摘 要：隨著教育教學改革的需要，成都市百草園小學校開展了豐富多彩的綜合實踐活動，一方面，綜合實踐活動的開展帶動了學校德育工作的開展。另一方面，綜合實踐活動與學科教學相互促進，和藝術教育、品德教育、勞動教育、創(chuàng)新實踐活動相互融合，促進了學生的個性發(fā)展，同時建立了新的師生關系，改變了教與學的觀念，開創(chuàng)了學校教育教學新局面。

關鍵詞：綜合實踐活動;觀察;展示;交流

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0089-02

引 ? ?言

自2000年以來，我校開始探索落實綜合實踐活動課程，從試點式開展到全面鋪開，從無從下手到小課題研究、微環(huán)節(jié)研究，從牽著學生手到全面放開學生手腳，讓學生自己在家庭、學校、社會這個大課堂中進行觀察、實驗、調查、走訪、展示、交流，通過動手動腦、大膽嘗試體驗，了解社會，感悟生活。綜合實踐活動課程把原本有限的課堂延伸到無限廣闊的自然中，拓展到趣味橫生的科技活動室、實驗室和自由靈動的生活中，開創(chuàng)了學校教育教學的新局面[1]。

一、健全組織，完善機制，腳踏實地開展綜合實踐活動

為了有效實施實踐活動課程，學校成立了由校長任組長、主管主任任副組長、年級組長和優(yōu)秀教師為組員的綜合實踐活動領導小組。這樣極大地激發(fā)了教師的參與熱情，使教師真正把綜合實踐活動內化于心，外化于行。我校的綜合實踐活動課程分為兩大板塊：社會實踐活動與學校自己開展的靈動課程，以家庭、學校、社區(qū)為主題的社會實踐活動課程，體現人與自然、人與社會、人與自我三個維度的相互融合;靈動課程主要包括科技制作、實驗研究、科幻畫、剪紙、紙塑、紙漿畫、舞蹈、器樂、合唱、計算機等課程。兩大課程相得益彰，又有機融合，共同構建我校綜合實踐活動課程體系，學生可以根據年齡結構、知識結構自主選擇感興趣的實踐活動。

為了有效開展活動，提高教師的指導水平，我校成立了以年級組為單位的綜合實踐活動課程校本課題研究工作室，其主要工作如下：（1）教師根據學生的年齡特點和自己實際情況，確立一個小課題，以共性課題為紐帶組成小課題研究工作室，共同研討指導方式和方法;（2）教師在共同研討的基礎上完成校本教材的開發(fā)，包括及時記錄活動中的心得體會、成敗得失以及指導過程與方法;（3）學校定期開展校本課題交流研討活動，實踐教師認真總結每節(jié)課或每個活動的成敗經驗，打造精品案例、精品活動;（4）主管領導及時深入課題研討工作室進行點評、指導，及時發(fā)現問題、解決問題。校本課題工作室活動的開展，有效地推動了綜合實踐活動的開展，既使學生綜合素質得到全面提升，又促進了教師的專業(yè)成長。

綜合實踐活動以提高學生能力為教學目標，選擇學生感興趣的問題作為主題，以年級組或學科組為單位開展教研活動，活動分為三個階段。第一階段是集思廣益，完善方案。（1）實踐課指導教師介紹初步方案是怎么設定的，包括課題提出及實施步驟等;（2）本組教師和主管領導對課題的提出以及學生分組、實踐、研究等環(huán)節(jié)提出合理化建議;（3）活動課指導教師根據大家的建議修改并完善本學期活動計劃，上好開題課。第二階段是師徒幫帶，經驗交流，形成“互幫互學，主動請教”的傳幫帶模式，打造優(yōu)秀的指導教師團隊。第三階段是展示成果，晉檔升級，通過成果展示，教師相互研討交流，提升課題研究檔次。

為了提高教師的輔導水平，我校每學期都會舉辦青年教師賽課和優(yōu)質課展示活動，讓教師在本校實踐活動的具體展示中提高指導水平。同時，學校會有計劃地對全體教師進行培訓，一方面，聘請專家來我校做專題報告、講座;另一方面，根據我校的實際情況進行有針對性的培訓，先后舉辦了《如何選題》《如何設計活動方案》《綜合實踐活動經驗交流》等活動，教師的指導能力有了顯著的提高。

二、依托綜合實踐活動帶動學校德育工作的開展

現在的學生，獨生子女占了相當大的比例，父母對學生的過分溺愛、嬌寵，使他們缺乏獨立意識，依賴性較強，生活自理能力很差。任性、專橫是很多獨生子女的性格表現，一點小事沒有順著自己，就大發(fā)脾氣。有些學生之間攀比現象嚴重，比穿比吃，講究名牌，這種現象比比皆是。這會淡化學生對自己、對家庭、對社會的責任，使其缺乏最基本的社會公德和助人為樂、謙虛等美德。為此，我們有針對性地開展了“感恩父母”“關愛親人從我做起”“我為我家增快樂”“當家理財”“服裝的調查研究”等系列綜合實踐活動，還給學生安排了倒垃圾、拿碗筷、刷碗、擦窗臺、澆花、掃地等家庭作業(yè)，學生在家做了無數件給家庭增快樂的事，還寫了很多篇“我為我家增快樂”的文章。真實的體驗代替了蒼白的說教，學生發(fā)現了家鄉(xiāng)的美好，自然熱愛家鄉(xiāng);看到夭折的小苗，自然熱愛生命;經歷勞動的辛苦，自然意志堅強;對動物、植物付出關愛，自然能體驗到父母的辛苦，懂得愛和感恩。綜合實踐活動的開展就像一把金鑰匙，打開了學生的情感之門，讓學生變成了會愛、會合作、會交流、有責任感的一代新人。

三、綜合實踐活動與校本課程有機融合，促進學生的個性發(fā)展

隨著實踐探索的不斷深入，我們欣喜地發(fā)現，綜合實踐活動可以和學科教學相互促進，和藝術教育、品德教育、勞動教育、創(chuàng)新實踐活動相互融合。在綜合實踐活動中，學生可以用藝術的手段來展示自己在活動中的成長，編排小品、表演歌舞、制作畫報、創(chuàng)作詩歌……《家鄉(xiāng)的剪紙藝術》《泥塑藝術》《紙漿藝術》這些以藝術為主題的綜合實踐活動應運而生。藝術教育已不單單是為了歌舞而歌舞，為了書畫而書畫，學生根據自己的理解去演、去唱、去畫，不但陶冶了情操，藝術造詣也得到了升華。

每年一屆的全國青少年科技大賽，成為我校的科技創(chuàng)新活動成果的集中展示平臺。每件作品不僅凝聚著參賽師生的汗水，展現了他們的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，更展現了實驗小學全體師生善于發(fā)現、勇于探索、積極創(chuàng)新的風采。學生在生活中發(fā)現問題并展開思考，如家用電炊具哪個最省電？蝗蟲是怎么呼吸的？哪種顏色散熱快？燃氣灶高度對熱量有沒有影響？螞蟻的生命力有多強？……他們通過利用科學的方法，得出了科學的數據，進行了認真的思考和研究，獲取了知識，培養(yǎng)了能力。

四、實踐活動的開展，建立了新的師生關系，促進學生全面發(fā)展

在綜合實踐活動中，教師走下講臺、走出課堂，真正成為學生共同成長和學習的伙伴：與學生一起探討、共同研究，一起尋找著被漸漸遺忘的童趣;發(fā)現他們稚嫩但十分可貴的思想正在萌芽;傾聽學生原生態(tài)但充滿生機的智慧心聲;體驗學生創(chuàng)造的精彩與成長的挫折;分享學生成功后的喜悅與自信。實實在在的接觸，能喚起教師對學習方法的重視、對學生個性的珍視、對學習興趣的激發(fā)、對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在這個過程中，教師也開始反思自己的課堂教學，開始在課堂上把原本屬于學生發(fā)展的空間還給他們，想方設法把學生的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋;煞費苦心地告訴學生怎樣去思考問題，教給學生面對陌生領域尋找答案的方法;竭盡全力去肯定學生的一切努力、去贊揚學生自己思考的一切結論，去保護和激勵學生所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。這樣學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，學生的學習回到了原始的本真狀態(tài)。可以說，綜合實踐活動和學科教學相互促進，轉變了學生的學習方式和教師的教學方式，徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，學生變得自信大方，教師變得可親寬容，師生關系變得溫暖和諧。

例如，學生通過參加綜合實踐活動，發(fā)現整理資料、調查采訪、觀察記錄、總結展示、閱讀和寫作、傾聽和表達的重要性。學生有了活動中的真實情感、真實體驗，寫作文對他們來說不再是一件苦差事，于是就有了一頁頁生動活潑的日記，一篇篇真實感人、有血有肉的作文。

再如，生活處處有數學，實踐活動中會涉及采買、銷售、調查、統(tǒng)計、稱量產品、丈量土地等數學知識，學生可以在不知不覺中完成數學知識的學習。枯燥單調的理論知識、重復練習將被運用數學思維解決實際問題的樂趣代替，并在以后的學習中，變成學生數學學習的經驗和動力。

教師們開始感慨，要是學生對待學習都像參加活動那樣，還有什么是學不會的？活動中學生用百度搜索資料，用U盤把資料帶給同學和教師，用WORD打字制作表格，用QQ和伙伴討論問題、發(fā)送郵件，甚至學會了制作簡單的幻燈片……隨著綜合實踐活動的深入開展，更加有效的學科課堂教學也反過來為綜合實踐活動提供更多的時間和空間，原本單調重復的作業(yè)，被“給你的植物澆澆水”“給你的父母做一件事”“把采集的葉子做成標本”“做個小實驗”等事情所代替。

結 ? ?語

如今，快樂學習已經扎根于學校的各個角落。綜合實踐活動把學校、家庭、社會連成了五彩繽紛、五味雜陳的生活大課堂，讓學生徜徉其中，其樂無窮。綜合實踐活動正在為生活在這所學校里的每位學生編織著一個個美麗幸福的童年。

[參考文獻]

郭燕.“綜合實踐活動”你我他[J].數學學習與研究，2016（01）：24.

作者簡介：賀敏（1981.11—），男，四川成都人，中小學一級教師，曾數次榮獲校級優(yōu)秀教師，區(qū)教師技能大賽特等獎等榮譽。