吳麗萍

【關鍵詞】 高效課堂;小班教育;教育模式;教學過程

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0096—01

如果說教學質量是學校的生命，那改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村教育布局調整和學生數(shù)量減少，教學模式就得發(fā)生變化，小班化教學使學生人數(shù)過少的班級產(chǎn)生了一種新的教學模式，以人為本，因材施教，能充分調動每個學生的能動性，開發(fā)他們的潛能。當前教育正從強調“規(guī)?！?、“速度”向注重“質量”、“效益”轉變，從讓“每個人能接受教育”向“每個人享受優(yōu)質教育”轉變。而要完成這一轉變，就必須把先進的教育理念轉化為教育實踐，小班化教學就是實現(xiàn)轉變的載體之一。

一、轉變教育模式，打造高效課堂

1.轉變教師教育觀念。教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，深入細致地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，樹立以學生為主體的意識，大膽進行嘗試。學校教師可以隨時進行小班化教學的研討交流，使每一位教師取長補短，實現(xiàn)把講的權力、說的權力下放給學生，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、創(chuàng)造性的目的。

2.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。教室是學生學習生活的重要場所，教室的環(huán)境構建也是學生愉快學習的重要因素之一，環(huán)境美化應圍繞階段性主題，適時切換，呈動態(tài)型。由于教室有了更多的空間，教師可以精心設計優(yōu)美的環(huán)境，其特點應是溫馨、賞心悅目、積極向上的，從而更好地調動學生的積極性。優(yōu)美環(huán)境的設計，不但為學生營造了親切、寬松、愉悅、活潑的學習、生活氛圍，還為學生創(chuàng)造了展示自我、激發(fā)興趣的舞臺，使學生感到開心和幸福。

3.凸顯小組合作優(yōu)勢。在小班化教學中，由于人員少，我們運用分組教學就會起到大班額教學沒有的效果。每個班分成若干小組，每個小組圍坐在一起。課堂上，教師提出問題，小組集體討論。小組內(nèi)以合作為主，競爭為輔，小組之間以競爭為主，合作為輔。根據(jù)教學內(nèi)容，可以靈活地設計各種新的組織形式，如小組圍坐、圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型”，有利于個性化教學，有利于師生教學活動中的平等互動，能有效地提高教學效果，充分體現(xiàn)教育均等性、充分性、綜合性和個體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個學生都得到了相對優(yōu)質的教育和最優(yōu)的發(fā)展。

4.構建和諧的師生關系。課堂是教師和學生的舞臺，和諧發(fā)展兩者的關系，師生都會贏，老師是關鍵所在，學生是必要前提。在教學時相互合作、愉快互動，使學生在快樂中接受知識、提高學業(yè)成績，教師則愉悅地完成相應的任務，這是基礎教育課程改革中對師生關系提出的新要求，也是師生關系的最高境界。小學生年齡小，特別需要關心和幫助。生活中，教師為學生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友，互動才有良好的基礎。為此，教師應和學生建立和諧的師生關系，走下三尺講臺，走到學生中間，認真傾聽學生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領學生就某個問題進行交流與討論，參與和指導學生的學習，使課堂教學真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實現(xiàn)開放性教學，有力地促進學生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學過程，打造高效課堂

1.備課體現(xiàn)學生個性。依托教材，立足學生，注重基礎，適當拓展。根據(jù)不同學生的學習水平、學習速度和學習能力，采取多種措施實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等，在備課中針對不同的學生預先準備多套方案，根據(jù)學生的需要適當調整，充分滿足學生的個別需求，使每個學生都學有所獲，不斷發(fā)展自我。

2.上課關注學生差異。精講多動，鼓勵參與，合作探究，關注差異。課前做好充分準備，教學活動中突出重點、突破難點，實行分層教學，根據(jù)不同層次的學生，提出難易不同的問題，讓每個學生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化”教學民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學習意識，安排時間開展自主活動，讓學生親身體驗學習過程。教師在教學中要關注每位學生，在教法上可運用分組合作法、個別指導法、游戲活動法、角色轉換法等，在師生、生生互動合作中，關注每一個學生，使每一個學生獲得知識。

3.作業(yè)適合學生能力。教師應根據(jù)學生的基礎、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。應體現(xiàn)教學要求的分層和學生實際情況的分層，不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)做到面批，通過面批讓學生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學生分析解決問題。學生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正，獨立按時完成，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

4.輔導重視學生層次。教師要根據(jù)學生實際重視個別輔導，為學有余力和學有困難的學生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學生的輔導，讓所有的學生在各自基礎上有所提高。此外，輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養(yǎng)。 編輯：郭裕嘉