【摘要】在新時期環(huán)境下，國家對教育體系的要求在不斷增加，教育體系也在不斷進行教學(xué)方法的改進和完善。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)和提供的主要場所，在先進教學(xué)方法方面也在進行不斷嘗試和應(yīng)用，在公共英語教學(xué)中就使用了項目學(xué)習法，下面，本文就針對項目學(xué)習法在高校公共英語教學(xué)中的價值及實踐進行分析，希望對高校教育提供幫助。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習法;高校教育;公共英語;教學(xué)價值;教學(xué)實踐

【作者簡介】姚海桃（1987.12-），女，漢族，山西忻州人，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，碩士，研究方向：英語教育。

前言

項目學(xué)習法是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，也符合現(xiàn)代教育體系教學(xué)的要求，其具有著諸多的教學(xué)特點和優(yōu)勢，在一些高校公共英語教學(xué)中也逐漸得到了應(yīng)用，并有效的實現(xiàn)了教學(xué)效果的提升，而項目學(xué)習法如何在高校公共英語教學(xué)中進行應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、項目教學(xué)法定義

所謂項目教學(xué)法，主要指于老師指導(dǎo)下，把一獨立項目給予學(xué)生進行獨自處理，學(xué)生需要進行信息收集、學(xué)習方案設(shè)計、方案項目的實施和最終的評價，這些內(nèi)容都需要學(xué)生自己進行負責，隨著項目進行和完成，從而促進學(xué)生對整個過程和每個環(huán)節(jié)基本要求的認識和掌握。項目教學(xué)法提倡先練后講和先學(xué)后教的學(xué)習方式，對學(xué)生自主學(xué)習十分強調(diào)，重視學(xué)生參與的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師扮演輔助和引導(dǎo)的角色。

二、項目教學(xué)法的實施原則

在項目教學(xué)法的實施中，主要是以學(xué)生作為中心，學(xué)生通過環(huán)境、同學(xué)和教師的幫助來進行自主學(xué)習，從而獲取知識與技能。項目教學(xué)法在實施的過程中，一定要遵循相應(yīng)的原則，要以項目當作主線，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo);同時還要保證目標指向具有多重性，對學(xué)生、教師和學(xué)校都有積極的促進作用;此種教學(xué)法的培訓(xùn)周期要控制好，堅持周期短和見效快的原則;另外還要注重理論和實踐的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、項目教學(xué)法在高校公共英語教學(xué)中的實施價值

項目教學(xué)法在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠按照自己愛好進行主題和方式的選擇，進而來進行問題的研究。項目教學(xué)法中，生生之間和師生之間是有一定的合作的，這比他們獨自一人進行學(xué)習效果是好的，同時此種教學(xué)法還比較重視學(xué)生學(xué)習的多元化和智能化，項目開展過程中，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)他們的潛能，在進行產(chǎn)品的展示中還能夠增加他們的競爭性和自信心。項目學(xué)習法對學(xué)生英語實應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義，這也符合教育的實踐性目的，另外，借助項目學(xué)習法，學(xué)生能夠了解更多的英語文化，促進他們綜合能力的提升以及思維能力的鍛煉。

四、項目教學(xué)法在高校公共英語教學(xué)的應(yīng)用

1.確立項目。確立項目是項目教學(xué)法的第一步，良好的項目能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，教師需要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容進行教學(xué)項目的確定，然后將教學(xué)項目分配到各個學(xué)習小組中。在進行教學(xué)項目的設(shè)計時，要時刻保證醒目的目的性和教學(xué)的方向性，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照學(xué)生實際的英語能力、生活經(jīng)驗以及認知能力等進行進行項目確立。

2.形成框架。在教學(xué)項目的確立后，就需要對其教學(xué)項目框架進行構(gòu)建，從而促進學(xué)生更加規(guī)范和有效的開展項目。項目框架需要根據(jù)循循漸進原則進行構(gòu)建，自簡單至復(fù)雜逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習，比如，可以設(shè)置不同級別的任務(wù)，讓學(xué)生從低級任務(wù)到高級任務(wù)逐漸進行任務(wù)的完成，從而合理提升學(xué)生的英語能力。另外，在進行項目框架的構(gòu)建中，教師需要對學(xué)生的的反饋進行全面及時的了解，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果對項目框架進行有效提升，保證其具有良好的實踐性。

3.完成項目。項目框架構(gòu)建完成后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行項目的完成，教師可以借助情境導(dǎo)入法為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，可以采用多媒體設(shè)備等，進行電影短片的播放，比如，在進行《Oxford University》一課教學(xué)中，教師就可以在課前進行相應(yīng)電影短片的播放，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后對項目情況進行詳細的介紹，讓學(xué)生先根據(jù)自己的實際水平進行初級任務(wù)的完成，面對后面的任務(wù)學(xué)生就可以和同學(xué)以及教師討論的方法進行完成，如果完成不了，還需要學(xué)生進行相關(guān)文獻或者英語資料的查詢，從而來對相關(guān)任務(wù)進行完成。通過項目學(xué)習法，學(xué)生就需要不斷進行項目任務(wù)完成，實現(xiàn)自身英語水平的逐漸提升。

4.展示評價。在項目完成后，教師就需要鼓勵學(xué)生進行自身項目作品的展示，并對他們的項目作品進行評價，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如，在《The Ad Council at a Glance》項目完成后，就有相關(guān)小組進行和項目內(nèi)容相關(guān)資料的收集和整理，美國參加二戰(zhàn)等，將其制作成幻燈片，這時候就可以將其向同學(xué)和教師進行展示，從而實現(xiàn)大家的共同學(xué)習，另外，教師還需要對項目作品的完成情況和質(zhì)量進行評價，評價需要師生共同參與，保證評價的客觀性和公平性。

五、結(jié)語

綜上所述，項目學(xué)習法具有著諸多的教學(xué)特點，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，其和傳統(tǒng)教學(xué)法具有著顯著的區(qū)別，但其在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有著很大的應(yīng)用價值，這就需要教師認識到項目學(xué)習法的價值，并積極進行項目教學(xué)法的探索和研究，從而促進其更加科學(xué)有效的在英語教學(xué)中進行應(yīng)用，推進教學(xué)的改革。

參考文獻：

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