王景霞

摘 要：民間體育游戲起源于人類(lèi)的生產(chǎn)與生活，是我國(guó)廣大人民智慧的結(jié)晶，特點(diǎn)是無(wú)需任何物質(zhì)準(zhǔn)備，何時(shí)何地都可玩耍，因此在老百姓的口口相傳中延續(xù)了上百年之久，可稱(chēng)為我國(guó)的文化精髓。在新時(shí)期教育背景下，使得越來(lái)越多的幼教界同人對(duì)幼兒園開(kāi)展民間體育游戲的關(guān)注，民間游戲在幼兒園中的開(kāi)展在我國(guó)尚屬起步期，目前沒(méi)有較為完整的教學(xué)體系與研究總結(jié)，我園教師愿做民間游戲的奠基石與推廣者，為民間游戲在幼兒園中的形成做出自己的最大貢獻(xiàn)！

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間游戲;幼兒

在民間體育游戲中，它通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲形式使孩子們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展，使幼兒能夠懂得如何組織并開(kāi)展與調(diào)節(jié)游戲，學(xué)會(huì)如何與人交流及解決矛盾。在游戲活動(dòng)中，幼兒不僅提升了規(guī)則意識(shí)，更促進(jìn)了自身走、跑、跳、攀爬、躲避等基本機(jī)能，更發(fā)展了觀察力、反應(yīng)力、敏捷、情況預(yù)想等非智力能力，使幼兒在民間體育游戲中活得快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、將本土資源與幼兒民間體育游戲相結(jié)合，增加幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

教師可以把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園民間體育游戲活動(dòng)中去，使幼兒園充滿濃濃的鄉(xiāng)土氣息。我們可以利用美妙的自然環(huán)境開(kāi)設(shè)戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)诖笞匀画h(huán)境中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，在這里幼兒們可以發(fā)揮自己的想象力讓他們感受到大自然的奇妙之處，又讓幼兒的綜合素質(zhì)全面提高。

例如，在教學(xué)民間體育游戲“放風(fēng)箏”時(shí)，我把學(xué)生帶到豐富的自然環(huán)境中去，讓幼兒在廣闊的田野、冰凍的小河、彎彎曲曲的小道，坑坑洼洼的山路等能提供各種游戲理想的場(chǎng)所里，讓孩子們?cè)谄渲锌鞓?lè)的玩耍。這樣，不僅感受了民間體育游戲的樂(lè)趣，也近距離地在大自然中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。此外我們還把農(nóng)村特有的竹竿、稻草、玉米、蘆葦、高粱桿、樹(shù)枝、木樁等投入到幼兒的民間游戲中，孩子們通過(guò)不同的方式體驗(yàn)著相同對(duì)游戲，不僅鍛煉了身體，更獲得了大量的直接經(jīng)驗(yàn)。

二、以生活為幼兒民間體育游戲的中心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新

我們還在用體育游戲的價(jià)值觀組織民間體育游戲：熱身活動(dòng)、介紹游戲玩法和動(dòng)作要領(lǐng)后就是指導(dǎo)和參與進(jìn)幼兒的游戲了，這期間也未曾感到這種“固定性規(guī)則、套路化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作、技巧性訓(xùn)練”的民間游戲課有何不妥。但隨著對(duì)陶行知前輩的“生活即教育、幼兒在做中學(xué)、解放孩子創(chuàng)造力”等教育思想的不斷學(xué)習(xí)，我思考并理解了：民間游戲雖是體育活動(dòng)，但更是孩子的自主游戲，教師應(yīng)充分提供支持，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上通過(guò)自主和創(chuàng)造建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

例如，記得在一次中班“老鷹捉小雞”游戲中，有只老鷹總是抓不到小雞，倒不是因?yàn)樗艿穆?，而是他只?huì)往一個(gè)方向去追。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后我請(qǐng)其觀察另一組老鷹是如何靈活變換方向抓小雞的，“你看看人家只是往一個(gè)方向追的嗎？”，“對(duì)了，哪邊離我近我就抓哪邊”，之后他不僅把所有小雞都抓光了，還成為了孩子們公認(rèn)的“小雞殺手”。因此教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)以引導(dǎo)者的身份去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，這樣孩子自己能發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)的不足并加以思索，因?yàn)樗伎己蟮南矏倳?huì)使幼兒印象更加深刻。

三、與其它類(lèi)型的游戲進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)編，提升民間體育游戲的教育價(jià)值

尊重和支持幼兒游戲創(chuàng)新過(guò)程，調(diào)控游戲節(jié)奏與方向。既然把游戲組織和創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子，就可能會(huì)面臨他們因?yàn)檠?qǐng)伙伴、角色分工、規(guī)則制定和結(jié)果評(píng)判等產(chǎn)生分歧而造成時(shí)間的流失，而這個(gè)“問(wèn)題”卻是我們要利用的一大優(yōu)勢(shì)：因?yàn)楹⒆觽兿胍M快進(jìn)行游戲，自然會(huì)想辦法盡快解決出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒也就是在此過(guò)程中自主發(fā)展協(xié)商、思考和解決問(wèn)題以及處理人際關(guān)系等能力。所以不應(yīng)僅為了“完成教學(xué)任務(wù)”而開(kāi)展民間游戲，靈活掌控游戲的節(jié)奏與方向也會(huì)獲得意想不到的收獲。

例如，孩子們特別喜歡玩民間體育游戲“荷花、荷花幾月開(kāi)”，與主題《夏天到了》十分相似。但是這個(gè)游戲孩子們很會(huì)玩，孩子們?cè)谙朐鯓优c其它游戲相結(jié)合呢？于是，幼兒們奇思妙想，把這個(gè)進(jìn)行了創(chuàng)新，將花開(kāi)的季節(jié)與游戲完美融合，是春天的話就是“桃花、桃花幾月開(kāi)”、秋天的話就是“桂花、桂花幾月開(kāi)”還有冬天的話“梅花，梅花幾月開(kāi)”。這樣，既滿足了幼兒的需求，又把多元化的游戲知識(shí)結(jié)合起來(lái)了，讓孩子在改編游戲中獲得豐富的樂(lè)趣。

總而言之，我通過(guò)幾年的教學(xué)逐漸發(fā)掘出幼兒園民間游戲的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，找到了幼兒與教師在民間體育游戲中的定位與作用。不僅讓我們看到了體育課程的希望與方向，更讓我感受到在正確兒童觀、教育觀下的孩子們，在游戲中的自主、自信、快樂(lè)的成長(zhǎng)，而我們認(rèn)為這只是民間游戲在幼兒園中價(jià)值的冰山一角，未來(lái)還有更多的奧秘等待著我們與孩子攜手探索和發(fā)現(xiàn)。我們，一直在路上。

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