劉麗娟

【摘要】自主學習能力是近幾年才興起的一種新型學習方式，它不但可以變“要我學”為“我要學”，還可以通過多種形式的教學方法和教育類型，提高學生學習積極性。然而，自主學習能力的培養(yǎng)以及該如何去實現還未曾系統(tǒng)化，在這里，筆者通過5W2H分析法進行簡單分析，探索我國高職英語自主學習能力的培養(yǎng)方法與培養(yǎng)重點。

【關鍵詞】學生;英語;自主學習;5W2H分析法

英語作為一種語言，在世界各地尤其在國際交往過程中被廣泛使用，因此我國將英語課程的教學貫穿于整個義務教育階段，以提高整個國民群體的英語水平。但是以往的教學方法和教育方式都是“填鴨式”的灌輸教育，使一些學生消極對待甚至是不厭其煩。針對教學中的種種問題，英語自主學習的出現為其增加了一種新的教育途徑。筆者將通過5W2H分析法從多個方面認識、理解高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

一、（WHAT）自主學習能力是什么

顯而易見，自主學習是由老師和學生兩大主體所組成，老師指導學生能夠獨立、自主地去研究學習英語，使學生在掌握知識的同時，又能夠獲得一定的培養(yǎng)能力，長此以往，將之養(yǎng)成為習慣，習慣自然就潛移默化為一種能力，這就是自主學習能力。

二、（WHY）為什么要培養(yǎng)自主學習能力

為什么要培養(yǎng)學生的自主學習能力主要有三方面的原因。一是高職學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，接受新鮮事物的能力快、吸收快。同時，高職學生在這一時期所接收外界社會的信息較多，這會導致學生對于本身不想學的東西，在沒有正確引導下，會更加排斥。二是學生對于英語學習抱有畏怯心理，因為目前的學生大多是獨生子，在家中是心頭肉，往往會嬌生慣養(yǎng)，悉心呵護，“衣來伸手，飯來張口”，習慣了被動的感覺，所以他們不會主動去鍛煉自己的自主學習能力。三是因為學生的自控力比較差，根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，而他們所處的年齡階段，所感興趣的地方很多，這也導致了他們在有限的課堂時間未必保持足夠的注意力。

三、（WHO）參與者

高職學生自主能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的大工程，也是一個長期的過程，需要到的是全社會的廣泛參與與關注，其中最主要的參與者就是學生本人，再者就是高職院校的老師以及學生家長。

四、（WHEN）培養(yǎng)時間

古代雅典著名政治家梭倫說過“我愈老愈學到了很多的東西”。學生的課堂時間是有限的，但是學生學習的時間是靈活的，學習的方式也是多樣化的。老師所承擔的是課堂的45分鐘授課，而課后更多的學習時間需要的就是學生本人，這就需要學生具備自主學習的意識，能夠在課后主動的去獲取所需的英語知識，培養(yǎng)自我的自主學習能力。

五、（WHERE）培養(yǎng)地點

學生自主學習能力的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，更不能畫地為牢，受限于課堂上、教室里，而應該是多方面的。自主學習能夠的培養(yǎng)地點并不會被局限，可以是在學校操場，也可以是一次夏令營;可以是家庭生活里，也可以是公園景區(qū)中，可以是飯后同學之間的英語情境對話等等……這些都可以作為自主學習能力的培養(yǎng)地點。

六、（HOW）培養(yǎng)方法、途徑

1.教師轉變思想觀念，主動適應高職學生的思想變化。在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師起到至關重要的作用。老師以教學作為基礎，通過豐富課堂內容，創(chuàng)新上課形式，提升教學方式來引導學生自主學習，自主實踐。譬如，英語老師可以帶領學生在整堂課里用英語交流：上早課，起立，敬禮！喊“good morning teacher”，老師多用鼓勵性話語“Wonderful，Congratulations to you”，通過多種方式提高授課質量。

2.營造社會大環(huán)境，為“講英語”提供便捷方式。很多學生反映英語學完之后就會忘記，這并不一定是授課質量的問題，而是學生吸收英語的時間只有課上，而課下則以母語交流，這不免會形成一個不良循環(huán)，即：死記硬背，生搬硬套。不能夠靈活的用英語進行有效的交流。所以我們應該提倡“學以致用”，學生在課下可以用學到的英語進行交流溝通，在學校里盡可能的與同學們用英語進行溝通，做到“常用英語，會用英語”，真正的把英語這門語言工具學會、用好。

3.利用網絡媒體，開展“名師優(yōu)課”活動。繼續(xù)組織實施數字資源全覆蓋項目，為高職學生提供到看得見、摸得著的“英語”。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，通過樹立英語教學典型，以典型作為引領，倡導向榜樣學習，提高高職學生的英語自主學習能力。

4.家長鼓勵學生講英語，避免“母語”干擾。英語學習需要“聽說讀寫”，家庭教育是其中很重要的一環(huán)。家長及學生的朋友可以巧設情景，將多種事物聯(lián)系到一起幫助學生理解領悟，鼓勵、引導學生自我學習能力的提升。

5.授課方式要轉變，教學內容要豐富。

（1）變化授課方式，提升授課質量。高職學生教師可以通過多媒體播放，課堂互動交流，學生自主發(fā)言等授課方式吸引學生的注意力，增強學生的自主學習能力。

（2）室外結合室內，寓學于景，寓教于樂?，F在國家社會講求素質教育，英語教學作為其中關鍵的一環(huán)，對于學生自主學習能力的提高不可缺失。高職英語教師應多舉行室外教學，讓學生們在空曠的草坪上，圍繞某一主題，自由的用英語交流。也可以玩一些游戲，輸者則要用英語表述一下周圍景色，表達一下內心感受?？偠灾?，就是在輕松愉快的環(huán)境中，使學生們快樂的、最大限度的理解、接受、使用所學知識。

6.積極參加學?；顒雍蜕鐣嵺`。哲學世界告訴我們世間萬事萬物都是相互聯(lián)系的。鼓勵學生積極參加學?；顒雍透鞣N社會實踐使他們養(yǎng)成勤于思考，主動探索的習慣，有助于鍛煉學生獨立自主能力，對于培養(yǎng)英語自主學習能力也大有裨益。

七、（HOW MUCH）標準

雖然說高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標準，這是因為學無止境，但是有以下幾方面還是必須要嚴格遵循的：

1.是否對英語學習產生濃郁興趣。興趣是學生最好的老師，學生有了興趣就有了動力，以興趣為導向才會主動去學習。同時，興趣導向的學習是高效的學習，基于興趣進行的學習往往事半功倍，能夠提高學生的學習效率和學習內容的掌握程度。

2.是否有良好的學習習慣，并找到符合自己學習方法?！抖Y記》中記載：知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。學生要熟知自己的學習規(guī)律，并能夠盡可能的總結出符合自己實際情況的學習方法，會做到事半功倍的效果。檢驗學生是否課前預習，課上認真專注，課下復習，并第一時間高效率的完成作業(yè)。

3.是否勤于思考，善于思考。天下大事，必做于細;天下難事，必作于易。通過英語自主學習能力的培養(yǎng)，使學生勤于思考，用智慧之光點亮學生的心靈之燈，并使之貫穿于整個學習階段，會對學生的未來受益終生。

4.是否樹立起正確的“三觀”。百學先立志，立學先立人，培養(yǎng)出良好的價值觀、人生觀和世界觀是學生學習成長的前提和關鍵，只有加強對于學生思想觀念的教育，才能夠更好的調動學生自主學習的積極性，使學生能夠在明確自主英語學習重要性的基礎上進行高職英語知識的獲取。

八、結語

綜上所述，高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)需學校、老師、家庭、家長以及社會的投入與付出，是一個需要多方協(xié)同努力的長期培養(yǎng)過程。同時，英語自主學習能力的養(yǎng)成也會反作用于其他方面的自主能力，對于學生個人有著積極的意義，會對學生的一生產生巨大的促進作用，有利于學生人格的健全養(yǎng)成及完善。希望能夠通過本文關于高職英語自主學習能力培養(yǎng)的研究，為我國高職院校更好的開展英語教育提供一些借鑒思路。

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