陳小利

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;生活化;實(shí)踐;探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0145—01

語(yǔ)文教育與生活的關(guān)系以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須生活化。語(yǔ)文教學(xué)生活化是在生活教育理論、多元智能理論及其他先進(jìn)教育理論指引下的指向人的全面發(fā)展的一種教育探索，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。實(shí)踐證明，建立生活化的師生關(guān)系，創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略。因此，生活化教學(xué)，即在現(xiàn)實(shí)的生活背景下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而把作為生活主體的學(xué)生，強(qiáng)烈想要參與活動(dòng)的愿望給激發(fā)出來(lái)，并以學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要取代教學(xué)的目的要求，使學(xué)生一邊生活，一邊學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)情境生活化

語(yǔ)文教師應(yīng)將生活資源充分利用起來(lái)，進(jìn)行真實(shí)生活情境的模擬。在將課文導(dǎo)入時(shí)，教師需聯(lián)系起學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。以《背影》一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放歌曲《父親》，利用歌詞導(dǎo)入：“總是向你索取卻不曾說(shuō)謝謝你，直到長(zhǎng)大后才懂得你不容易……”引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在樸實(shí)的歌曲中，對(duì)父親為自己所做的點(diǎn)滴小事予以回憶。教師可向?qū)W生提問(wèn)：“你是因?yàn)槭裁聪氲礁赣H的？”由此引入朱自清的《背影》一文。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)父愛(ài)的感悟，便能夠真切地理解作者想要表達(dá)的情感。生活化的情境與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系十分緊密，這樣有助于學(xué)生同作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師要做的便是以生活化的形式呈現(xiàn)課文故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生與課文內(nèi)容類(lèi)似的生活經(jīng)歷，進(jìn)而喜歡上閱讀。這樣學(xué)生可以全身心、飽含感情地閱讀。

二、教學(xué)方式生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式生活化，即把自然和社會(huì)作為教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地，以有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要和課內(nèi)外知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生保持廣闊的視野去學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活，使之對(duì)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系有個(gè)充分體驗(yàn)。以《只有一個(gè)地球》一課為例，教師可要求學(xué)生針對(duì)自己所在地的環(huán)境，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，共同了解環(huán)保狀況與環(huán)保知識(shí)，以增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。學(xué)生可到圖書(shū)館翻閱相關(guān)書(shū)籍，也可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料信息，還可以直接參觀工廠(chǎng)與環(huán)保部門(mén)。在進(jìn)行諸多調(diào)查研究后，學(xué)生必定會(huì)被當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)實(shí)所震驚，進(jìn)而充分感受到地球?qū)θ祟?lèi)而言太重要了，從而明白為何要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作環(huán)保手抄報(bào)，或者書(shū)寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)。在這堂課中，既充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生的主體人格得到了充分彰顯。除此之外，教師還可以開(kāi)展一些“匯報(bào)課”，課程內(nèi)容必須和課文內(nèi)容有關(guān)。比如，一些學(xué)生到過(guò)“小興安嶺”、一些學(xué)生到過(guò)“草原”等，在對(duì)《美麗的小興安嶺》和《草原》等課文進(jìn)行講解之前，若有學(xué)生已到過(guò)這些地方，教師可鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想和所悟表述出來(lái)。他們的“親身經(jīng)歷”必然會(huì)將班級(jí)中其他學(xué)生的好奇心給調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種生活化教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)入沉悶感和壓抑感完全摒棄了，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟?。而這一理念的提出極大地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。不論是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的形式都應(yīng)該也一定是生活的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，大多數(shù)都是學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但他們卻經(jīng)常忽略，為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)生活，并組織學(xué)生到生活中觀察自然、社會(huì)，體驗(yàn)和感悟生活，不斷拓寬視野，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。如，在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，每位學(xué)生均會(huì)度過(guò)夏天，但卻很少有人認(rèn)真地觀察過(guò)夏天的夜晚，領(lǐng)略過(guò)夏夜的美。對(duì)此，教師可放手讓學(xué)生去觀察，使之去領(lǐng)略與感受夏季夜晚的美景。又如，在教學(xué)《灰雀》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)類(lèi)，了解它們的生活習(xí)性和外觀特點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，不但能夠幫助學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，也有助于增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

總而言之，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)，且也有廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)。開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)，才是真正落實(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。須知，語(yǔ)文教學(xué)只有在這片沃土上扎根，方可發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。 編輯：張慧敏