李莉

摘 要：本文通過對(duì)開展篆刻課程取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行反思，并對(duì)學(xué)生作品實(shí)例分析，結(jié)合篆刻藝術(shù)中節(jié)奏的應(yīng)用進(jìn)行了剖析，旨在說明篆刻藝術(shù)在點(diǎn)畫、結(jié)體、章法方面均應(yīng)注意節(jié)奏感的表達(dá)，也為篆刻課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：篆刻;節(jié)奏;美感

湘教版美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第五課是關(guān)于篆刻內(nèi)容《方寸之間》，我校通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該課程很受學(xué)生歡迎，大多初中生對(duì)于自己動(dòng)手的篆刻表現(xiàn)出濃厚的興趣。我們的篆刻課程開展分為先臨摹再創(chuàng)作的形式。通過臨摹作業(yè)，學(xué)生對(duì)于紙上寫稿、石頭上稿以及運(yùn)刀刻石的流程都已掌握。這些臨摹的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作掃清了技術(shù)上的障礙。大多學(xué)生能對(duì)自己的名字或是感興趣的詞句嘗試進(jìn)行篆刻創(chuàng)作，作為初中生能將篆刻藝術(shù)理解并運(yùn)用到這個(gè)層次已相當(dāng)不錯(cuò)。老師也將每個(gè)班的作品收集起來，貼成冊(cè)頁，留作紀(jì)念和展覽，并拍成翻頁視頻發(fā)到個(gè)班家長群，獲得高度好評(píng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的成就感。

筆者從音樂中獲得靈感，嘗試將“節(jié)奏”的概念引入篆刻之中，學(xué)生較為容易理解和接受，進(jìn)而呈現(xiàn)在作品中也有較大改觀。節(jié)奏本是指音樂運(yùn)動(dòng)的長度和強(qiáng)度周而復(fù)始。而今“節(jié)奏”這個(gè)詞不再為音樂所獨(dú)有。比如繪畫中空間、色彩、筆觸等形成的節(jié)奏;書法中墨色變化產(chǎn)生的節(jié)奏;詩歌中唱詞結(jié)構(gòu)的節(jié)奏;庭院設(shè)計(jì)中空間的節(jié)奏;小說或電影中跌宕起伏的情節(jié)所形成的節(jié)奏等等。節(jié)奏在空間、時(shí)間這個(gè)四維體中得到充分的體現(xiàn)，它是萬事萬物的內(nèi)在規(guī)律，也是人類精神追求的需要，是一切藝術(shù)形式的本質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)只有包含充滿活力的節(jié)奏，才能使情感得以表達(dá)，心靈得以安置。

作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的典型代表——篆刻，由于時(shí)代的不同、材質(zhì)的不同、印文內(nèi)容的不同、創(chuàng)作者不同等等因素，使得篆刻藝術(shù)在幾千年的歷史長河中發(fā)展成風(fēng)格各異，百花齊放的局面。而體現(xiàn)到印面中的疏、密，長、短，粗、細(xì)等各自對(duì)應(yīng)的就是不同的節(jié)奏感覺，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏秩序。節(jié)奏魅力在篆刻藝術(shù)中的體現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來分析。

1 點(diǎn)畫的節(jié)奏

每一個(gè)漢字都是由點(diǎn)畫線條組成，點(diǎn)畫成為篆刻藝術(shù)形式美最基本的來源。人們所創(chuàng)作的一點(diǎn)一劃都有其內(nèi)在生命的律動(dòng)，表達(dá)出生命本身的節(jié)奏。篆刻刀在石頭上形成的點(diǎn)畫會(huì)有各種細(xì)微的變化，這些變化賦予點(diǎn)畫的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)以不同的節(jié)奏感。漢字講究陰陽相濟(jì)，點(diǎn)畫尤盛：大的為陽，小的為陰;粗的為陽，細(xì)的為陰;方的為陽，圓的為陰;連的為陽，斷的為陰。點(diǎn)畫之間或強(qiáng)或弱的陰陽對(duì)比呈規(guī)則變化，就體現(xiàn)出它們組成的節(jié)奏。

2 結(jié)體的節(jié)奏

一個(gè)字中筆畫與筆畫之間的組織搭配，構(gòu)成的關(guān)系就是結(jié)體。與點(diǎn)畫的節(jié)奏相比，結(jié)體由于組合了字的各個(gè)部分，具有更豐富的節(jié)奏變化，這種變化不僅是形狀的變化，而且是勢(shì)的變化。篆刻藝術(shù)雖然是“方寸天地”，但所蘊(yùn)涵的豐富意境是“氣象萬千”的。篆刻作品中的文字結(jié)體伸屈挪讓、俯仰相背如同樂曲般高低起伏，而這些高低起伏在一定規(guī)律下反復(fù)就形成了節(jié)奏美感。

圖1“黃斯涵印”，此印為學(xué)生自己創(chuàng)作的姓名印，從字的結(jié)體上來看，已經(jīng)具有他自己的想法，四個(gè)字所占面積基本均分，“黃、斯、涵”三個(gè)字采用“上緊下松”的結(jié)字模式，給人的大的節(jié)奏感是“強(qiáng)弱、強(qiáng)弱、強(qiáng)弱”，而“印”字打破這一規(guī)律，形成“弱強(qiáng)”的節(jié)奏。沿著印文的筆畫末端，將它們連起來，又能看到一些大大小小，高高低低的節(jié)奏變化，使得整個(gè)印面既統(tǒng)一在大的節(jié)奏之中，又富有變化。

3 章法的節(jié)奏

章法是指安排布置整幅作品中，字與字、行與行之間呼應(yīng)、照顧等關(guān)系的方法。亦即整幅作品的“布白”。亦稱“大章法”。習(xí)慣上又稱一字之中的點(diǎn)畫布置，和一字與數(shù)字之間布置的關(guān)系為“小章法”。那么，其實(shí)點(diǎn)畫和結(jié)體的變化都包含在章法設(shè)計(jì)之內(nèi)。因此，篆刻中章法的節(jié)奏是最變化多端，妙趣橫生的。鄧石如說計(jì)白當(dāng)黑，空白也是篆刻作品的設(shè)計(jì)元素之一。莊子說：“虛室生白、吉祥止止。”白是通往和諧、升華的途徑。白的布局很大程度上體現(xiàn)了篆刻作品中的章法節(jié)奏。

白使結(jié)體內(nèi)部的空間能夠呼吸，并產(chǎn)生節(jié)奏上的變化。不同風(fēng)格的篆刻作品，白與紅所呈現(xiàn)出的節(jié)奏感也各不相同。一般可分為以下三種：

（1）平正端莊型。

此類型的章法形式屬于工整的一種，字與字之間留朱寬度基本相等，排列有序，呈現(xiàn)出的是規(guī)整的節(jié)奏感。圖2“洪荒之力”這枚印整體感覺勻稱平正，其中的橫畫、豎畫和圓轉(zhuǎn)都很有規(guī)律，間距基本相等，具有平實(shí)的秩序感，恰如一支節(jié)奏平穩(wěn)、緩和的樂曲，整體感覺平靜而祥和。

（2）對(duì)比統(tǒng)一。

篆刻的章法創(chuàng)作過程中，對(duì)比與變化無處不在。入印文字點(diǎn)畫之中，印文的結(jié)體之間，印文與印文之間、印文與邊框之間等都能形成的疏密、虛實(shí)對(duì)比。對(duì)比統(tǒng)一型的章法里空白多是不均勻的分布，所謂“疏處可以容身，密處似難間發(fā)”?？瞻鬃寶忭嵲诳臻g中流動(dòng)，節(jié)奏也在運(yùn)動(dòng)中生成。形成時(shí)而急促，時(shí)而舒緩，大氣磅礴的節(jié)奏感覺。

圖3“政通人和”這枚印，整體筆畫粗壯、霸氣，與印文內(nèi)涵非常切合。作者將印面設(shè)計(jì)成四個(gè)字的布局相對(duì)集中，連成一片，“政、通”的橫畫相對(duì)平行，排列緊湊，形成急促的節(jié)奏感。而在下部和左上部留白較多，給印面留下透氣的空間，形成大的疏密關(guān)系，節(jié)奏感也隨之變得舒緩?！巴ā弊值脑O(shè)計(jì)比較大膽，下邊的部首特意拉開距離，遙相呼應(yīng)，節(jié)奏也隨之拉長。邊框也精心安排，除“通”右邊的豎畫用到借邊外，邊框的斷、連也富有節(jié)奏變化，沿著印面邊框的斷、連看去，由“長、短、更短……”，形成“強(qiáng)、次強(qiáng)、弱……”的節(jié)奏，且可以一圈一圈不斷重復(fù)。篆刻的節(jié)奏感與具有瞬間性的音樂不同，它可以反復(fù)地去感受和體會(huì)，也可以隨時(shí)中斷，從任一點(diǎn)重新開始，具有更強(qiáng)的主觀性。

（3）顧盼呼應(yīng)。

呼應(yīng)是寫文章經(jīng)常用到的手法，是指在文章某處提到一筆，也叫埋下伏筆，在后面再次描述，即前后呼應(yīng)。篆刻中也常見顧盼呼應(yīng)，一般利用對(duì)角、穿插、借讓、相背等手法，使印面某個(gè)元素或某個(gè)藝術(shù)效果得以加強(qiáng)，從而產(chǎn)生節(jié)奏的韻律感。但呼應(yīng)顧盼不是簡單的反復(fù)，而是既有變化又統(tǒng)一的，做到天然渾成。

圖4“西湖風(fēng)和”，這枚印為仿創(chuàng)作品，雖然刀法等方面還有許多可以改進(jìn)的地方，但他已經(jīng)具有顧盼呼應(yīng)的意識(shí)，最具特色的是右上角的“西”和左下角的“和”的長“橫折”，二字橫畫都特意拉長、方轉(zhuǎn)，形成對(duì)稱呼應(yīng)的形狀?！帮L(fēng)”和“湖”也有長橫和方折，但不及“西”“和”那么明顯，視覺上也有強(qiáng)、弱的對(duì)比?！拔鳌?、“湖”二字的斜畫也有呼應(yīng)的關(guān)系，傾斜角度基本一致。打破了整體“橫平豎直”的節(jié)奏感。印面中的幾個(gè)“口”字形也有一定的呼應(yīng)關(guān)系，它們的大小、位置、方圓略有不同，給整個(gè)印面節(jié)奏添加更豐富的韻律感。

一個(gè)篆刻作品中無論是字的點(diǎn)畫，還是筆畫與筆畫之間形成的結(jié)體，或是整個(gè)印面的章法布局，都可能蘊(yùn)藏著不同類型、不同感覺的節(jié)奏之美。點(diǎn)畫與點(diǎn)畫之間、結(jié)體之間的關(guān)系為“小章法”，字與字之間，字與邊框之間的關(guān)系為“大章法”。而其實(shí)點(diǎn)畫和結(jié)體的變化都包含在章法的變化之中，章法是整個(gè)印面中朱白布局的統(tǒng)籌，點(diǎn)畫和結(jié)體的變化是章法的重要組成部分。作為一個(gè)初中生，在進(jìn)行篆刻創(chuàng)作時(shí)，能考慮到點(diǎn)畫的節(jié)奏、結(jié)體的節(jié)奏或章法的節(jié)奏三者其中的一項(xiàng)就已實(shí)屬不易。篆刻中章法的節(jié)奏是最變化多端，妙趣橫生的，如果創(chuàng)作時(shí)三者有相沖突的情況，應(yīng)以服從章法節(jié)奏為原則，講究印面整體效果的協(xié)調(diào)，使其節(jié)奏和諧又富有變化，具有一定特色的形式美感。

本人通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏魅力的理解，使其成為學(xué)生篆刻藝術(shù)表達(dá)情感與美感的重要手段。課堂教學(xué)改進(jìn)后發(fā)現(xiàn)增加了不少學(xué)生的優(yōu)秀作品，上述實(shí)例是其中一部分，體現(xiàn)了他們對(duì)篆刻中的節(jié)奏美感有了進(jìn)一步的理解。但因?yàn)楣?jié)奏一詞仍然較為抽象，在篆刻創(chuàng)作中只能起到輔助理解的作用，教師描述這種節(jié)奏的方式也有待提高。所以還有部分學(xué)生難以真正理解和運(yùn)用，但相信假以時(shí)日會(huì)有更多的學(xué)生收益。

參考文獻(xiàn)

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