【摘要】“互聯(lián)網+”背景下，基于“互聯(lián)網+教育”融合視角探索高院校教育改革路徑已成為當前的熱門研究課題。本文在簡述互聯(lián)網+、混合式教學等內涵的基礎上，以電氣工程系為例，結合電氣工程系的專業(yè)特色，通過“有效課堂認證”對混合式教學在高職英語課堂教學中的應用效果進行分析，客觀地評價這種教學模式下的教學質量，幫助其診斷問題，促進電氣工程系教學的進一步改進，促進高職英語課堂教學的有效提升。

【關鍵詞】互聯(lián)網+;混合式教學;高職;英語課堂;教學

【作者簡介】胡敏（1977.10.13-），男，漢族，山西長治沁縣人，山西機電職業(yè)技術學院，講師，山西大學英語語言文學專業(yè)，碩士，本科。

【基金項目】2018年度山西機電職業(yè)技術學院院級立項課題《“互聯(lián)網+”背景下混合式教學在高職英語課堂教學中的應用效果研究——以電子電氣工程系為例》階段性成果：課題編號JKY-18009。

在“互聯(lián)網+”的浪潮中，職業(yè)教育通過“互聯(lián)網+”煥然一新，以新的姿態(tài)進入大眾視野。在“互聯(lián)網+”背景下，高職院校認真貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》國發(fā)（2019）4 號文件精神，在積極推進高職院校教育教學改革的同時，注重對教學質量的診斷和改進，以求切實提升高職院校人才培養(yǎng)的質量，實現(xiàn)高職院校的高質量發(fā)展?；诖吮尘?，本文結合“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的發(fā)展趨勢，以電氣工程系為例對“互聯(lián)網+”背景下混合式教學模式在高職英語課堂教學應用效果予以分析。

一、基于“互聯(lián)網+”的高職英語混合式教課堂教學模式內涵

“互聯(lián)網+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。而混合式教學則是互聯(lián)網+時代下，現(xiàn)代網絡技術、信息技術以及海量網絡資源在高職院校中應用并推進課程教學模式改革創(chuàng)新后形成的一種新型的在一種“線上”+“線下”的教學模式?；凇盎ヂ?lián)網+”的高職英語混合式教課堂教學模式本質上是充分利用互聯(lián)網+時代帶來的巨大優(yōu)勢，從課程資源推動，教學活動開展、教學效果檢測、教學考核等多個維度入手，促進高職英語教學質量提升的一種教學模式。

二、基于“互聯(lián)網+”的“混合式教學”在高職英語課堂教學中的應用效果

在簡述互聯(lián)網+、混合式教學等內涵的基礎上，以電氣工程系為例，運用“有效課堂認證”理念評價基于“互聯(lián)網+”的高職英語混合式教課堂教學模式的應用效果。具體如下：

1.采用“有效課堂認證”的理念?！坝行дn堂認證”是借鑒產品質量認證的核心理念，將該理念在高職英語課堂教學質量的評價中予以運用，形成對課堂教學的有效性評價，客觀地反饋課堂教學質量的真實情況，從而有針對地采取對應的獎勵或督促改進的措施。采取“有效課堂認證”的根本目的在于提升課堂教學的有效性，幫助教師形成發(fā)現(xiàn)教學質量問題并予以改進的自覺性。在對基于“互聯(lián)網+”的“混合式教學”在高職英語課堂教學中的應用效果進行分析時，應當應堅持“能力本位，結果導向，學生中心，持續(xù)改進” 的基本原則進行有效課堂認證，對基于“互聯(lián)網+”的“混合式教學”在高職英語課堂的教學質量、教學效果予以診斷，并促進其后續(xù)的改進。

2.高職電氣工程系英語課堂混合式教的應用效果。在高職電氣工程系英語課堂教學中，立足充足的教材分析和學情分析，秉承個性化學習和交互式學習理念，運用“混合式教學”模式，以藍墨云班課教學平臺為載體，運用具體的項目化教學，使學生親身實踐中豐富自身的知識以及提升實踐能力。為此，運用“有效課堂認證”理念，以學生為中心，以學生應掌握的崗位能力為導向，對“線上”+“線下”的混合式的英語課堂教學模式的應用效果予以評價。具體如下：

一是通過課前學習資源的有效推送，學生的學習主動性和積極性有效提升。在開展英語課程之前，教師通過在教學平臺上傳課程內容相關的課件、學習視頻等，方便了學生通過各種設備和途徑提前了解課程，且借助藍墨云班課教學平臺實現(xiàn)了對學生的學習情況的及時監(jiān)控，和對及時完成自主學習任務學生的及時推動提醒。同時，學生通過藍墨云班課教學平臺中提供的測驗及調查等環(huán)節(jié)，對自己自學的情況有較為清楚的了解，實現(xiàn)自我評價和自我反思。

二是通過有效的教學監(jiān)測以及教學評價，反饋了學生在混合式教學中的提升情況，對“互聯(lián)網+”的高職英語混合式教課堂教學模式進行“有效課堂認證”。在教學活動開展過程中，通過系統(tǒng)該數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了對課堂的精細化管理，實時對學生學習的情況予以記錄。在這個過程中，教師對學生學習情況以及教學的有效性等進行反思，實現(xiàn)以學生為中心，以學定教，提高課堂教學效率和教學質量。

三、結論

在高職英語課堂中，開展基于“互聯(lián)網+”的混合式教學模式的，是充分發(fā)揮包括藍墨云班課等教學平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上課堂與線下課堂的優(yōu)勢互補，完美組合，最大限度的發(fā)揮混合式教學模式的作用，有效地提升學生參與英語課堂學習效率以及學習質量?？傊?，基于“互聯(lián)網+”的混合式教學模式在高職英語課堂教學中具備較高的應用價值，利于促進高職院校英語教學質量的提升。

參考文獻：

[1]宋娟.“互聯(lián)網+”背景下高職英語課程中網絡教學資源的混合式應用[J].長春師范大學學報，2018，37（12）：144-146.