閆根喜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 個(gè)性發(fā)展;民主課堂;因材施教

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0067—01

人的個(gè)性就是個(gè)人性、個(gè)別性，是一個(gè)人在性格、思想、意志、品質(zhì)等方面不同于他人的一種特質(zhì)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，既是以學(xué)生為中心的教育理念的要求，也是現(xiàn)代教育的一種新境界。小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，他們的個(gè)性尚未成型，小學(xué)階段是塑造學(xué)生個(gè)性的最佳時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面能起到積極的作用。下面，筆者就這個(gè)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造民主課堂，釋放學(xué)生個(gè)性

要想在語(yǔ)文教學(xué)中釋放學(xué)生的個(gè)性，教師必須從傳統(tǒng)的、程式化的模式中走出來，允許學(xué)生自由表達(dá)、討論甚至是出錯(cuò)。對(duì)于一些問題，最好不要設(shè)置統(tǒng)一的答案，要保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)特性。假如教師過于嚴(yán)厲，致使學(xué)生不敢想、不敢說，這不利于學(xué)生建立自信，更談不上釋放個(gè)性了。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，要在師生間建立一種平等、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、發(fā)問。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，不要急著去評(píng)價(jià)好與壞，要給他們留足思考的時(shí)間與空間，促使其養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣及意識(shí)，將其想象力充分地發(fā)揮出來;對(duì)于他們闡述的觀點(diǎn)，只要具有合理性，就要積極予以肯定和鼓勵(lì)，切不可出現(xiàn)用統(tǒng)一答案局限學(xué)生思維的情況。只有從小就讓學(xué)生樹立沖破固定答案的意識(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性才能得到充分的釋放。

二、因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

因材施教是指面向全體學(xué)生，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的教育。在這一過程中，教師先要認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的教育，使學(xué)生各得其所，快速發(fā)展。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異以及這種差異與教授行為間相互影響的深刻認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要時(shí)期，教師更應(yīng)該注重因材施教這一教學(xué)策略的運(yùn)用，但學(xué)校教育畢竟不同于家庭教育，要做到完全的區(qū)別化教育是不可能的，教師可以在促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，既要有基本的統(tǒng)一要求，也要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。只有這樣，才能有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得各自的最佳發(fā)展。

三、開展習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

小學(xué)生正處于心智發(fā)育時(shí)期，其各種能力與興趣均存在著較大的差異，而語(yǔ)文教學(xué)尤其是習(xí)作教學(xué)是最適宜培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的途徑。筆者根據(jù)多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生并不是害怕習(xí)作，而是感覺沒有什么話可以說、可以寫，抑或有話不知道該怎么說、怎么寫。筆者認(rèn)為：在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，將習(xí)作教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，既可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的，又可以全面提升學(xué)生的習(xí)作水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件與廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！逼渲校皽p少束縛”“自由表達(dá)”，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的一種尊重，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，可只將習(xí)作的基本技巧加以傳授，不要給學(xué)生施加更多“牽引”“強(qiáng)制”的影響，要引導(dǎo)他們?nèi)メ尫抛约旱膫€(gè)性，用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心的真實(shí)感受說出來，而不是說“空話”“假話”，讓學(xué)生通過習(xí)作來表達(dá)內(nèi)心深處的情感。

四、拓展思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。這需要教師精心引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在課堂交流中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的獨(dú)特感悟，不盲從;要允許學(xué)生自由表達(dá)，并保留自己的看法。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。問題是激發(fā)學(xué)生積極思維的鑰匙，在教學(xué)中，教師要根據(jù)需要，合理、適時(shí)地設(shè)置問題情景，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行充分思考后，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)過的知識(shí)等發(fā)表不同的見解。對(duì)于有分歧的問題，可組織辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行思維的碰撞，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性學(xué)習(xí)、展示空間的同時(shí)，要對(duì)其思維進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保他們真正朝著個(gè)性化發(fā)展的方向前進(jìn)。

編輯：孟 剛