楊 洋 譚艷華

（銅陵學院，安徽 銅陵 244061）

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高等教育應逐步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才[1]。因此，對我國普通本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究不僅是必要的，更是迫在眉睫的[2]。高校必須從人才培養(yǎng)模式改革、學科專業(yè)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)實踐平臺完善等方面入手提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有寬泛國際視野、強烈創(chuàng)業(yè)意識、獨到創(chuàng)業(yè)能力[3]。商務經(jīng)濟學專業(yè)正是基于社會對該類人才的迫切需要而設立的，商務經(jīng)濟學專業(yè)代表了經(jīng)濟學和管理學交叉融合的新趨勢[4]。目前，商務經(jīng)濟學專業(yè)在國內(nèi)還處于成長初期，相對于其他類似專業(yè)還沒有形成全國統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、教學指導機構以及人才培養(yǎng)模式[5]。因此，加強商務經(jīng)濟學學科建設、專業(yè)教育和人才培養(yǎng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展至關重要[4]。

一、我國創(chuàng)新型商務人才需求現(xiàn)狀

近些年來，我國經(jīng)濟持續(xù)強勁增長，企業(yè)法人單位數(shù)連創(chuàng)新高，2016年，我國企業(yè)法人單位數(shù)達到近1462萬個。同時，社會消費品零售總額增長趨勢明顯，年增長率達到18%左右，2015年中國社會消費品零售總額突破30萬億元，2016年更達到33萬億元。隨著經(jīng)濟總量、企業(yè)法人單位數(shù)和社會消費品零售總額的不斷增加，我國對商務人才的需求也呈現(xiàn)快速增長趨勢。

《2018年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》（以下簡稱就業(yè)報告）顯示，2017屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的學科門類是工學 （93.5%），其次是管理學 （93.2%）和經(jīng)濟學（91.5%），由于目前獨立培養(yǎng)商務人才的高校數(shù)量較少，已經(jīng)畢業(yè)的商務人才更是鳳毛麟角，麥可思研究院的報告也無法對其統(tǒng)計，但也可以從就業(yè)報告中作出解讀與推測：作為制造大國，對掌握工學的制造業(yè)人才的巨大需求理所當然，而作為商務人才同時具備管理學科與經(jīng)濟學科的知識，其就業(yè)率也會遠超過管理學和經(jīng)濟學的就業(yè)率，甚至會超過工學類人才的就業(yè)率。

圖1 2010-2016年中國企業(yè)法人單位數(shù)

圖2 2010-2016年中國社會消費品零售總額

據(jù)北京市朝陽區(qū)人才工作網(wǎng)公布的消息，2016年，朝陽區(qū)為了更好承擔北京市人才管理改革實驗區(qū)的重任，深入推進CBD國際高端商務人才發(fā)展區(qū)建設，先后出臺了《北京商務中心區(qū)建設國際高端商務人才發(fā)展區(qū)的實施意見》、《朝陽區(qū)國際高端商務人才服務支持工作暫行辦法》和《朝陽區(qū)商務人才培訓工作暫行辦法》。重點吸引培養(yǎng)商務服務、國際金融、文化商務、科技商務、國際貿(mào)易、商務旅游六類創(chuàng)新型商務人才。計劃到2020年，CBD國際高端商務人才發(fā)展區(qū)將吸引培育國際高端商務人才400名，扶持培養(yǎng)優(yōu)秀青年商務人才1000名，重點領域人才國際化培訓達到1萬人次。據(jù)此推測，作為人才聚焦地的北京市商務人才尤其是高端的商務人才十分稀缺，全國的商務人才缺口將不斷擴大。

二、商務經(jīng)濟學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

（一）培養(yǎng)研究型人才與應用型人才的統(tǒng)一

商務經(jīng)濟學專業(yè)的建設離不開商務經(jīng)濟學學科的發(fā)展，又能推動商務經(jīng)濟學學科的發(fā)展，因為商務經(jīng)濟學專業(yè)的建設僅要有教學設施等硬件的投入，也要有系統(tǒng)掌握商務經(jīng)濟學學科理論并能應用到實踐中的人才等軟件的支撐，商務經(jīng)濟學專業(yè)的成功建設將培養(yǎng)大批商務經(jīng)濟學領域的人才，為研究商務經(jīng)濟學學科提供了人才保障，推動商務經(jīng)濟學的學科發(fā)展；商務經(jīng)濟學學科的發(fā)展要以商務經(jīng)濟學專業(yè)為依托，并促進商務經(jīng)濟學專業(yè)的建設，因為商務經(jīng)濟學是將經(jīng)濟學理論應用到商業(yè)實踐活動中的一門學科，同時也是將商業(yè)實踐活動提煉為一般理論的學科，商務經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的人才正好可以承擔這一職責，有了商務經(jīng)濟學理論的指導，商務經(jīng)濟學專業(yè)的建設質(zhì)量和效率也會大提高。如果商務經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的全是應用型人才，那么商務經(jīng)濟學專業(yè)建設就失去方向；如果商務經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)的全是研究型人才，商務經(jīng)濟學專業(yè)建設會失去基礎。因此，商務經(jīng)濟學專業(yè)不僅要培養(yǎng)研究型人才，也要培養(yǎng)應用型人才。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才與就業(yè)型人才的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)總是相互聯(lián)系、相互影響的。創(chuàng)業(yè)一方面可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人的理想，另一方面為其他人提供就業(yè)崗位；就業(yè)一方面可以讓就業(yè)者生存，另一方面為創(chuàng)業(yè)人提供勞動力。沒有就業(yè)者的支持，創(chuàng)業(yè)者也就失去了創(chuàng)業(yè)的基礎，因為創(chuàng)業(yè)者并不能一個人孤軍奮戰(zhàn)，他必須要有就業(yè)者的支持與幫助；沒有創(chuàng)業(yè)者的引導，就業(yè)者也失去了就業(yè)的崗位和就業(yè)方向，因為就業(yè)者必須依賴創(chuàng)業(yè)者的公司或企業(yè)提供的崗位而就業(yè)。所以全民創(chuàng)業(yè)和全民就業(yè)也是不可取的，是讓培養(yǎng)的人才走向兩個極端，而且并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，商務經(jīng)濟學專業(yè)不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，也要培養(yǎng)就業(yè)型人才。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實踐型人才的統(tǒng)一

創(chuàng)新是對實踐的引領，而實踐是對創(chuàng)新的應用。創(chuàng)新必須以實踐為基礎，并對實踐進行概括和提高；而實踐也必須要以前人的創(chuàng)新為范例，并把這個范例不斷地重復。沒有創(chuàng)新的實踐只會使社會停滯不前，沒有實踐的創(chuàng)新也會使社會浮躁盛行。所以全民創(chuàng)新和全民實踐也是不正確的，并不是每個人都具備創(chuàng)新的能力，所以商務經(jīng)濟學專業(yè)既要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)實踐型人才。

（四）培養(yǎng)復合型人才與技能型人才的統(tǒng)一

復合型人才不僅在專業(yè)技能方面有較高的水平，還具備一定的相關技能；技能型人才掌握專門知識和技術，具備本領域頂級的操作技能，復合型人才突出知識面的廣度，技能型人才突出知識面的深度。復合型人才能夠打破各專業(yè)領域之間的隔閡，而技能型人才能突破本專業(yè)領域的禁錮。所以，商務經(jīng)濟學專業(yè)既要培養(yǎng)復合型人才，也要培養(yǎng)技能型人才。

三、我國商務經(jīng)濟學專業(yè)建設現(xiàn)狀

根據(jù)國務院學位辦和教育部學位與研究生教育發(fā)展中心印發(fā)的《普通高校本科專業(yè)目錄（2012）》中規(guī)定，我國普通高校本科專業(yè)共506種，其中基本專業(yè)352種、特設專業(yè)154種，歸為12個學科門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學等，商務經(jīng)濟學專業(yè)屬于經(jīng)濟學門類下面的經(jīng)濟學類專業(yè)，專業(yè)代碼為020105T，是國家特設專業(yè)。國外很多大學如荷蘭格羅寧根大學、阿莫斯特丹大學和加拿大的布羅克大學很早就開設有商務經(jīng)濟專業(yè)[1]，有些大學盡管沒有開設商務經(jīng)濟學專業(yè)，但成立了商學院。2012年我國教育部把商務經(jīng)濟學專業(yè)設置為本科專業(yè)目錄（2012版）中的特設專業(yè)，2014年蘭州財經(jīng)大學商務經(jīng)濟學專業(yè)首次招生，2015年上海商學院、哈爾濱商業(yè)大學、重慶第二師范學院和銅陵學院等高校第二批開辦商務經(jīng)濟學專業(yè)，2016年第三批開設商務經(jīng)學專業(yè)的高校有首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、山西大學商務學院、湖北經(jīng)濟學院、廣西財經(jīng)學院，2017年安徽新華學院、福建農(nóng)林大學、湖南財政經(jīng)濟學院等高校先后開辦商務經(jīng)濟學專業(yè)。隨著開設商務經(jīng)濟學專業(yè)的高校數(shù)量不斷增加，對商務經(jīng)濟學的學科發(fā)展與專業(yè)建設的研討也如火如荼地開展，2016年11月在上海商學院舉辦了 “全國首屆商務經(jīng)濟學專業(yè)建設暨學科發(fā)展研討會”，研討商務經(jīng)濟人才培養(yǎng)的目標與戰(zhàn)略，探索商務經(jīng)濟人才培養(yǎng)的模式與途徑，與會高校在商務經(jīng)濟學專業(yè)建設及學科發(fā)展方面做出有有益探索并取得一定經(jīng)驗。2017年11月在重慶第二師范學院召開第二屆“商務經(jīng)濟學專業(yè)建設暨學科發(fā)展研討會”探索商務經(jīng)濟人才培養(yǎng)的目標與具體途徑，交流全國高校商務經(jīng)濟學相關學科專業(yè)建設、商學教育和人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗。2018年6月在上海商學院召開了全國商務經(jīng)濟學發(fā)展研討會——商業(yè)模式理論創(chuàng)新暨商務經(jīng)濟學委員會成立揭牌儀式，標志著全國商務經(jīng)濟學學科和專業(yè)建設的研究工作有了專業(yè)的組織機構。

從目前情況來看，我國開設商務經(jīng)濟學專業(yè)的高校對商務經(jīng)濟學專業(yè)的建設還處在探索階段，各高校的人才培養(yǎng)方案的設計、教學基礎設施的配置、師資隊伍的組建，課程的設置等都還有待完善和加強。

四、商務經(jīng)濟學專業(yè)建設改革的對策

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校建設商務經(jīng)濟學專業(yè)時應邀請具有豐富商務實踐經(jīng)驗和較深商務理論的企業(yè)管理人員參與其中，從社會需求及企業(yè)用人的角度讓他們對商務經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案提出建設性意見，在商務經(jīng)濟學專業(yè)的教學計劃、課程設置、實習實訓等方面進行了完善與更新，甚至可以與該企業(yè)簽訂實習協(xié)議，落實實習基地建設。校企合作制訂商務經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，兼顧了高校的教學要求和社會實際需要，切實培養(yǎng)學以致用的人才，既滿足了企業(yè)對人才技能培養(yǎng)的要求，又符合高校培養(yǎng)人才的基本方針[6]。

各開設商務經(jīng)濟學專業(yè)的高校，應成立由合作企業(yè)技術人員、管理人員、行業(yè)專家學者參與的專業(yè)建設專家指導委員會，頒發(fā)聘書，每年召開1-2次會議，專業(yè)建設專家指導委員會針對企業(yè)職業(yè)崗位需求，及時研究、調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

開設商務經(jīng)濟學專業(yè)的各高校應該深入合作，相互了解在專業(yè)建設、課程建設以及實踐教學、頂崗實習的一些經(jīng)驗，深入探討實踐教學經(jīng)費的使用情況、師資待遇、師資進修、實訓基地建設等各方面的情況，取長補短，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化理論實踐的課程分配比例

商務經(jīng)濟學專業(yè)核心課程可以設置企業(yè)體驗式、實戰(zhàn)式課程，聘請企業(yè)內(nèi)具有相應經(jīng)驗的員工在高校理論課程框架內(nèi)進行授課并進行成績評價，成績合格的學生，高校教務部門承認其這門課程的學分，企業(yè)可以優(yōu)先考慮該門課程成績優(yōu)秀的畢業(yè)生進入該企業(yè)工作。這樣避免了學生為獲得工作的感性認知而花費較長時間到實際工作崗位去適應工作或角色轉(zhuǎn)換。

目前，各高校的課程分配比例一般是：公共基礎課程占30%，公共選修課占5%，專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課各占15%，實踐課程20%，公開公共選修課的比重太低，不僅不利于培養(yǎng)復合型人才，也不利于培養(yǎng)技能型人才。應該提高公共選修課程的比重，使之覆蓋全校各個專業(yè)的核心課程，使有能力有愿望的學生有機會選修非其本專業(yè)的課程，開拓他們的視野，拓寬他們的知識面，破除各專業(yè)之間的隔閡，為培養(yǎng)復合型人才打好基礎。還可以把知識講座納入公共選修課程，使本專業(yè)的學生能夠有機會接觸到本專業(yè)前沿研究，為培養(yǎng)技能型人才作好鋪墊[7]。

（三）推行多種形式的考核評價制度

為全面、科學地評價學生的綜合素質(zhì)、實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力，各高校建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，強調(diào)課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個轉(zhuǎn)變。推行多種形式（閉/開卷、筆/口試等）、多個階段（平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種類別（論文、項目實訓、作業(yè)、課堂實訓、作品、調(diào)查報告、實踐教學、社會調(diào)查、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、課堂表現(xiàn)、參考閱讀等）、多種成績（平時/期末成績、筆試/口試成績等）評定方式的考核制度改革，合理分配各項成績在學業(yè)成績評定中的比重。

（四）提高師資隊伍的專業(yè)創(chuàng)新能力

為實現(xiàn)商務經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各高校應該加大人才引進力度，拓寬教師培訓渠道。不斷提高引進人才待遇，提高校內(nèi)人才的福利水平，千方百計吸引高素質(zhì)人才，留住高素質(zhì)人才！修訂有關文件，鼓勵教師到國內(nèi)外進修、訪學或攻讀博士學位，提高教師業(yè)務水平。

從高校選派有較高專業(yè)技術水平的教師或具有一定管理經(jīng)驗的管理人員到政府機關、企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，擴大教師和管理人員的視野，學習先進的管理理念和工作經(jīng)驗。掛職鍛煉后的教師可以傳授給學生更多的企業(yè)管理和生產(chǎn)知識，掛職鍛煉后的管理人員更有成效地管理學生，而且掛職鍛煉教師在學校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)建立良好的溝通交流平臺，可以通過舉辦舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學生實習基地等活動，促進地方政府、企業(yè)與高校進行的合作，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道[8]。