何睦

摘 要：鋼琴教學論的研究過程始終遵循效應性原則，也就是以追求最佳教學效果為目的，尋找為達到這個目的所采用的手段和方法。

關鍵詞：淺談; 鋼琴教學

中圖分類號：J624.1 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-130-001

隨著我國經濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的音樂藝術事業(yè)也得到日益普及和提高，鋼琴雖然是一門外來的藝術表現(xiàn)形式，但在我國正有著越來越廣泛的群眾基礎，鋼琴演奏的專業(yè)水平也開始躋身于世界前列。面對越來越多的鋼琴學習的社會需求，我國現(xiàn)有的師資隊伍明顯不足，而鋼琴教學論也是一門亟需建立，但尚未建立起來的新學科。

鋼琴教學論的研究領域不僅包含了鋼琴教學的所有范圍，包括鋼琴教學的目的和任務、教學過程、教學原則、課程和教材、教學方法和手段、教學形式等內容，還涵蓋了其他許多不同學科領域的研究內容，如哲學、美學、教育學、心理學、思維學、音樂教育學、教育心理學、運動心理學、運動醫(yī)學、音樂聲學、音樂學、教育方法論、系統(tǒng)論等學科領域的研究內容，這一切都是鋼琴教學論研究的對象。而鋼琴教學論的研究方法則是由鋼琴教學中所涵蓋的內容范圍來決定的，它是擴充連接研究內容的手段，只有明確了鋼琴教學論所涵蓋的各個不同學科領域及其研究內容和研究方法后，才能界定鋼琴教學論所要研究的對象與方法。它與傳統(tǒng)的以總結鋼琴演奏經驗為主的鋼琴教學法不同，是上述多學科相互結合滲透形成的一門新興的邊緣學科。鋼琴教學論扎根于鋼琴演奏和鋼琴教學實踐，又推動了鋼琴演奏和鋼琴演奏與教學實踐的發(fā)展，目的在于揭示培養(yǎng)多層次、全面發(fā)展的鋼琴演奏人才和鋼琴教師隊伍的內在規(guī)律。

教學內容的選擇是教學方法的有機構成，教學方法的選擇是教學過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，兩者有著內在的關聯(lián)性和統(tǒng)一性。鋼琴教學的核心問題是鋼琴課堂教學的具體內容，傳統(tǒng)的鋼琴教學法偏重于對鋼琴文獻和鋼琴演奏的具體指導，而忽略了對其總體原則的歸納和總結，使得學生不能夠舉一反三，學以致用。研究鋼琴教學論的目的就是為了歸納和總結鋼琴教學中的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，全面研究鋼琴教學過程中的普遍問題和各個階段的特殊問題。從理論上為鋼琴演奏教學實踐提供具體的綱領挈要的指導原則，使每一個學生潛在的能力得到應有的發(fā)揮，使他們在走上工作崗位，面對實際教學工作時能夠獨當一面，做到胸中有數(shù)，而不至于要依靠在長期的工作實踐摸索中才逐漸培養(yǎng)起獨立工作的能力，造成人才資源的浪費。

鋼琴教學論的研究，是以馬克思主義哲學為基本原理，運用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的科學方法，揭示鋼琴教學過程之間的相互聯(lián)系、相互作用及其內在規(guī)律的一門學科。鋼琴教學論之所以比以往的鋼琴教學法有所發(fā)展、有所進步、有所創(chuàng)新，其根本原因在于它以馬列主義的哲學方法為理論基礎，廣泛借鑒了其他多種學科的開拓性研究成果和重大突破，以系統(tǒng)論的基本原理，從鋼琴教學過程中的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的整體去研究鋼琴教學的規(guī)律和特點，由不同角度揭示鋼琴教學的特性和各種動態(tài)關系，并從鋼琴教學的可比關系和相似關系入手，顯示鋼琴教學的過程和結構，總結與歸納鋼琴教學的基本原理和普遍規(guī)律。我們在鋼琴教學論的研究過程中，要堅持下列始終具有指導意義的基本原則：

1.客觀性原則

客觀性原則是對鋼琴教學論的研究首先必須堅持的基本原則，一切從客觀存在著的鋼琴教學實際出發(fā)，實事求是地從中提升出固有的而不是臆造的教學規(guī)律。

2.實踐性原則

鋼琴教學論的研究中自始至終都貫徹著實踐性原則。首先，通過實踐來檢驗理論;其次，鋼琴教學論的研究還包含通過實踐來發(fā)展鋼琴教學理論。

3.系統(tǒng)性原則

鋼琴教學論本身研究的是一個教學系統(tǒng)的理論框架，它包含了教學系統(tǒng)的整體性、結構性、層次性和開放性，是一個有機統(tǒng)一的整體，具有自己的性質和功能。

4.動態(tài)性原則

動態(tài)性原則在鋼琴教學論中具體體現(xiàn)：用發(fā)展的觀點和歷史的方法來觀察和分析問題。鋼琴教學論追溯鋼琴音樂在歷史上的來龍去脈和發(fā)展動態(tài)，通過分析和介紹不同教學流派的教學理論，力求創(chuàng)新，提出新的見解與主張。

5.全面性原則

全面性原則貫穿在鋼琴教學論整個研究過程中。通過全面研究教學中的普通問題和特殊情況，尋找鋼琴教學的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。

6.協(xié)調性原則

協(xié)調性原則是鋼琴教學論中的重要原則。對鋼琴教學過程的研究，不但需要具有可操作性，還需要有可供具體實施的方法。

7.創(chuàng)造性原則

鋼琴教學論的構建著眼于創(chuàng)造性原則。在教學過程中，強調挖掘創(chuàng)造性的因素，不墨守成規(guī)，力求突破傳統(tǒng)鋼琴教學觀念束縛。

8.效應性原則

鋼琴教學論的研究過程始終遵循效應性原則，也就是以追求最佳教學效果為目的，尋找為達到這個目的所采用的手段和方法。

雖然我們對鋼琴教學理論的研究起步比較晚，發(fā)展的也比較緩慢，但是對鋼琴教學問題的研究一直在廣大的鋼琴工作者中進行著。鋼琴教學論的建立，從知識論的角度來說，既體現(xiàn)了理論來源于實踐，又接受了實踐的檢驗;從邏輯思維方法來說，既體現(xiàn)了分析與綜合的統(tǒng)一，又體現(xiàn)了抽象與具體的統(tǒng)一。研究和建立鋼琴教學論，既是我國音樂事業(yè)發(fā)展的趨勢，也是音樂教育發(fā)展形勢的需要，反映了全社會對于提高鋼琴演奏教學質量，培養(yǎng)高素質鋼琴工作者的迫切需要。它對鋼琴教學理論的闡述和鋼琴教學實踐的評價有助于推動鋼琴教育工作者對鋼琴教學的改革，為進一步提高鋼琴教學效率，更好的培養(yǎng)新型高素質鋼琴工作者提供了一個良好的平臺，具有重要的現(xiàn)實意義。