豆麗靖

摘 要：文章分析了數(shù)字教育資源在技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢，就目前職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)中的重難點問題，從數(shù)字教育資源的角度，提出了解決高技能培養(yǎng)問題的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源 技能培養(yǎng) 解決途徑

當前我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級逐步加快，新舊動能轉(zhuǎn)換被擺在重要位置，很多工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)方式都在發(fā)生變化，“工業(yè)自動化浪潮”正在向“工業(yè)智能化時代”轉(zhuǎn)型。高職院校作為技能型人才的“孵化基地”，必須發(fā)揮其服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。^[1]各職業(yè)院校積極推出“數(shù)字校園”、“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”、“云服務(wù)平臺”、“信息化培訓”等多項舉措，旨在推動職業(yè)教育信息化。如何利用數(shù)字教育資源解決高技能人才培養(yǎng)的難題勢在必行。

一、數(shù)字教育資源的優(yōu)勢

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》目標任務(wù)完成，90%以上的職業(yè)院校將建成數(shù)字化校園，智慧+教學模式逐步落地。面對這種新形勢，數(shù)字化教育資源勢必要發(fā)揮其在技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。

1.在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，可以利用移動通信、3D仿真等技術(shù)，開發(fā)基于職場環(huán)境與工作過程的虛擬仿真實訓資源，有效構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實、課內(nèi)與企業(yè)相融合的“實境化”學習環(huán)境，學生在立體互動的虛擬環(huán)境中學習，一方面節(jié)約了實訓設(shè)備的投入，另一方面消除了真實生產(chǎn)中的危險因素。

2.數(shù)字教育資源可實現(xiàn)共建共享，利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立快捷的信息反饋渠道，“行、企、?！比焦步ü蚕碣Y源庫，促進高等職業(yè)教育課程與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求相對接，實現(xiàn)課程體系動態(tài)優(yōu)化^[2]。

3.數(shù)字化學習平臺的運用，使學習不受時間、空間的約束。平臺可發(fā)揮“課前導預習、課中導學習、課后導拓展”的功能，以及“交互、監(jiān)督、統(tǒng)計、評價”等功能，使學習過程變得靈活、多元、個性。

4.利用網(wǎng)絡(luò)交互等技術(shù)可實現(xiàn)企業(yè)專家與學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實時互動，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程實時互動，這種實時互動拉近了教室與職場的距離，可有效解決“企業(yè)專家進課堂難”的問題。

二、當前高技能人才培養(yǎng)中的問題

目前，高技能人才培養(yǎng)工作尚存在一些問題，高技能教師數(shù)量不足、畢業(yè)生技能水平不高、課程與崗位的對接不緊密等問題尤為突出。

1.隨著我國新舊動能轉(zhuǎn)換以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進，各種新型技術(shù)崗位不斷涌現(xiàn)，需要具有高端技術(shù)技能的人才支撐。但高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與落實存在“不匹配、不及時”導致人才培養(yǎng)相對滯后，不能適應(yīng)高新技術(shù)的快速轉(zhuǎn)型升級需求。

2.面對日趨智能化、復雜化、數(shù)字化的生產(chǎn)過程與工藝，對操作人員的知識基礎(chǔ)、技能水平提出了更高的要求，高職院校的生源基礎(chǔ)相對較差，學習積極性差，“突出教師為主導而忽略學生為主體”的教學模式嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，消磨了學生的學習樂趣。

3.高職教育倡導“產(chǎn)教融合、校企合作”，但大多高職院校的校企合作流于形式，仍止步于“掛牌、招聘”的利益聯(lián)合層面，致使所培養(yǎng)的人才不具備實用性和實效性，遠遠達不到“強強聯(lián)手、互利共贏”深度合作的境界。

4.職業(yè)院校極力打造“雙師型、教練型教師”，但校內(nèi)專任教師大多為“理論型”，缺乏實踐操作技能，到企業(yè)實踐提升技能往往流于形式，企業(yè)一線技術(shù)人員到校授課也受工作地點、工作時間等原因還很難實現(xiàn)。

5.目前的教學評價體系，主要以學校為主體，且評價方法單一，更多地注重對學生學習結(jié)果的評價，對學習過程的評價甚少。教育信息化、智能化的背景下，數(shù)字教育資源日趨豐富，傳統(tǒng)的教學評價體系已不能適應(yīng)。

三、數(shù)字教育資源解決高技能人才培養(yǎng)難題的途徑

數(shù)字教育資源建設(shè)是推進高職教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)教育信息化背景下，應(yīng)不斷以信息化教育手段提高教學質(zhì)量，使數(shù)字教育資源在培養(yǎng)人才中起到應(yīng)有的作用。

1.優(yōu)選“校企合作單位”，以其標準化生產(chǎn)模式為藍本，參照企業(yè)生產(chǎn)車間功能布局，利用虛擬仿真技術(shù)，打造3D生產(chǎn)現(xiàn)場，學生置身于企業(yè)環(huán)境中，學習過程等同于生產(chǎn)過程;同時營造濃厚的職場氛圍。學生在學習企業(yè)先進技術(shù)的同時，認識企業(yè)文化，接受企業(yè)文化。此舉可有效縮短崗位對接的時間，解決技能人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求的難題^[3]。

2.依托職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，教師充分利用“云平臺、虛擬仿真”等信息技術(shù)，跨學校共建共享精品資源共享課程，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，開展線上線下混合式教學，為“人人、時時、處處”學習創(chuàng)設(shè)良好條件，學生方便快捷獲取優(yōu)質(zhì)學習資源，以激發(fā)學生學習的積極性和知識探索欲，使學生具備技能型人才所需的必要的知識體系。

3.校企合作過程中，企業(yè)一方面助力完成示范基地建設(shè)，另一方面及時反饋崗位新需求和工藝革新，使專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容與時俱進，同時，企業(yè)要參與到數(shù)字化學習網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，為學校提供成熟的技術(shù)資源。促進專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)人才需求相對接，使校企雙方在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作育人、深度合作。

4.使用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，聘請企業(yè)專家定期開設(shè)“兼職教師空中課堂”，企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)為學生答疑解惑，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實時對接，同時可豐富專職教師的實踐經(jīng)驗，為“雙師型師資隊伍建設(shè)”開辟出新途徑。

5.構(gòu)建多元考核評價體系，以多渠道的反饋信息促進被評價者的全面發(fā)展，促進由單一的終結(jié)性考試評價轉(zhuǎn)向依托網(wǎng)絡(luò)平臺“關(guān)注課前、強化課中、拓寬課后”線上線下融合的形成性考核評價，評價結(jié)果實時呈現(xiàn)，最大限度地保證評價的科學性、過程性。

高技能人才的培養(yǎng)是一項長遠而復雜的工程，在職業(yè)教育信息化的背景下，必須強化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與實際應(yīng)用，進而解決高技能人才培養(yǎng)的重難點問題。

參考文獻

[1]張雅，夏金星，孫善學.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育課程智慧教學研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2017，（23）.

[2]張文.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育探索.2016，（12）.

[3]朱厚望.湖南省高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（28）.