李倩

摘 要：隨著教育改革力度的加大，高職院校也進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。在這個(gè)階段，以文化育人是必然選擇。這是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文化育人可以為高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供良好的支撐環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也起到積極的促進(jìn)作用。新時(shí)代下，高職院校應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，以文化育人為導(dǎo)向，在這個(gè)基礎(chǔ)展開(kāi)思想政治教育工作，以此提升人才綜合素質(zhì)，推動(dòng)職業(yè)院校教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;文化育人;路徑

思想政治教育工作是高職教育體系中的重要構(gòu)成，其教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)效果?，F(xiàn)如今，高職院校的思想政治教育工作整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面臨諸多挑戰(zhàn)。為了改善這一局面，突破教學(xué)瓶頸，使思想政治教育的價(jià)值完全發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持文化育人理念，針對(duì)思想政治教育工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，將高職學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

一、堅(jiān)持人格本位創(chuàng)新思政教育理念

一直以來(lái)，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高職院校在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)精神、人文素質(zhì)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。這也是高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良、人文精神淡薄、綜合素質(zhì)普遍偏低的原因之一[1]。新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立人格本位、素質(zhì)本位理念，針對(duì)傳統(tǒng)的思政教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面發(fā)展理念。高職院校開(kāi)展思想政治教育工作，旨在提升學(xué)生的身體心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)等。所以，在文化育人視角下，思想政治教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面發(fā)展理念。其次，樹(shù)立以生為本理念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)作為一切工作的歸宿，同時(shí)也是出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行思政教育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難并幫助學(xué)生解決。最后，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念和協(xié)調(diào)發(fā)展理念。在文化育人視角下，思想政治教育針對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、心理承受力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通表達(dá)能力等[2]。確保學(xué)生的非智力與智力能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生軟實(shí)力的提升，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

在當(dāng)前全球化快速發(fā)展和社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，多元化的價(jià)值觀念和思想文化互相碰撞，互相交織，對(duì)高職院校學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)造成沖擊[3]。很多學(xué)生因此出現(xiàn)不同程度的價(jià)值觀扭曲、誠(chéng)信缺失、道德失范以及理想信念淡薄等問(wèn)題。文化育人背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)這方面予以重視，堅(jiān)持文化育人理念，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，針對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，要針對(duì)職業(yè)精神培育和職業(yè)道德教育進(jìn)行強(qiáng)化。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過(guò)其職業(yè)精神和職業(yè)道德得以反映，這是學(xué)生軟實(shí)力的體現(xiàn)。而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的教育，這也是貫徹落實(shí)黨的教育方針必須要采取的措施之一，能夠滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。其次，思想政治教育體系中應(yīng)當(dāng)納入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育?，F(xiàn)如今，唯有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠承擔(dān)起引領(lǐng)高職學(xué)生人生觀、世界觀健康發(fā)展的重任。所以，文化育人背景下，高職思想政治教育應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互契合，承接人類(lèi)文明優(yōu)秀成果和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。最后，思想政治教育體系中還要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為高職學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)，確保學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯中遇到的各項(xiàng)難題均能得到有效解決，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持文化育人創(chuàng)新思政教育模式

作為一種隱性教育，文化育人具有和諧性、隱蔽性、滲透性等特點(diǎn)。這種教育能夠起到循序漸進(jìn)、潛移默化的效果，能夠深入到學(xué)生的心靈深處。而傳統(tǒng)的高職思想政治教育通常采取單向灌輸或者簡(jiǎn)單傳授道德規(guī)則的方式，造成思政教育實(shí)效性普遍較低。新形勢(shì)下，基于文化育人視角進(jìn)行思想政治教育，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，確保文化育人所具備的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”獨(dú)特效果能夠得到充分發(fā)揮。首先，在文化育人視角下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化達(dá)到教育優(yōu)化的目的。眾所周知，良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。所以，新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，精心布局，科學(xué)規(guī)劃，將職業(yè)教育氛圍和特色彰顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文景觀和自然景觀的有效融合，促進(jìn)審美情趣和價(jià)值取向的交匯。其次，學(xué)校要注重產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化的合力育人，通過(guò)與校外優(yōu)秀企業(yè)的合作將優(yōu)秀的企業(yè)文化以及產(chǎn)業(yè)文化引進(jìn)高職院校，為學(xué)校帶來(lái)多元化文化資源，補(bǔ)充其營(yíng)養(yǎng)。在文化融合上，要注重職業(yè)院校特色的凸顯，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化有機(jī)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和審美情趣。

綜上所述，在高職院校思想政治教育工作中堅(jiān)持文化育人理念，可以為高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、生動(dòng)活潑的校園環(huán)境，從另一方面來(lái)說(shuō)也可以增強(qiáng)校園文化軟實(shí)力，從而達(dá)到文化強(qiáng)校、文化興校的目的。新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的目標(biāo)，針對(duì)文化育人予以重視并加大探索力度，確保文化育人的價(jià)值得到充分發(fā)揮，貫徹落素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)勝，承劍芬，奚小網(wǎng)，周春蘭.高職院校文化育人體系構(gòu)建與實(shí)施路徑——以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（01）：1-5.

[2]劉曉明.從“技能本位”到“文化育人”：高職文化育人的體系構(gòu)建與轉(zhuǎn)型升級(jí)——以高職旅游管理專(zhuān)業(yè)為例[J].職教論壇，2014（02）：45-48.

[3]宋揚(yáng).文化建設(shè)視閾下高職院校圖書(shū)館文化育人效應(yīng)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（31）：114-117.