林綠洋 馮伊

許多職業(yè)高中的學(xué)生在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生涯中，受到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的不平等待遇，從而使他們中不少人丟失了自信。在進(jìn)入到職高之后，表現(xiàn)出行為偏差、學(xué)習(xí)困難、交往障礙等。因此職業(yè)高中的德育應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)癥下藥，解除最根本的癥結(jié)所在。

寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)提出以自信德育為核心的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立必勝的信心和成功的心態(tài)。學(xué)校在“培養(yǎng)自信、重樹自信”的探索和實(shí)踐中，感悟到真正的全員育人不單單是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)，還有被教育的對(duì)象—學(xué)生，他們來(lái)自同齡群體，對(duì)同齡群體的認(rèn)識(shí)和影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非同齡的成人。因此，學(xué)校珍視這份力量，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的積極性，以“培養(yǎng)精英同伴團(tuán)隊(duì)，輻射同伴影響力，引導(dǎo)更多同齡人”為宗旨，以同伴教育為切口，將自信德育做到實(shí)處。

一、形成“同伴教育”核心理念

所謂的“同伴教育”，是對(duì)學(xué)生群體中有影響力的一群人進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的學(xué)生傳播知識(shí)和技能。

學(xué)校著力圍繞三個(gè)問(wèn)題展開思考：第一，同伴教育，教什么？第二，這項(xiàng)工作為什么不能由教師來(lái)承擔(dān)？第三，如果可以由教師來(lái)承擔(dān)，師資情況如何？最終，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：

1.同伴教育的主要內(nèi)容是勵(lì)志教育與青春期教育，比如青春期的自我認(rèn)知、人際交往和如何提高自信等內(nèi)容。

2.教師往往扮演知識(shí)的傳授者，即使許多教師有意識(shí)地去平等對(duì)待學(xué)生，試圖成為傾聽者、引領(lǐng)者，但面對(duì)青春期的問(wèn)題，更多的學(xué)生認(rèn)為同伴更具備以下的特質(zhì)：易溝通，同齡人由于年齡相仿、無(wú)長(zhǎng)幼之分，易用平等的態(tài)度及語(yǔ)氣進(jìn)行談?wù)?，比較愿意相互交換意見和看法;有同感，同齡人所處的時(shí)代相同、環(huán)境相似，對(duì)事物的理解與評(píng)價(jià)也比較一致，容易取得共識(shí);有安全感，同齡人由于彼此熟悉，通常會(huì)以誠(chéng)相待，溝通時(shí)不會(huì)刻意有所保留，會(huì)交換一些小秘密。

3.學(xué)?，F(xiàn)擁有10名青春期健康教育講師，師資有限，課務(wù)安排以講座即大班授課的形式為主，無(wú)法深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。

因此，基于以上三點(diǎn)分析，學(xué)校形成了同伴教育的理念，以高一各班為試點(diǎn)，每班選派一名學(xué)生作為同伴教育者，以“一帶多”的形式，開展同伴活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)。學(xué)校德育工作，并非完全是領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作，應(yīng)激發(fā)數(shù)千名學(xué)生自我教育的意識(shí)，構(gòu)建自下而上的德育模式，才能使德育工作的影響力深入人心。

二、制訂“同伴精英”培養(yǎng)計(jì)劃

選拔同伴教育者，學(xué)校將目光鎖定在大部分的中游學(xué)生身上。優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)中已經(jīng)形成了一定的影響力，許多同齡人都習(xí)慣“仰視”他們，并有了“他們本來(lái)就很優(yōu)秀”的思維定勢(shì)，所以同伴教育的角色若由他們擔(dān)當(dāng)，學(xué)生心中更容易產(chǎn)生又一個(gè)“老師”的印象;而若選擇所謂的“后進(jìn)生”，如語(yǔ)言表達(dá)不流暢、性格孤僻不愛表達(dá)等，對(duì)他們的培訓(xùn)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響同伴教育的學(xué)期計(jì)劃。因此，大部分表現(xiàn)平平，但自身可塑性較強(qiáng)的普通學(xué)生便成為同伴教育的最佳人選。

2012學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校通過(guò)班主任推薦、專業(yè)教師審核，選出了28名學(xué)生作為學(xué)校首屆同伴教育者;2013學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校通過(guò)同樣的程序又選出了第二批同伴教育者。時(shí)至今年，學(xué)校已成功培養(yǎng)了七批同伴教育者，他們均來(lái)自于高一各個(gè)班級(jí)。將普通打造成出色，成為同伴精英，學(xué)校試圖通過(guò)影響他們繼而感染并帶動(dòng)廣大學(xué)生;讓平凡變成不平凡，很多同伴教育者借助這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。據(jù)不少學(xué)生反映，他們?cè)趺匆矝]想到“他”會(huì)這么優(yōu)秀，這種心靈的震撼引發(fā)了更多學(xué)生重新進(jìn)行自我審視，挖掘自身的閃光點(diǎn)，重拾丟失已久的自信心。

三、完善“同伴課程”培訓(xùn)制度

學(xué)校圍繞“我的職高生涯”“青春期的自我認(rèn)知”“青春期的異性交往”“青春期的自我塑造和自我悅納”等內(nèi)容對(duì)同伴教育者進(jìn)行了嚴(yán)格的前期培訓(xùn)，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，為其健康自信成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

同伴教育課程主要包括同伴教育者應(yīng)該具備的基本技巧、同伴教育者的自我認(rèn)可、同伴教育者的主要任務(wù)三方面內(nèi)容。以“導(dǎo)師示范—同伴創(chuàng)新課—同伴公開課—同伴個(gè)別教育”為培育思路，深度挖掘同伴教育者的潛能，更好地調(diào)動(dòng)同伴教育者的積極性，進(jìn)而將這種積極主動(dòng)、樂(lè)觀自信帶給所有的學(xué)生。

步驟一：教師示范課。根據(jù)課程安排，會(huì)有專業(yè)的教師來(lái)完成一個(gè)主題的講授。教師會(huì)在授課之前，將教案發(fā)放給每一位同伴教育者，方便他們預(yù)習(xí)。步驟二：學(xué)生試講。教師安排時(shí)間，分批組織同伴教育者進(jìn)行團(tuán)內(nèi)試講。試講之后，進(jìn)行團(tuán)內(nèi)的點(diǎn)評(píng)和交流。步驟三：學(xué)生自己寫教案。根據(jù)之前的試講和準(zhǔn)備經(jīng)歷，同伴教育者可以對(duì)之前的教案進(jìn)行更改，直至同伴教育者能完全熟悉和運(yùn)用自如。步驟四：組織第二次試講。這次試講除了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的熟識(shí)度，教師還要把關(guān)創(chuàng)新后的教案的準(zhǔn)確性，考慮教案中的每項(xiàng)活動(dòng)的討論要點(diǎn)以及引導(dǎo)討論的問(wèn)題設(shè)置的合理性。步驟五：同伴教育進(jìn)課堂。每位同伴教育者的正式授課，首先服務(wù)自己的班級(jí)。授課內(nèi)容由培訓(xùn)教師統(tǒng)一規(guī)定，利用班會(huì)課時(shí)間，進(jìn)行全班的同伴教育活動(dòng)，每班班主任負(fù)責(zé)聽課和記錄工作。步驟六：同伴教育公開課。在同一批的同伴教育者中，挑選上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行全校性的同伴教育公開課展示。步驟七：同伴個(gè)別教育。若有同學(xué)在人際交往、建立自信等方面有疑惑、有問(wèn)題，同伴教育者負(fù)責(zé)私下專門輔導(dǎo)和幫助，出現(xiàn)特別難處理的個(gè)案，可以轉(zhuǎn)交給學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。

四、搭建“同伴引領(lǐng)”自信舞臺(tái)

學(xué)校為同伴教育者積極開辟各類活動(dòng)渠道，為他們搭建各種各樣的展示平臺(tái)。參與同伴教育的學(xué)生群體，紛紛體現(xiàn)出自我認(rèn)同感的提高—自信并能自律。更可貴的是，同伴教育者影響并鼓勵(lì)了身邊許許多多的同學(xué)，為他們樹立了榜樣、傳遞了正能量。

自2012年確定開展同伴教育活動(dòng)開始，2012—2018年，學(xué)校已經(jīng)招募、選拔、培訓(xùn)了七批同伴教育者，開展了一系列的活動(dòng)。2012年在北侖區(qū)“珍愛青春 守護(hù)心靈”暨學(xué)校第六屆心理健康月的開幕式中，方方同學(xué)為教育局領(lǐng)導(dǎo)及全區(qū)兄弟學(xué)校的代表老師們展示了一堂別出心裁的同伴教育課，她機(jī)智的談吐和穩(wěn)重的臺(tái)風(fēng)贏得了全場(chǎng)觀摩者的一致認(rèn)可。2014年11月，同伴教育者通過(guò)心理劇的表演形式，反映職高生的心理困惑，心理劇《職高合伙人》反映了職高生面對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折的一系列心理問(wèn)題，贏得了寧波市一等獎(jiǎng);心理劇《爸爸去哪兒了》反映了職高生對(duì)親情的向往，學(xué)生們特別喜歡。2016年4月，同伴教育者攜手寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了野外拓展訓(xùn)練，兩校進(jìn)行了同伴教育工作的交流。2017年12月，同伴教育者將同伴教育的知識(shí)傳遞給寧波市聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹們，將同伴教育的接力棒傳給了兄弟學(xué)校。2018年5月，同伴教育者帶著各自的生涯故事，來(lái)到霞浦學(xué)校，為初三學(xué)生的生涯規(guī)劃作同伴輔導(dǎo)。2018年7月，同伴教育者為全校學(xué)生進(jìn)行暑假時(shí)間管理輔導(dǎo)，“浙江在線”“北侖教育”等媒體平臺(tái)進(jìn)行了宣傳。

通過(guò)同伴教育，學(xué)校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的個(gè)案：有說(shuō)話結(jié)巴、講斷句到成為滔滔不絕能講課40分鐘的“小老師”方方;有害羞拘束、人際交往有障礙到成為活動(dòng)組織一把手的“小小主持人”小雨;有抑郁情緒嚴(yán)重到成為一個(gè)熱心于班集體活動(dòng)的“班主任得力助手”雯雯……

學(xué)校同伴教育已成為區(qū)域內(nèi)心理健康教育的品牌，多次在市區(qū)級(jí)心理健康教育專題研討活動(dòng)中展示，并多次受邀參加校際活動(dòng)，市內(nèi)外學(xué)校多次到校學(xué)習(xí)交流心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了顯著提升，學(xué)生展示出自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，在各級(jí)各類的比賽和展示活動(dòng)中受表彰的學(xué)生越來(lái)越多，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出各類好人好事，學(xué)校的美譽(yù)度和認(rèn)可度不斷提升。

【林綠洋，浙江省寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師;馮伊，浙江省寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生處副主任，高級(jí)教師】

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