魏彩霞

【摘要】新的時代發(fā)展和課改視角下，學(xué)校不能僅僅以“國家課程”而亦步亦趨地開展課程落實，而應(yīng)開展基于地方特色的校本課程開發(fā)。比如，就甘肅華池而言，就可以開展基于南梁紅色文化的家鄉(xiāng)小導(dǎo)游校本課程開發(fā)與小導(dǎo)游等活動，力爭達到“小課程大效果”“小活動大精彩”的目的和效果，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 ?校本課程 ?小導(dǎo)游活動 ?多元實踐

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于南梁本地紅色文化的家鄉(xiāng)小導(dǎo)游校本課程開發(fā)與研究》階段性成果，課題立項號：：GS[2018]GHB3174。

【中圖分類號】G637 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0004-01

毋庸置疑，南梁，蘊含著沉甸甸的紅色文化資源。有什么理由讓這樣的紅色文化淹沒在歷史的泥沙和塵埃之中呢？開展基于南梁紅色文化的家鄉(xiāng)小導(dǎo)游校本課程開發(fā)與小導(dǎo)游等活動，讓學(xué)生了解紅色文化，了解家鄉(xiāng)的歷史，讓革命傳統(tǒng)精神代代相傳，讓紅色文化浸潤于每個孩子們的心中，成為日用而不覺的價值觀，成為孩子們“精神鈣質(zhì)”所必需的“維他命”，應(yīng)該成為學(xué)校德育實踐中的一個重要的視點。

一、理念及課程開發(fā)：縱橫開發(fā)不可或缺

既然強調(diào)校本課程在學(xué)生養(yǎng)成教育和品性教育中的作用如此之大，那么開發(fā)恰當?shù)摹⒕实?、真正符合學(xué)生健康成長的校本課程就顯得不可或缺。并非隨意從網(wǎng)上下載有關(guān)南梁地區(qū)的紅色文化資源都可拿來充當課程中的某個板塊，都能和孩子們的人生對接。從構(gòu)思、完稿、實踐到反饋，都應(yīng)基于當?shù)丶t色文化中的精粹和學(xué)生的當下遭遇和真實心理，從而真正達到課程教育的目的。

比如，一定要緊扣劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛等老一輩無產(chǎn)階級革命家的豐功偉績中的亮點和重點，深入挖掘“兩點一存”重要歷史內(nèi)涵，以此采取“橫向延展”的方法進行設(shè)計校本課程的編寫，比如，南梁革命歷史陳列館小導(dǎo)游解說及實踐活動、抗大七分校校部舊址解說詞、軍民大生產(chǎn)紀念館解說詞、寨子灣陜甘邊區(qū)蘇維埃政府（軍委）舊址和列寧小學(xué)舊址解說詞。與此相關(guān)的小導(dǎo)游活動應(yīng)分布在每學(xué)期的每一個月，其中部分解說詞和小導(dǎo)游活動可分上、下學(xué)期交替進行，其目的是讓“紅色文化”的種子能夠在學(xué)生心底深深扎根。

而每一個主題又可以采取“縱向遞進”的方式確定校本課程的主題內(nèi)容。比如，革命年代中的“人、物、事、魂”這個序列，應(yīng)該分解到不同年級，如小學(xué)低年級重在了解“人”，小學(xué)中年級重在了解“物”，小學(xué)高年級重在了解“事”，初中階段重在了解“魂”，從中吸收沉甸甸的紅色精神，并內(nèi)化為自己的精神養(yǎng)料。這樣的“縱向遞進”符合孩子們心理發(fā)展的規(guī)律，因而值得教材編纂者邁出建設(shè)性的步伐。

二、導(dǎo)游及實踐深入;多元實踐不可或缺

校本課程一旦設(shè)計成型，那么如何將之搬到“現(xiàn)實”中并成功演繹其精彩就顯得不可或缺。誰來當小導(dǎo)游？如何充當聽眾？都是“巨大”的問題。是永遠讓那幾個優(yōu)等生次次“光環(huán)和榮譽加身”，還是讓每一個學(xué)生都有“上上鏡”的機會？顯然，只有后者才是對學(xué)生較大的呵護和負責(zé)。

組織孩子們出外參觀紅色旅游勝地，并非僅僅在于單純的看看、走走、議議，并非僅僅是簡單地參觀和聽講解。好的小導(dǎo)游活動應(yīng)該盡可能設(shè)計更多針對性強、內(nèi)容鮮活、形式新穎，互動性、參與性和趣味性較強的活動，為學(xué)生留出開展個性化研究的時間和空間，充分引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問、考察、實驗、設(shè)計、制作、探索、發(fā)現(xiàn)等方面的研究活動。對于成長中的學(xué)生而言，小導(dǎo)游活動所打開的實踐渠道和體驗活動愈多，愈能受到多方面的淬煉、滋養(yǎng)和鍛造。

三、反思及課程修訂：彌補完善不可或缺

“課堂小天地，天地大課堂”。所謂“小”，其實也是“幾十公里”的導(dǎo)游活動，所謂“大”更是指不能把小導(dǎo)游活動結(jié)束當作“謝幕”，當作“終點”，而應(yīng)該是新的開始、新的思考、新的征途。比如給予一定的時間，組織孩子們寫寫小導(dǎo)游感悟、創(chuàng)作以“我心目中的革命勝地”的手抄報、進行以“我是南梁人我驕傲”“我是西北第一個紅色政權(quán)下長大的孩子我自豪”的主題演說等等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子們的導(dǎo)游活動感悟和參觀實踐活動感悟，進行校本教材的修正、更新、彌補和完善就顯得不可或缺。

有專家言：“實踐是學(xué)習(xí)，交往是學(xué)習(xí)，觀察是學(xué)習(xí)，游玩也是學(xué)習(xí)?！盵1]紅色文化的家鄉(xiāng)小導(dǎo)游校本課程開發(fā)與研究更是有意義有價值的學(xué)習(xí)。鑒于此，學(xué)校和有關(guān)教師應(yīng)該強化課程意識、資源意識和創(chuàng)新意識，應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H和學(xué)生實際開發(fā)意蘊十足的校本課程，力爭達到“小課程大效果”“小活動大精彩”的目的和效果，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]顧新紅.別用書“捆”住孩子[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017（8）：48.