曾琳

【摘要】提高高職高考英語復(fù)習(xí)有效性的過程意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析了高職高考英語復(fù)習(xí)過程中存在的問題，接著提出了提高高職高考英語復(fù)習(xí)有效性的策略，旨在通過于此，全面提升高職高考英語復(fù)習(xí)的整體現(xiàn)狀和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;高考英語復(fù)習(xí);有效性;策略

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用也變得越來越重要。在傳統(tǒng)的高職高考英語教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師采取的教學(xué)方式十分的呆板生硬，對(duì)于各種新知識(shí)、新理念的傳遞和滲透顯得不甚重視，復(fù)習(xí)的有效性遲遲得不到有效提升。在新形勢(shì)下，高職高考英語復(fù)習(xí)成為了教學(xué)內(nèi)容的重中之重，如何全面提高復(fù)習(xí)有效性成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、高職高考英語復(fù)習(xí)過程中存在的問題

當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的高職英語教師意識(shí)到開展高考英語復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，并已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中加以改正和調(diào)整，但是存在于其間的問題依然十分突出，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，高職英語教師在開展高考英語復(fù)習(xí)備考的過程中使用的教學(xué)方法十分陳舊落后。縱觀現(xiàn)如今的高職英語高考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師教學(xué)方法的不知變通和不知更新現(xiàn)象十分普遍。與一般高中學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教師開展的教學(xué)活動(dòng)一般都以基礎(chǔ)教學(xué)為主，這一點(diǎn)自然是毋庸置疑。但是就算是基礎(chǔ)教學(xué)也并不意味著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊落后，不少的高職英語教師在開展高考英語復(fù)習(xí)的過程中習(xí)慣于采取“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式，學(xué)生換了一屆又一屆，但是使用的教學(xué)方法依然是多年來未有更新。久而久之，高職學(xué)生對(duì)于英語備考喪失了興趣，復(fù)習(xí)的有效性根本無從體現(xiàn)。

第二，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，教師開展的高考英語復(fù)習(xí)有效性步伐舉步維艱。高考英語復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)需要由教師和學(xué)生相互配合的完整過程，就算教師再認(rèn)真再努力，如果缺少了學(xué)生的配合，最終的復(fù)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。不少的高職英語教師在復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)中常常抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差了。誠然，大部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)“欠賬”較多，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的過程中常常找不到突破點(diǎn)，講到這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們一頭霧水，換到下一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們又都是一臉蒙圈。失去了學(xué)生的全力配合，整個(gè)的高職高考英語復(fù)習(xí)備考失去了色彩，教師的努力收效甚微。

二、提高高職高考英語復(fù)習(xí)有效性的策略

1.以大綱為藍(lán)本，認(rèn)真開展考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。在軍事戰(zhàn)術(shù)上一貫強(qiáng)調(diào)“不打無準(zhǔn)備之杖”的理念，對(duì)于高職高考英語復(fù)習(xí)更是如此。高職英語教師在開展備考之初應(yīng)該以教材大綱為基本藍(lán)本，按照大綱的脈絡(luò)“步步為營”，制定好一整套與學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)備考體系，在后續(xù)的教學(xué)中按照體系要求逐步攻破，最終打完高考這一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。根據(jù)筆者的分析和調(diào)查，高職高考的內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的結(jié)合點(diǎn)是考察的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在備考之初，教師以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和理解能力為基本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)圈畫考試重點(diǎn)，讓整個(gè)的復(fù)習(xí)備考有章可循。英語高考復(fù)習(xí)一般要分幾輪方能最終完成，在制定備考計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該大致確定總的復(fù)習(xí)輪數(shù)。第一輪一般是基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)階段;第二階段可以加入適當(dāng)?shù)膽?yīng)用內(nèi)容，在應(yīng)用過程中加入語法知識(shí)的活學(xué)活用。語法和詞匯復(fù)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生的記憶效果自然比單純的詞匯復(fù)習(xí)效果要好很多;最后一輪復(fù)習(xí)往往在于集中攻破復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)于往年真題，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，有了真題的指導(dǎo)，整個(gè)的高職高考英語復(fù)習(xí)方案已初具雛形，后續(xù)的復(fù)習(xí)行動(dòng)就在有的放矢的指導(dǎo)之下變得有條不紊，井然有序。

2.制定各個(gè)階段的復(fù)習(xí)要點(diǎn)與復(fù)習(xí)任務(wù)，各個(gè)擊破，循序漸進(jìn)。高職英語教師在進(jìn)行高考英語復(fù)習(xí)的過程中為了更好的凸顯有效性和方向性，在各個(gè)階段制定目標(biāo)明晰的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)顯得至關(guān)重要。一般情況下，高考英語復(fù)習(xí)應(yīng)該包括有基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)、提高階段復(fù)習(xí)和沖刺階段復(fù)習(xí)三大方面的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)整和把控，最終讓整個(gè)的高職高考英語復(fù)習(xí)完整且首尾相接。第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)該以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目的。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)不要過分的好高騖遠(yuǎn)，本身高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)就比較弱，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的查漏補(bǔ)缺，從最基礎(chǔ)的音標(biāo)、詞性、句型等內(nèi)容開始復(fù)習(xí)。

有了扎實(shí)的第一階段復(fù)習(xí)作基礎(chǔ)之后，提高階段的復(fù)習(xí)緊跟而上。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)主要以專項(xiàng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)為主。教師可以依據(jù)考試大綱整理一些歷年的考試熱點(diǎn)作為提高階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。每個(gè)專題教師可以花費(fèi)一節(jié)課或者是幾節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)突破，復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深，由易到難，每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能在這里找到對(duì)自己考試有用的信息點(diǎn)。

最后一個(gè)階段進(jìn)入了復(fù)習(xí)的沖刺階段。沖刺階段的復(fù)習(xí)任務(wù)不要安排的過于繁重。此時(shí)已經(jīng)越來越接近高考階段了，學(xué)生的心理壓力變得十分巨大。此時(shí)的復(fù)習(xí)安排也應(yīng)該有所側(cè)重，不要再以增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主要目的了。在沖刺階段中，最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，針對(duì)于之前的漏洞最后進(jìn)行一次“封堵”，高職高考英語教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的飛躍。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，高職英語教師在開展高考英語復(fù)習(xí)的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高職英語教師應(yīng)該在制定高考復(fù)習(xí)過程的時(shí)候制定有的放矢的計(jì)劃，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能夠在在復(fù)習(xí)階段找尋到專屬于自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在不斷深入復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中全面提升高職學(xué)生的整體成績，最終在高考中有著亮眼的成績和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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