本文系部編教材《道德與法治》三年級下冊第一課的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠多角度地認(rèn)識自己的特點和品質(zhì)，客觀地認(rèn)識、評價自己。

2.學(xué)會認(rèn)識自我的途徑和方法，形成比較清晰的自我整體印象。

3.樹立積極的自我意識，能比較準(zhǔn)確地自我評價，也能正確地對待他人評價。學(xué)會欣賞自己，敢于正視自己的不足，悅納自己的缺點。

【教學(xué)對象】

小學(xué)三年級學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、詞句、盒子、素質(zhì)報告書—《我的成長腳印》、照片等。

【教學(xué)過程】

一、感受不一樣的我

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)在一起共同生活學(xué)習(xí)了近三年時間，你們之間一定十分熟悉了。我們來開展一個游戲，游戲的名稱是“猜猜他/她是誰”。

（PPT出示游戲規(guī)則：從盒子里任意抽取一張紙條，仔細(xì)閱讀上面的詞句，猜一猜他/她是咱們班里的哪一位同學(xué)，并說明判斷的理由。）

這個盒子里裝的是課前老師請大家羅列自己特點的小紙條。

（師展示盒子。）

誰愿意來從中抽取一張？

（第一名學(xué)生抽取，師用實物投影展示紙條。）

你抽的就請你來讀。

生：我是一個力氣很大的男生，我有點胖，戴著一副藍(lán)色框的眼鏡，眼睛小小的但很有神，平時我喜歡穿運(yùn)動服。

師：能猜出這是誰嗎？

生：他是小楊。

師：你是根據(jù)什么猜出來的？

生：我是根據(jù)他戴著藍(lán)色框的眼鏡，身材有點胖，力氣很大。

師：老師聽出來了，這位同學(xué)在相貌身材上的特點是你猜測的重要依據(jù)。你覺得他長相、身材上最大的特點是什么？

（左側(cè)板書：身材外貌。）

生：身材胖，戴藍(lán)色眼鏡。

師：老師從他寫的紙條上也捕捉到幾個關(guān)鍵詞—身材有點胖，眼睛小但很有神，本人請站起來對照一下。像嗎？

生：像！

師：還有誰愿意來從中抽取一張？

（第二名學(xué)生抽取，師用實物投影展示紙條。）

你來讀一下吧。

生：我是一個長頭發(fā)、大眼睛的女生，性格比較內(nèi)向，膽子有點小。平時，我喜歡唱歌、跳舞和彈鋼琴。

師：看你讀得自信滿滿，猜出紙條寫的是誰了嗎？

生：小張。

師：太厲害了！你是怎么猜到的？

生：她說自己頭發(fā)長、眼睛大，而且膽子還很小，我就猜想是她。

師：內(nèi)向膽小，這其實是一個人的性格。

（左側(cè)板書：性格。）

你為什么這么認(rèn)為自己？

（師采訪小張。）

生：因為我平時上課一發(fā)言臉就會紅，遇到陌生人也不敢說話。

師：既然性格有內(nèi)向的，那一定也有外向的。我們班誰是外向的性格呢？

（活潑外向性格的學(xué)生紛紛舉手示意。）

自認(rèn)為外向的同學(xué)們，你們的性格難道都是一樣的？

生：不是，我覺得自己比較幽默。

生：我話特別多。

師：咱們班的同學(xué)有的外向活潑，有的自信大方，有的幽默搞笑，有的羞澀內(nèi)向……你們發(fā)現(xiàn)我們每個人的性格是一樣的嗎？

生：不一樣！

師：我看到你的紙條上寫著喜歡唱歌、跳舞、彈鋼琴。這是你的愛好嗎？

（師再次采訪小張。）

生：是的。

（左側(cè)板書：愛好。）

師：愛好就是特別感興趣，很喜歡做的事情。你的這三個興趣愛好中有特別拿手的嗎？

（師第三次采訪小張。）

生：我最擅長彈鋼琴。

師：有多擅長？

生：我的鋼琴已經(jīng)考過八級了，還在比賽中得過獎。

師：那鋼琴演奏已不僅僅是你的愛好了，它就是你的特長。

（左側(cè)板書：特長。）

同學(xué)們的特長都和小張一樣嗎？

生：不一樣。

師：每個人擅長做的事和擅長的程度也是不一樣的。剛才的游戲進(jìn)行得非常順利。參與這個游戲，你們有什么收獲或者感受？你們覺得世界上有一模一樣的人嗎？雙胞胎不是一樣的嗎？

生：我覺得玩這個游戲可以增進(jìn)我們班同學(xué)之間的相互了解。

生：我認(rèn)為世界上沒有完全一樣的人，雙胞胎之間也有不同的地方。

師：是的，你們說得都很好。正因為我們自己身上有外貌、性格、愛好、特長等這么多與別人不一樣的特征，才塑造了一個個特點鮮明、與眾不同的我。

（揭示課題：“我是獨特的?！保?/p>

二、全面認(rèn)識自我

師：在整理同學(xué)們寫的紙條時，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)在紙條上寫了一段話。

（PPT出示紙條內(nèi)容：我的愛好是看書，每天寫完作業(yè)一有空就是捧著一本書看，有的時候連吃飯都會忘了。）

你介紹的是自己的什么特點？

（師采訪紙條主人小李。）

生：我介紹的是自己的興趣愛好。

師：為什么只寫了這一個特點呢？在寫的時候是不是遇到什么困難了？

生：我覺得自己好像除了愛看書沒有什么特點了，寫不出來。

師：沒有關(guān)系，當(dāng)我們自己不能全面認(rèn)識自己的時候，我們是可以尋求別人的幫助的。大家作為與他相處了三年的同學(xué)，一起來幫忙尋找他的特點。

生：他很聰明，數(shù)學(xué)很好。

生：他話有點少。

生：他皮膚比較白，個子不高，也比較瘦。

生：走路的時候，他總喜歡把手插在褲子口袋里。

（老師把學(xué)生的回答一一提煉在紙條上，接著添加，然后把添加好的紙條讀一遍。）

師：這些都是同學(xué)們幫你發(fā)現(xiàn)的特點，這其中有沒有你自己都未曾注意到的？

（師再次采訪紙條主人小李。）

生：有。我從來沒有注意到自己走路喜歡插口袋。

師：當(dāng)局者迷，旁觀者清。有時候，別人看我們比我們自己看自己更加清楚、全面。那大家說的這些特點你都認(rèn)可、同意嗎？

生：還行吧！

師：感覺語氣有點勉強(qiáng)。沒關(guān)系，有不同意見可以大膽表達(dá)！

生：我覺得我話不算少！

師：如果不同意別人對你的看法，你打算怎么把不同的想法表達(dá)出來呢？

生：可以直接跟他說。

師：對，有空多找他說說，他就不會認(rèn)為你話少了。不過，他的這點值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)不認(rèn)同別人對自己的看法時，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c別人溝通。

為了更加全面地認(rèn)識自己，我們不僅可以借助同學(xué)、伙伴的看法，還可以借助誰的觀點呢？

生：可以借助父母的看法。

師：好建議！老師提議你們今天回去后就可以問問爸爸媽媽對你們的看法。

生：也可以借助老師的看法。

師：事不宜遲！那現(xiàn)場請老師幫幫忙。請班主任吳老師好不好？

生：好！

師：吳老師，小李是個怎樣的學(xué)生，有哪些特點呢？請你說一說。

（班主任吳老師現(xiàn)場點評學(xué)生小李。）

聽了吳老師的評價，你對自己的特點又有什么了解？

（師第三次采訪小李。）

生：老師表揚(yáng)我做事情細(xì)心，而且很有耐心。

師：大家是不是都想請吳老師點評呀？

生：是的！

師：今天課堂上一個一個說可不行。不過有個好辦法，每個期末，老師都會給我們整個學(xué)期的表現(xiàn)做一個小結(jié)。想起來是什么了嗎？

生：期末評語。

師：對。就是素質(zhì)報告書—《我的成長腳印》上的評語。來，打開第10頁看看。

（每個學(xué)生打開自己的素質(zhì)報告書，讀上學(xué)期末老師們寫的評語。）

愿意把評語讀給大家聽，分享一下嗎？

（請學(xué)生把評語讀給全班聽。）

老師說你有什么優(yōu)點了嗎？

生：老師說我有禮貌。

師：老師為什么會這樣表揚(yáng)你呢？

生：每次遇到老師，不管有沒有教過我，我都能主動問好。在校外也是這樣的。

師：你們發(fā)現(xiàn)老師的評語中除了提到我們的優(yōu)點，還有什么呢？

生：還有缺點。

師：原來還有缺點和不足。老師給你們分別指出了哪些不足？找找看。

生：老師說我課堂聽講還應(yīng)該再專注一些。

生：老師期待我作業(yè)的書寫更漂亮。

生：老師希望我更加主動、更加自信。

師：有了同學(xué)、老師、家長的看法，我們可以更全面、更客觀地了解、認(rèn)識自己。

（中間板貼：認(rèn)識自己。）

三、學(xué)會欣賞、期待自我

師：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點是一個自我肯定的過程，能充分肯定自己的優(yōu)勢和長處真是一件愉快的事情。那大家有沒有對自己有不滿意的地方呢？

生：我太胖了。

生：我身體不好，總是生病。

生：我聽講不專心。

生：我的動作很慢，每天的作業(yè)總要寫到很晚。

（師根據(jù)學(xué)生回答依次在右側(cè)板書：胖、身體不好、聽課不專心、寫作業(yè)慢……）

師：不滿意的地方其實就是我們存在的不足和缺點。是不是我們每個人有了這些缺點就是不好呢？這是我國著名的乒乓球運(yùn)動員鄧亞萍，從照片上能看出她作為運(yùn)動員有什么缺點嗎？

（PPT出示乒乓球運(yùn)動員鄧亞萍與其他運(yùn)動員的合影照片。）

生：她的個子好像特別矮。

師：是的，據(jù)資料顯示，鄧亞萍的身高只有150公分。與其他高個子的乒乓球運(yùn)動員相比，這個身高上的缺點對鄧亞萍打球有影響嗎？

生：肯定有。她的個子矮，手臂和腿也會比較短，遠(yuǎn)的球就不容易接到。

師：嗯，有道理。那鄧亞萍打乒乓球是不是就不能成功了呢？我們來聽聽她的故事。

（PPT播放鄧亞萍的故事，介紹她如何克服自己身材矮小的特點，勤學(xué)苦練，最終形成“快”“怪”“狠”為特點的球技。）

聽了鄧亞萍的故事，你們有什么啟發(fā)？

生：有缺點并不代表就不能成功了。

生：缺點并不可怕，只要勤學(xué)苦練。

師：老師要給同學(xué)們看一些圖片，圖片中都是我們生活中常見的事物。

（PPT出示殘月、殘荷、殘葉、殘垣、斷橋等事物。）

看到這些圖片中的事物你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說的？

生：這些事物都有缺點。

生：雖然這些事物都不是完整的，都有殘缺破損，但仍然很美。

生：它們雖然有缺陷，但給我留下深刻的印象。

師：是的，正如古人曾經(jīng)說過：“金無足赤，人無完人。”誰明白這句話的意思？

生：就是說，世上沒有完全的純金，也沒有毫無缺點的人。

生：告訴我們每個人都會有缺點的。

師：世界上沒有十全十美的人。你有缺點，我有缺點，他也有缺點，正因為有了這些不足，我們每個人才能成為獨一無二、獨特的自己。大家既要學(xué)會欣賞自己，同時也要接納自己。

（中間板貼：欣賞自己.）

當(dāng)然，我們身上存在的這些不滿意之處有許多是可以改變的。怎么改進(jìn)讓自己變得更好呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)聊。

【教學(xué)反思】

備課、上課過程中，真切感受到此類指導(dǎo)兒童自我意識發(fā)展的課的教學(xué)難度是比較大的。在執(zhí)教本課時，我努力進(jìn)行以下三點突破：

1.了解學(xué)生認(rèn)知特性，整理、重組資源。參與本課學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生正好處于自我意識初步形成的階段，對于自我的認(rèn)識是模糊懵懂的，而且多停留在外在相貌、活動行為表征等某一兩個方面，但對于隱藏的個性品質(zhì)、內(nèi)在特點卻缺乏全面、深刻、正確的認(rèn)識。所以，課堂學(xué)習(xí)不能照搬學(xué)生的生活，要努力幫助他們對自己的原生態(tài)生活進(jìn)行分割、裁剪，在保持其真實性的基礎(chǔ)上梳理、重組生活事件和生活表象。我通過一個游戲活動“猜猜他/她是誰”來幫助學(xué)生把原本零碎的認(rèn)知加以統(tǒng)整。每個學(xué)生寫的小紙條就是他們真實生活的素材，在猜測的過程中師生不斷提點、不斷補(bǔ)充、不斷整理自我認(rèn)識的方法和途徑。最終既梳理出認(rèn)識自己特點的方面可以包含相貌、性格、愛好、特長等;又明確了認(rèn)識自己特點的方法可以是自我認(rèn)識，也可以借助他人看法，這其中的他人包含同學(xué)、伙伴、家人、老師等。

2.吃透教材編寫意圖，篩選、重構(gòu)內(nèi)容。小學(xué)《道德與法治》教材十分注重用生活事件來組織教材，教材中所呈現(xiàn)的材料都是兒童熟悉的生活事件，這樣他們就能夠在典型的生活事件中發(fā)現(xiàn)自己的生活，將自己的生活引入到教材中去，與教材中的兒童生活發(fā)生交流和對話。那么，既然教材里呈現(xiàn)的是兒童生活，是不是可以在課堂學(xué)習(xí)中直接拿來就用呢？我認(rèn)為不見得。

在“我是獨特的”這課中，教材呈現(xiàn)了這樣一個教學(xué)內(nèi)容：趙興通過調(diào)查父母、老師、同學(xué)的看法來了解自己的特點。趙興是誰？趙興是課堂中正在學(xué)習(xí)的學(xué)生的同齡人，他是兩個、三個，甚至多個學(xué)生的集合體，是符合兒童生活邏輯的。但是，我在教學(xué)中并沒有使用這個教材中的人物形象，而是從上課班級中尋找到一名典型學(xué)生小李。為什么做這樣的替換呢？我想，對于學(xué)習(xí)者而言，尋找一個真實存在、熟悉的身邊人，更能確保他們以“我”或“我們”的角色身份參與到學(xué)習(xí)活動中去，而不是用“他”的視角旁觀，從而確保課堂學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

3.整合教學(xué)游戲活動，開放、重建空間。其實，最終在這節(jié)課上呈現(xiàn)的“猜猜他/她是誰”游戲活動是經(jīng)過多次磨課、修改的產(chǎn)物。在之前的設(shè)計中，我是這樣安排教學(xué)流程的：游戲一“聽音猜同學(xué)”，感受每個人在嗓音上是各有特點的;活動二“照鏡子描述外貌”，感受每個人在相貌上各不相同;活動三“性格自測”，每個人通過在性格測試紙上挑選合適自己的性格關(guān)鍵詞來明確和豐滿對自己性格特點的認(rèn)知：活動四“自我介紹”，按照范例介紹自己的優(yōu)點和長處。游戲活動“猜猜他/她是誰”是對之前教學(xué)設(shè)計中的四個相關(guān)活動的整合。四個板塊相對獨立的活動整合為一個游戲活動后，活動目標(biāo)、活動內(nèi)涵做了“加法”，而活動流程、活動預(yù)設(shè)卻做了“減法”，效果很好。

【任穎，江蘇省南京財經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)，高級教師】

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