對學生現(xiàn)階段的學習情況進行實時分析，并對學生施以必要的情緒引導，讓整個教學能夠重回正軌。這樣，高中英語教學才能得以更為順利地進行，而高中英語教學優(yōu)化的基礎才能得以更好地鞏固，高中英語教學將會持續(xù)高效地進行，教師才能更好地協(xié)助學生獲得能力和素養(yǎng)的綜合提升。

三、 應用多種教學方法

為了讓教師快速走出傳統(tǒng)教學的影響，讓學生迅速擺脫傳統(tǒng)教學的影響，讓師生之間良好互動的作用得以更好地發(fā)揮。因此，高中英語教學在進行優(yōu)化之時，有必要講求一定的策略，盡量以策略來使教學優(yōu)化過程變得更為順利，令教學優(yōu)化的積極效果得以發(fā)揮到極致。

（一） 多手段課堂導入以活躍課堂氣氛

高中英語教師在開始進行教學之時，需對課堂導入施以足夠的重視，采用多媒體、故事、游戲等手段，讓課堂氣氛變得更為活躍，令課堂教學的切入變得更為順利。例如，教師在進行課堂教學之前，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取能用于課堂導入的多媒體課件，用多媒體課件來向學生呈現(xiàn)與所要學習內容密切相關的知識，讓學生的注意力能夠在極短的時間內被吸引，從而學生才會極為迅速地切換到“課堂學習”的模式。又如，教師還可以事先準備一個與所要教學內容高度相關的故事，在課前先繪聲繪色地向學生講述這個故事，讓學生能夠通過故事來對所學內容進行了解，使學生能夠快速切入教學內容之中，學生才會更好地把握教師的教學引導節(jié)奏。這樣，教師的教學變得輕松了，學生的學習變得容易了，整體教學效果得到了極為明顯的提升，而高中英語教學的優(yōu)化也得到順利的進行。

（二） 生動情境創(chuàng)設以激活學生思維

高中英語教學優(yōu)化要想得以順利進行，情境創(chuàng)設不失為一種好手段。由于部分高中英語知識較為抽象，學生在理解的時候會有一定的難度，若教師能夠為學生創(chuàng)設出生動的學習情境，讓學生置身于情境中去進行學習，那么學生的思維將會獲得更好地激活，而學習的提升也將成為一種必然。例如，教師在向學生進行“情境對話”相關內容的教學之時，就可以引入現(xiàn)實生活以創(chuàng)設情境，讓學生在生動的情境中借助生活經(jīng)驗來更好地對英語知識進行學習，從而學生才會因思維的激活而更為輕松地進行高效學習。這樣，學生的學習變得輕松了，教師的教學變得容易了，整體教學效果得到了極為明顯的增強，而高中的英語教學也得到了優(yōu)化。

總之，隨著高中教師教學能力和學生學習能力的不斷增強，再輔以一些行之有效的優(yōu)化策略，教學將會在更為自然的狀態(tài)下得到優(yōu)化。最終，高中英語的教學方式不再是一成不變，智慧的種子將會被種下、發(fā)芽、成長，并綻放出絢爛的花朵。

作者簡介：

張正華，四川省宜賓市，四川省宜賓市江安縣江安中學。