張暉

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計;創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0132—01

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)模式，受到了很多師生的喜愛。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以將深層的知識關(guān)系形式表現(xiàn)出來，可以有效提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和知識結(jié)構(gòu)。同時和傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)更加具有優(yōu)點，并且還可以激發(fā)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提升了高中生的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。但是在現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)中，一些教師利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在進行教學(xué)的時候還存著一些問題需要改善。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題

有些教師在教學(xué)的過程中會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上利用思維導(dǎo)圖的模式進行設(shè)計的時候缺乏一定的新意。同時有些教師在教學(xué)的過程中也沒有過多地關(guān)注到高中生聯(lián)想方面的內(nèi)容，給高中生思考的時間有些少，學(xué)生的思維就得不到有效的鍛煉。并且在高中生看到了教師設(shè)計好的思維導(dǎo)圖之后，他們就會照著設(shè)計好的思維導(dǎo)圖臨摹，沒有加入自己思考的部分，也就是說這種記憶的方式?jīng)]有思考的過程，所以現(xiàn)在的高中英語教學(xué)利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)沒有太大的意義。英語教師在思維導(dǎo)圖的設(shè)計上需要依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗和閱歷來進行設(shè)計，但是僅憑自己的個人想法很難設(shè)計出高效率的思維導(dǎo)圖，對于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是為了記住思維模式，養(yǎng)成層層深入的思考習(xí)慣，主要的作用不是為了記住更多的知識。因此教師在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式上也需要考慮到這一點。

實際上，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)是符合現(xiàn)在教學(xué)背景，幫助學(xué)生建立正確的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生思維發(fā)展的重要工作。但是有一些英語教師在夸大思維導(dǎo)圖的作用，認為思維導(dǎo)圖可以解決所有的英語教學(xué)問題，是十分重要的教學(xué)工具。其實這種想法是過于高估了思維導(dǎo)圖的價值，在英語教學(xué)中還需要考慮到實際的教學(xué)內(nèi)容是否適合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，不能對思維導(dǎo)圖形成依賴的心理，否則在英語教學(xué)中就太過模式化了。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的時候，需要根據(jù)一定的原則來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師必須要結(jié)合課標(biāo)，重點，內(nèi)容關(guān)系來進行思維導(dǎo)圖的繪制?？梢园凑找欢ǖ乃季S原則來進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計。不僅是為了突出教學(xué)中的難點和重點，同時也可以節(jié)省一些教學(xué)時間，因為英語教師需要將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)中的主要教學(xué)工具，幫助學(xué)生建立英語知識框架，所以必須要緊密地控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。教師需要進一步拉近和學(xué)生之間的距離，并整理出清晰的教學(xué)思路，從而可以達到高效教學(xué)的目的。教師如果能夠制作出一份幫助學(xué)生建立自己知識框架的思維導(dǎo)圖，對于他們未來的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，還可以幫助他們建立良好的思維習(xí)慣。

教師在進行思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候不一定要完全按照課文的順序和設(shè)計好的內(nèi)容來進行講述，這樣可能會在一定程度上讓學(xué)生感到無趣并且會打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如讓學(xué)生進行一些表演，做個小游戲等等，在活躍課堂氣氛的同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語教師想要靈活運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)就需要幫助學(xué)生分析自身的問題，通過分析，讓學(xué)生認識到自己的問題出在哪，從而可以進一步改正。教師需要給學(xué)生提出改進建議，讓學(xué)生自己給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒他們注意記憶和理解英語知識的問題，讓學(xué)生可以按照新課標(biāo)要求的那樣，提高自主學(xué)習(xí)能力，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。教師在教學(xué)的時候不能拘泥于教學(xué)形式，需要跳出傳統(tǒng)的線性思維，讓自己的思維保持在一種被激發(fā)和開放的狀態(tài)，從而可以及時地給與他們學(xué)習(xí)幫助以及糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說可以讓學(xué)生試著自己制作思維導(dǎo)圖。有些學(xué)生會認為思維導(dǎo)圖的思維模式繪制起來太難，不容易掌握，所以對其產(chǎn)生抵觸情緒，其實這樣是不對的。如果每一個學(xué)生都能夠積極的思考然后繪制自己的思維導(dǎo)圖，就能發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的缺點在哪，可以明確的改正自己的缺點，其實是一種很好的自我檢查的方式。

三、結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖模式來進行教學(xué)是一種有效的方式，但是教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上還需要下更多的功夫，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來取得更大的進步，從而提高自己的英語水平。

編輯：趙玉梅