劉雅 秦亞倫

摘 要：在“一帶一路”政策的影響下，使國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生了很大的變化，逐步朝著海外進(jìn)行發(fā)展。面對(duì)全新的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，云南地區(qū)的職業(yè)教育院校為了走出國門，實(shí)現(xiàn)和其他國家教育機(jī)構(gòu)的深度合作和溝通，需要明確海外辦學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而達(dá)到既定的教育發(fā)展目標(biāo)。本文通過闡述一帶一路倡議對(duì)云南職業(yè)教育院校發(fā)展的影響，同時(shí)提出了一帶一路倡議下云南職業(yè)教育院校的海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略。該研究以分析一帶一路倡議下中國職業(yè)教育海外辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)內(nèi)容作為主要的目的，從而有效提高我國職業(yè)教育院校的海外辦學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：一帶一路;中國職業(yè)教育;海外辦學(xué);戰(zhàn)略架構(gòu)內(nèi)容

在“一帶一路”倡議被提出以后，我國采取了一系列的發(fā)展措施，與周邊很多國家均進(jìn)行了不同程度地合作發(fā)展。從我國的職業(yè)教育角度而言，也深受其影響，形成了全新的發(fā)展目標(biāo)。特別是最近幾年以來，以云南地區(qū)職業(yè)教育院校為代表的諸多職業(yè)教育學(xué)校，相繼開啟了海外辦學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，并獲取了一定的成績(jī)。所以，制定科學(xué)的職業(yè)教育院校海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略架構(gòu)十分關(guān)鍵。鑒于此，深入探討與分析一帶一路倡議下中國職業(yè)教育海外辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)內(nèi)容顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、一帶一路倡議對(duì)云南職業(yè)教育院校發(fā)展的影響

自從一帶一路政策得到有效落實(shí)以來，國家逐步達(dá)到了帶動(dòng)周邊國家共同發(fā)展的目的。表現(xiàn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中，使我國的職業(yè)教育得到了不斷改革，縮小了和國際之間的差距，做到了人才培養(yǎng)和教育的創(chuàng)新，使自身的海外辦學(xué)能力與整體教學(xué)能力均獲得一定地提升。比如：云南地區(qū)的職業(yè)教育院校便從中獲益，在進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，擁有了更多的發(fā)展空間，將教育發(fā)展的領(lǐng)域擴(kuò)展到海外，積極研究新型的人才教育方式，引入更多先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)，使其在教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出良好的作用。進(jìn)而有效滿足一帶一路發(fā)展政策的要求，增強(qiáng)我國職業(yè)教育院校的綜合辦學(xué)實(shí)力，完成既定的人才培養(yǎng)和教育任務(wù)[1]。

二、一帶一路倡議下云南職業(yè)教育院校的海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略

（一）建立科學(xué)的職教聯(lián)盟，落實(shí)云南職業(yè)教育院校發(fā)展戰(zhàn)略

基于一帶一路倡議下，通過建立科學(xué)的職教聯(lián)盟，有利于落實(shí)云南職業(yè)教育院校的發(fā)展戰(zhàn)略，使國內(nèi)的職業(yè)教育學(xué)校加強(qiáng)和國際機(jī)構(gòu)之間的合作和溝通。依靠職教聯(lián)盟平臺(tái)，讓云南職業(yè)教育院校獲得了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，在有效對(duì)其利用的過程當(dāng)中，完成了建立不同層次學(xué)校之間的合作溝通制度的任務(wù)。依靠相關(guān)的職教聯(lián)盟平臺(tái)，真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的。通過緊密聯(lián)系云南地區(qū)職業(yè)教育院校的具體發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)開展和海外教育機(jī)構(gòu)之間的教育合作，以便從中吸取到更為先進(jìn)的教育管理理念和教學(xué)方法。

實(shí)際上，云南地區(qū)擁有一定的資源優(yōu)勢(shì)，在以一帶一路職教聯(lián)盟平臺(tái)作為一定依據(jù)的情況下，可以加快和周邊國家及區(qū)域進(jìn)行人才培養(yǎng)教育方面的交流與合作，為云南職業(yè)教育院校獲取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)其海外辦學(xué)能力，完成提高綜合教學(xué)水平的目標(biāo)。

（二）發(fā)揮出基于一帶一路倡議下云南職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制的良好作用

得益于一帶一路發(fā)展政策的影響，使我國云南職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制發(fā)揮出良好的作用。進(jìn)行海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容制定的過程當(dāng)中，需要合理制定并運(yùn)用海外內(nèi)職業(yè)教育聯(lián)合管理機(jī)制、教育溝通機(jī)制、知識(shí)共享應(yīng)用機(jī)制等。經(jīng)過對(duì)相關(guān)教育管理制度的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，凸顯出有關(guān)職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制的規(guī)范性與合理性。

通過有效利用相關(guān)職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制，可以落實(shí)云南職業(yè)教育院校海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，基于職業(yè)教育實(shí)踐管控的視角而言，形成科學(xué)、高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。與此同時(shí)，云南職業(yè)教育院校應(yīng)該積極和周邊國家及地區(qū)簽訂教育合作，共同發(fā)展的協(xié)議。實(shí)際上，對(duì)于教育溝通機(jī)制而言，主要涵蓋了相關(guān)教育資源的配置和改進(jìn)等內(nèi)容。而建立相應(yīng)的知識(shí)共享應(yīng)用機(jī)制，則對(duì)促進(jìn)云南地區(qū)職業(yè)教育院校和周邊國家及地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)教育方面的交流十分有益，不僅可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)分析和評(píng)測(cè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)情況，而且取得了良好的效果。此外，構(gòu)建相關(guān)的利益分配管理機(jī)制，可以使得有關(guān)科研、學(xué)術(shù)成果得到有效共享，真正達(dá)到共同發(fā)展的目的，進(jìn)而使得云南職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制凸顯出一定的功效，有效提升其海外辦學(xué)的綜合實(shí)力。

（三）構(gòu)建一支國際化、高水平的師資隊(duì)伍

受到一帶一路的倡議影響，使云南地區(qū)職業(yè)教育院校面臨著很大的發(fā)展壓力，需要構(gòu)建一支國際化、高水平的師資隊(duì)伍，為提高海外辦學(xué)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教師人員科研、實(shí)踐教學(xué)等方面能力的培訓(xùn);另一方面，還應(yīng)該不斷提升職業(yè)教師的國際語言交流水平與綜合素質(zhì)等。比如：云南某職業(yè)教育學(xué)校聯(lián)合擁有較高水平的國際學(xué)校一起制定出“雙師型與國際化”相結(jié)合的教師培養(yǎng)方案，建立專門的職業(yè)教師培訓(xùn)基地，倡導(dǎo)更多的職業(yè)教師參與到相關(guān)國際教育活動(dòng)當(dāng)中，并為職業(yè)教師提供出國學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便滿足基于“一帶一路”倡議下對(duì)教師人員的培訓(xùn)要求，逐步建立一支高水平、國際化的師資隊(duì)伍[2]。

三、結(jié)論

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，深入探討與分析一帶一路倡議下中國職業(yè)教育海外辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)內(nèi)容顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過闡述一帶一路倡議對(duì)云南職業(yè)教育院校發(fā)展的影響，同時(shí)提出了一帶一路倡議下云南職業(yè)教育院校的海外辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略：建立科學(xué)的職教聯(lián)盟，落實(shí)云南職業(yè)教育院校發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)揮出基于一帶一路倡議下云南職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制的良好作用、構(gòu)建一支國際化、高水平的師資隊(duì)伍。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)職業(yè)教育學(xué)校管理人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，進(jìn)而推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富.“一帶一路”倡議下中國職業(yè)教育海外辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2018，923（19）：127-129.

[2]焦健，沈亞強(qiáng).“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的探析[J].職教通訊，2018，112（33）：225-229.