朱立勛

摘 要：古語(yǔ)云：師者傳道授業(yè)解惑也。我個(gè)人認(rèn)為在教育教學(xué)過程中，我們不單是要將前人的知識(shí)技能等直接傳授給孩子們，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)通過自己的探究學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)更多未知和真正掌握已有的科學(xué)文化知識(shí)以及各種技能。

關(guān)鍵詞：知識(shí)技能; 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-040-001

我們?cè)S多的教育工作者能夠依據(jù)自己的想法和認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、教育做人、解答疑難，能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知幾乎全盤地傳送給自己的學(xué)生。誠(chéng)然，能夠這樣做的老師，應(yīng)該讓所有的人都認(rèn)為他們是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。但是這樣的行為僅僅只是讓學(xué)生們能夠掌握前人探究所得到的知識(shí)，也就是相當(dāng)于直接給海邊的人們以海中的魚兒，這樣“授人魚”的行為雖好，但是如果能夠做到“授人漁”，也就是直接教給海邊的人們結(jié)網(wǎng)垂釣的方法的話就更好。我更多的是圍繞課本知識(shí)，從三個(gè)方面采用多種方法手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以便使他們掌握更多的知識(shí)。

一、在課前通過和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備來初步感知科學(xué)知識(shí)

在科學(xué)教學(xué)中涉及到多方面的知識(shí)。而科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較少，每個(gè)星期僅僅只有一到兩節(jié)課。這短短的幾十分鐘時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使學(xué)生對(duì)眾多的科學(xué)知識(shí)有較深的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)科學(xué)教學(xué)中有許多的實(shí)驗(yàn)要做，因此我就想辦法讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，從父母及親友這些成人那兒認(rèn)識(shí)了解一些知識(shí)。

（一）利用術(shù)語(yǔ)，加深印象，激發(fā)興趣

小學(xué)生的語(yǔ)言還不夠豐富，跟各種語(yǔ)言環(huán)境的接觸還不多，對(duì)一些專用語(yǔ)言，即術(shù)語(yǔ)的理解還不夠。為了增長(zhǎng)學(xué)生這一方面的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生理解掌握一些術(shù)語(yǔ)，我就讓學(xué)生在作課前準(zhǔn)備時(shí)給予術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)不了解的詞語(yǔ)感興趣，然后在父母及他人的講解過程中認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)有一個(gè)較深的印象。在教學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備兩根導(dǎo)線。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊，所以我沒有給學(xué)生解釋什么叫導(dǎo)線。從學(xué)生們的準(zhǔn)備情況中我了解到學(xué)生已經(jīng)全部認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)線了。一問，學(xué)生所得的這一知識(shí)都是家長(zhǎng)傳授的，學(xué)生回答說導(dǎo)線就是能導(dǎo)電的金屬線，也就是電線。從中可知學(xué)生對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)是掌握得很牢固了，他們的印象是很深的了。

（二）利用家庭力量，增加淺層知識(shí)

學(xué)生在家里不可能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，但家長(zhǎng)們能以淺層的知識(shí)來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往能起到老師所難以達(dá)到的效果。這種現(xiàn)象在課前的準(zhǔn)備過程中表現(xiàn)的尤為突出。還是在科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)1號(hào)大電池、兩根30厘米長(zhǎng)的導(dǎo)線、一個(gè)電珠等材料。學(xué)生家長(zhǎng)在幫助學(xué)生一起作準(zhǔn)備的過程中，向?qū)W生傳授了書本上尚不涉及的知識(shí)。比如說：要求準(zhǔn)備一節(jié)1號(hào)大電池，有些學(xué)生家中只有不滿1.5伏的小電池，家長(zhǎng)就用導(dǎo)線把幾節(jié)小電池串聯(lián)起來，向?qū)W生初步傳授了串聯(lián)電池能加大電流的知識(shí)。有的學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)根據(jù)課文的內(nèi)容幫助學(xué)生一起連接好了電路，在學(xué)生面前展示了一種電路的正確連接方法。如此種種，都給予學(xué)生以新奇，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了科學(xué)知識(shí)。

二、在課中通過閱讀資料來進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)

科學(xué)課本的課文內(nèi)容并不是很多，而且其中以圖片為主，學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行深層的認(rèn)識(shí)比較困難，很多時(shí)候?qū)蠋煹闹v述也并不是很能夠理解。為此，在有些內(nèi)容的教授時(shí)，我根據(jù)課文實(shí)際情況和書本提供的有關(guān)資料，直接引導(dǎo)學(xué)生通過自行閱讀教材提供的資料來加深理解。比如在進(jìn)行科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，書本內(nèi)容對(duì)于骨骼的介紹僅僅只是“我們的身體里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)?！倍⒆觽儏s是更多的想知道我們?nèi)梭w到底是有多少骨骼，我們身體內(nèi)的骨頭分別是叫什么名字？而我們作為教育工作者基本能夠知道我們體內(nèi)有二百零六塊骨頭以及知道一些比較大的骨頭而已。這時(shí)我就通過課前的了解，引導(dǎo)學(xué)生直接一起來閱讀書本中《人體骨骼名稱》這一部分資料內(nèi)容。這部分內(nèi)容中包括了一張人體骨骼圖，在圖中詳細(xì)地標(biāo)明了人體所有骨骼的名稱以及每一類骨頭的數(shù)量，使學(xué)生們通過閱讀這部分資料內(nèi)容就比較詳細(xì)且形象地認(rèn)識(shí)了我們?nèi)梭w的全部骨骼，對(duì)書本上骨骼這部分知識(shí)就有了比較深刻的理解。

三、在課后利用自主探究實(shí)踐來應(yīng)用科學(xué)知識(shí)

科學(xué)是生活中的科學(xué)，跟我們的日常生活密切相關(guān)，如果僅僅只是指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生們的課堂回答就認(rèn)為孩子們是真正掌握了科學(xué)文化知識(shí)的話，那肯定是不正確的，但是我們又不可能在課余時(shí)間直接去檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，那么該如何辦呢？我就經(jīng)常布置和引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)的自主探究和實(shí)踐，以便通過學(xué)生們的實(shí)踐成果來了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也提高了孩子們的自學(xué)能力。比如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《力》一單元的學(xué)習(xí)之后，我讓孩子們每人利用休息時(shí)間自行去收集材料制作一輛小車，要求小車能夠采用我們剛學(xué)過的各種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式向前運(yùn)動(dòng)起來。在兩個(gè)星期之后，我組織了一次以班級(jí)為單位的小車行駛比賽，并在此基礎(chǔ)上選拔出每個(gè)班級(jí)最優(yōu)秀的幾輛小車進(jìn)行年級(jí)的比賽，從中涌現(xiàn)出來了很多制作非常精良，行駛速度非?？旌蛣?dòng)力驅(qū)動(dòng)方式非常新穎的車輛。有部分同學(xué)組裝和改裝的車輛還拿去區(qū)里參加了當(dāng)年的創(chuàng)新大賽，并獲得了好評(píng)。

除了指導(dǎo)學(xué)生圍繞書本知識(shí)進(jìn)行課前、課中以及課后的自學(xué)，鍛煉提高他們的自學(xué)能力和培養(yǎng)他們的自學(xué)方法手段之外，我還組織學(xué)生通過閱讀課外書籍、上網(wǎng)瀏覽、收聽收看廣播電視等方法措施，自行探究了解書本之外的科學(xué)文化知識(shí)，并學(xué)會(huì)了歸納整理。其中我挑選了部分自學(xué)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，組織他們參加了省里組織舉辦的“金鑰匙科技競(jìng)賽”，并在此項(xiàng)比賽中屢次取得省級(jí)特等獎(jiǎng)及一、二等獎(jiǎng)，甚至還有同學(xué)代表全區(qū)小學(xué)生組隊(duì)參加團(tuán)隊(duì)總決賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生們成績(jī)的取得，其中有老師的指導(dǎo)之功，更多的是孩子們自學(xué)能力提高之效。真是“授人魚不如授人漁”，“授人漁”其樂無(wú)窮。