陳麗

摘 要：莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。作為老師和父母，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路，給孩子一份信任，給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好;給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;智慧;耐心;驚喜

陶行知先生說(shuō)：“你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑……”在陶行知先生的教育中沒(méi)有“教鞭”和“冷眼”、“譏笑”。他的主張是：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。

我們教師不應(yīng)該再做這“糊涂先生”了，而應(yīng)該做有愛(ài)心、有智慧的教師——能從植物小小的芽?jī)嚎吹降剿_(kāi)花的樣子，能用自己的汗水無(wú)私地澆灌校園沃土中的每一種植物，能耐心地等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。

“陳老師，小旭又用鉛筆畫(huà)我的桌子?！薄瓣惱蠋?，你們班的小旭又沒(méi)完成今天的作業(yè)?！薄瓣惱蠋?，你們班的小旭和三班的孩子發(fā)生爭(zhēng)吵，你去處理一下吧。”我時(shí)常都要受理無(wú)數(shù)條來(lái)自學(xué)生、老師的投訴，而我這個(gè)“消防隊(duì)長(zhǎng)”則整天提著“滅火器”幫他到處“滅火”。時(shí)而嚴(yán)厲訓(xùn)斥，時(shí)而苦口婆心，連哄帶騙，該用的招都用了，可是他的“火”沒(méi)見(jiàn)滅下去。

小旭是一個(gè)生活在破碎家庭中的孩子，父母已經(jīng)離婚了，生活上得不到很好的照顧，學(xué)習(xí)上得不到很好的輔導(dǎo)，習(xí)慣上得不到很好的培養(yǎng)。而且在鬧離婚的過(guò)程中，孩子深受傷害，逐漸變得冷漠、內(nèi)向、缺乏興趣。這個(gè)孩子經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……

我多次找到孩子爸爸對(duì)她說(shuō)：“孩子是父母兩個(gè)人的，夫妻雙方都有權(quán)力關(guān)心、熱愛(ài)自己的孩子，你不讓孩子見(jiàn)他媽媽是不對(duì)的?！彼陌职终f(shuō)：“老師，你不知道，他的媽媽就知道給他買(mǎi)吃的，什么都不管?！蔽矣职押⒆拥膵寢屨?qǐng)來(lái)，向她介紹了孩子的學(xué)習(xí)情況，并分析了成績(jī)不理想的原因，使她認(rèn)識(shí)到，不和孩子在一起生活，偶而見(jiàn)一次面，要什么買(mǎi)什么，這是一種畸形的愛(ài)。夫妻關(guān)系解除了，但雙方仍要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。從那以后，每次孩子的媽媽來(lái)接他回去都詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，并教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，更令人高興的是孩子的父親還教育孩子要尊敬媽媽?zhuān)鲆粋€(gè)真正的男子漢。由于教師的協(xié)調(diào)，父母雙方的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，孩子在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

實(shí)踐使我體會(huì)到，教師要積極做好離異家長(zhǎng)的工作，幫助他們正確處理特殊的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通力合作，這樣才能使孩子健康成長(zhǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)多談心、溝通，建議家長(zhǎng)對(duì)小李多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為小旭營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境，這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。家校聯(lián)系就像一根紐帶，家校聯(lián)系就像一顆催化劑，潛移默化中，將孩子、家長(zhǎng)、老師的心相連，讓孩子、家長(zhǎng)、老師的情感融合。

集體的力量是無(wú)窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助小旭在集體中找回自信。

首先為小旭營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的學(xué)習(xí)委員小熠做他的同桌。這樣當(dāng)小旭學(xué)習(xí)有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到同學(xué)間的友情，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。其次，我還在班上開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。通過(guò)這一形式讓小旭感受到同學(xué)對(duì)他的友好，感受到集體的溫暖。

很多后進(jìn)生更多的是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)不好，上課聽(tīng)不懂，無(wú)所事事，失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)心聽(tīng)課，造成成績(jī)更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。作為老師首先是要在課堂上對(duì)所“導(dǎo)”的學(xué)生要“關(guān)心”，興趣是最大的老師，讓后進(jìn)生愿意讓你導(dǎo)，就先要讓他喜歡聽(tīng)你的課，喜歡你這一學(xué)科，與你之間沒(méi)有隔閡感。所以在課堂上我有意地給小旭提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他能回答，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而培養(yǎng)師生感情，縮短心理距離，以情動(dòng)人，適時(shí)引導(dǎo)。幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，看到希望。從而打破惡性循環(huán)，這也就成功了一大半。

除了課堂關(guān)注外，課外要利用一切機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生。最直接的就是利用下課，中午或者放晚學(xué)后休息的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)每天都有，也可以利用作業(yè)情況了解他的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)要對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格要求和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。要有耐心，不要怕反復(fù)，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。

在班級(jí)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，要多為小旭提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。幫助他找回自信，贏得與同伴平等的機(jī)會(huì)，激發(fā)起努力向上的勇氣。因此，在集體活動(dòng)時(shí)，我總是設(shè)計(jì)他能獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與，讓他獲得成功的喜悅，得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。課堂上，把一些簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給他，暗示他學(xué)習(xí)能力在不斷提高，引導(dǎo)他充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)希望去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)交往，面對(duì)將來(lái)的人生之路。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小旭的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢地提高了。遇到不懂的地方，他能悄悄走上講臺(tái)問(wèn)老師，不再怕被人嘲笑。對(duì)學(xué)習(xí)不再畏懼，上課能舉起那雙小手，雖然聲音還是小了點(diǎn)，但還是看出了他的勇氣與信心在增加。交往能力得到提高，見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼，不再低著頭，一幅害怕的樣子。跟同伴間的交往也逐漸多起來(lái)。對(duì)班級(jí)的活動(dòng)他能積極參加，真正成了集體的一員，融入了班級(jí)這個(gè)大家庭。