王志斌

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂;形象;氣氛;導(dǎo)語(yǔ);興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0159—01

教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！比说呐d趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的熱情。愛(ài)因斯坦也曾這樣說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂“激情飛揚(yáng)”呢？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出。作為“主要演員”的教師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生，其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力、感染力。“演員”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

我們是農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的教師不大注重自身形象。面對(duì)這種形象的教師，學(xué)生怎會(huì)有心思聽(tīng)其講課呢？這就要求教師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿(mǎn)、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營(yíng)造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時(shí)教師還可以通過(guò)服裝的變換來(lái)吸引學(xué)生的注意力。筆者在上《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，有意識(shí)地?fù)Q了套較明亮的新服裝，一進(jìn)教室就吸引住了學(xué)生的眼光，于是筆者就圍繞著“新裝”，很自然地引入了新課，每位學(xué)生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。教師為人師表，就應(yīng)做好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生，在課堂中精神飽滿(mǎn)，用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。正如葉瀾教授所說(shuō)：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)大作家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經(jīng)驗(yàn)的教師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，喚起他們求知的欲望，使每一個(gè)人都積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)，有先聲奪人之效。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。

筆者在上《在烈日和暴風(fēng)雨下》這篇課文時(shí)，借鑒了其他老師的做法，為這篇課文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍為什么寫(xiě)這么一個(gè)大傻瓜呢？全班學(xué)生聽(tīng)到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中，注意力便情不自禁地集中了起來(lái)。為了一開(kāi)始便抓住學(xué)生的心，順利進(jìn)行教學(xué)，教師還可借助其他手段。如，在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文前，筆者就利用多媒體播放《好漢歌》的MV，從一開(kāi)始，學(xué)生就被精彩的畫(huà)面和氣勢(shì)磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒(méi)有一個(gè)人偷懶睡覺(jué)，每位學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)情緒的目的，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，教師要用導(dǎo)語(yǔ)這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語(yǔ)言彈奏起美妙動(dòng)人的樂(lè)曲。

編輯：馬德佳