【摘要】在開展義務(wù)教學(xué)時，我國學(xué)生遵守的模式是獨立學(xué)習(xí)模式，這種模式對于學(xué)生交流溝通能力以及思維想象力都有一定程度的桎梏。在這種大背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，能夠在確保課堂教學(xué)紀(jì)律的前提下營造出真實的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生身臨其境的感受到英語的魅力，滿足學(xué)生的心理需求和情感需求，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有一個明顯的提升。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);義務(wù)教育;教學(xué)效果

【作者簡介】高明乾，通渭縣華家?guī)X教育學(xué)區(qū)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化交流的逐漸增多，英語已經(jīng)成為了全球的通用語言，在這種情況下，加強(qiáng)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是大有裨益的。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)逐漸成為了英語學(xué)習(xí)的重要方法。合作學(xué)習(xí)是指以分組的形式，讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探索以及學(xué)生之間的交流合作，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了使得合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用，教師需要作出改變，打破原有的教學(xué)模式，在進(jìn)行英語教學(xué)時將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)造出符合學(xué)生實際生活的情境，采用小組優(yōu)化組合的方式，給予學(xué)生適度的鼓勵和中肯的評價，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全方位調(diào)動，在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、演、唱等多個層面建立英語學(xué)習(xí)的自信心，并培養(yǎng)出相應(yīng)的團(tuán)隊合作意識。

一、義務(wù)教務(wù)階段英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.合作教學(xué)在英語教學(xué)過程中的必要性。在英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做了改進(jìn)，增加了師生之間課堂溝通和交流，同時也增加了學(xué)生之間的討論和交流，通過這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)過程中的多元化交流，切實推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段，我國義務(wù)教育班級的學(xué)生人數(shù)眾多，在進(jìn)行教學(xué)時難以開展課堂讀寫訓(xùn)練活動，這對于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)是不太有利的。同時，我國過去在進(jìn)行英語教學(xué)時忽視了“說”的作用，學(xué)生對于用英語表達(dá)這一方法接受度差，教師也沒有開展相應(yīng)的讀寫活動，長此以往便會影響學(xué)生用英語進(jìn)行演講的信心。而通過合作教學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量相互用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的提升是大有裨益的。一些原本不敢說、不愿說的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠更加踴躍的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，長此以往便能夠樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。其次，現(xiàn)階段我國許多家庭都是獨生子女，在成長過程中受到了父母的寵溺，自我意識極強(qiáng)，而對于合作意識和合作能力則較為欠缺，但是通過合作學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生們?yōu)榱送粋€目標(biāo)而奮斗，在遇到一些爭執(zhí)時，也能夠更加從別人的角度來考慮問題，取長補(bǔ)短，接受別人意見中的優(yōu)點。因此可以說，通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體會到集體的力量和溫暖，從而實現(xiàn)自身能力的提高。另外，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，通過這種模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生主動發(fā)揮其能動性，從學(xué)生自身出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（1）開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行小組劃分。在英語教學(xué)中開展合作教學(xué)模式，首先需要做到的是進(jìn)行良好的小組劃分。在進(jìn)行小組劃分時，教師需要盡可能做到以下三點：第一，合作教學(xué)要求突出學(xué)生作為教學(xué)過程的主體部分;第二，要將學(xué)生的差異性考慮其中;第三，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動性的突出。在進(jìn)行小組的劃分時，需要讓小組所有成員基本滿意，同時在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的積極性。另外，在進(jìn)行小組的編排時，需要切實考慮學(xué)生的興趣愛好、成績好壞等，保證小組分組的互補(bǔ)性。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，合作教學(xué)在教學(xué)活動中更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也就是說，合作教學(xué)的重點在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及討論方面，而教師的任務(wù)則是對小組提出的觀點和看法進(jìn)行修正，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。因此，在英語教學(xué)過程中教師需要營造出一個良好、公平、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生能夠在上課發(fā)言時沒有傳統(tǒng)教學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，將自己的看法表達(dá)出來。

（3）提高教師的評價能力。教師在對小組合作教學(xué)進(jìn)行評價時，需要將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果之間的評價有效結(jié)合，實現(xiàn)過程與結(jié)果并重，讓學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)觀念，避免出現(xiàn)只顧結(jié)果忽視過程的情況。想要提升教師的評價能力，首先要求教師對“評價藝術(shù)”這一門理論進(jìn)行研究，掌握評價的基本特征，使得評價具有邏輯和調(diào)理;其次，教師需要對自身的評價語言進(jìn)行豐富，使得評價語言涵蓋書面語以及口語;另外，教師還需要注重小組評價的多元化和個性化，避免多個小組評價雷同，影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

二、合作教學(xué)對英語教學(xué)的作用和意義

通過開展合作教學(xué)，首先能夠讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式靈活的教學(xué)手段，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂教育模式的桎梏，沒有顧慮，能夠更加大膽、更加具有想象力的進(jìn)行思考和回答，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是十分巨大的，它避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)“啞巴英語”的窘境。另外，通過小組之間進(jìn)行溝通合作，能夠激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，讓小組成員為了同一個目標(biāo)而努力奮斗，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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