周秀花

摘要：閱讀教學作為初中語文課程教學中的重要部分，對學生的語文學習和發(fā)展具有重要作用，也是學生學習語文知識的重要途徑，因此需要加強教師的重視，尤其是如今新課程改革的逐漸推行，對學生素質能力的培養(yǎng)越來越重視，而閱讀能力作為語文教學的重要目標，需要積極進行針對性的教學培養(yǎng)，結合學生的學習能力，進行對教學方式和手段的應用，創(chuàng)新語文閱讀教學模式，創(chuàng)設各種教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生在語文閱讀中的自主性，提高學生的閱讀效率，促進學生對各種閱讀技巧的學習和應用，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，實現對語文教學的有效發(fā)展。本文首先對初中語文閱讀教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對初中語文閱讀教學的策略進行有效的探究，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現狀;策略

在初中語文課程中進行對學生閱讀的有效教學，需要加強對學生主體性的發(fā)揮，積極創(chuàng)造各種課堂條件，引導學生進行深入的閱讀學習，教導學生進行對各種閱讀技巧的使用，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)，實現語文教學的高效實施。

一、初中語文閱讀教學的現狀分析

1、教師對閱讀教學沒有形成有效的觀念

在語文教學中教師是開展各種教學活動的重要指導者，對學生的閱讀教學具有重要的影響，在傳統(tǒng)的教學理念中很多教師都習慣占據中心位置，在課堂上對學生進行單方面的教導和傳授，對閱讀教師也是將各種閱讀的要點和注意事項詳加說明，讓學生進行死記硬背，還有些教師將閱讀教師作為學生提高成績的重要方式，將閱讀教育的重點放到對課文內容的分析上，沒有針對學生的閱讀能力進行教學，這就使得學生不能充分發(fā)揮自身的主動性，影響了學生學習效率的提高。

2、在語文教學中教學方法比較單一

在語文教學中對學生進行閱讀教育，很多教師都習慣使用過去的傳授方法和朗讀法進行教學，忽視了對教學方法的有效創(chuàng)新，有的教師給學生進行課外閱讀任務時，也是按照對課文的教學方式進行教導，教師會讓學生根據閱讀的情況回答一些問題，如這篇文字的中心思想是什么？作者表達了怎樣的思想感情？寫作的特點是什么？這樣的教學方式只能讓學生感到無聊和乏味，不能有效學生的閱讀興趣，使得學生不愿意積極參與到閱讀學習中，影響閱讀教學的有效進行。

二、初中語文閱讀教學的策略探究

1、更新教學觀念，創(chuàng)新閱讀教學方式

在人類的發(fā)展歷史中，閱讀一直都是人類吸收知識獲取信息的主要途徑之一，也是人民認識世界的重要方式。在學校教育中學生結合各種知識的教學培養(yǎng)，也需要加強教師對閱讀的重視，認識到閱讀教學對學生語文學習的重要意義，積極創(chuàng)新閱讀的教學方式，改革傳統(tǒng)的語文閱讀觀念，以學生培養(yǎng)學生實際閱讀能力為主要目標，引導學生進行對閱讀體驗和知識的有效結合，促使學生在閱讀中不斷提高自身的素質能力，提高教學的質量，實現對學生綜合素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。

2、以學生為主體，引導學生進行閱讀

在語文課程中對學生進行閱讀教學，需要堅持以學生為主體，結合學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學模式，引導學生進行閱讀，提高學生的閱讀效率，促進語文教學的高效實施。在語文教學中學生要發(fā)揮主動性，在教師的指導下進行高效閱讀，以發(fā)展學生閱讀能力為目標，引導學生在閱讀中感悟知識，理清課文思路，實踐體驗其中的各種情境，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生的有效培養(yǎng)。

例如，在學習人民版語文三年級《色彩》時，教師需要積極進行對學生的教學引導，在課堂上結合學生的生活實際向學生進行提問，引導學生進行深入的學習，如同學們最喜歡哪一種色彩，有怎樣的寓意？教師可以引導學生對自己在學習過程中對這個問題的思考，鼓勵學生進行分組交流，引導學生進行深入閱讀，吸引學生的興趣，促使學生將自己的觀點融入閱讀中，提高學生的閱讀效率。

3、改革評價方式，制定不同教學策略

在語文閱讀教學中教師可以改革傳統(tǒng)的教學評價方式，結合新課程改革對學生的教育要求，從學生的知識和能力出發(fā)，對學生在教學過程中的表現和方法進行客觀評價，不再是只是依靠成績進行評價，因此需要教師積極改革評價方式，結合學生的實際情況，制定不同的教學策略，引導學生進行閱讀，結合學生自身的特點和能力進行針對性的評價和指導，促進學生閱讀教學的有效進行。

例如，在學習人民版初中三年級《假如生活欺騙了你》時，教師可以根據學生學習能力對學生進行針對性的教育，給不同的學生不同的要求，讓同學們對這個課文中關于“生活欺騙”進行理解，鼓勵學生說出自己的感受，詩歌中蘊含了怎樣的情感，促使學生進行深入閱讀，對學生閱讀中的表現進行評價，對學生閱讀的結果進行指導，促使學生進行反思，不斷提高自身，實現學生閱讀能力的提高。

綜上所述，在初中語文課程中要加強對閱讀教學的重視，針對學生的閱讀教學進行有效的創(chuàng)新，加強學生對課文閱讀的能力，以學生為主體，引導學生進行課堂閱讀，對學生進行適當的指導和評價，提高教學的效率。

參考文獻：

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