王瑩

摘 要：寫話教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中具有重要的作用，寫話是未來小學(xué)語文寫作教學(xué)的鋪墊，然而許多老師把教學(xué)重心放在了課文和識字教學(xué)中，忽視寫話教學(xué)，對寫話教學(xué)的重視度不足。并且，現(xiàn)階段小學(xué)生在寫話教學(xué)中存在的問題而言，大多數(shù)的教師沒有“對癥下藥”，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性。本文著重分析了小學(xué)語文寫話教學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以此提出改善問題的策略。從而提高了小學(xué)的寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫話教學(xué) 策略

語文包括聽、說、讀、寫四個方面，寫作能力是最能體現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的能力。低年級的小學(xué)生學(xué)做能力的培養(yǎng)主要是通過寫話教學(xué)來完成的。然而，現(xiàn)階段是小學(xué)語文寫話教學(xué)存在著許多的問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就如何提高小學(xué)生寫話能力進(jìn)行了詳細(xì)的探討，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師在寫話教學(xué)中的不足之處

教師在教學(xué)寫話中存在的不足如下：其一，教師未能明確寫話教學(xué)的理念。雖然大部分教師已經(jīng)掌握了新課標(biāo)中對于寫話的要求，但許多教師在實施過程中有好有壞。許多教師未能明確寫話教學(xué)的形式，例如，采用正課進(jìn)行寫話教學(xué)的研究，還是選取語文作業(yè)的形式，這些都導(dǎo)致了寫話教學(xué)的差異性。再者，對于寫話選題和選材的方面教師由于教學(xué)壓力大，僅僅依據(jù)現(xiàn)有的資料應(yīng)付了事，缺乏對寫話題目或者材料進(jìn)行精心選擇和創(chuàng)新。很多教師都缺乏對寫話的研究和探討導(dǎo)致了寫話教學(xué)效果不佳。其二，教師未能明確寫話教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確化是教學(xué)有序開展的保障。據(jù)調(diào)查多數(shù)的老師對寫話教學(xué)目標(biāo)不夠明確，甚至是完全不清楚。由此可見，寫話教學(xué)的實踐中學(xué)生的興趣養(yǎng)成和寫作習(xí)慣都被邊緣化，從而使寫話教學(xué)無法實現(xiàn)理想的效果。由于教師未能整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，教師錯把寫話的寫作格式當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)要求。其三，教學(xué)內(nèi)容形式單一，先階段的小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物的探索欲望較高，這就要求教師在教學(xué)形式上要靈活多變。由于先階段許多教師教學(xué)方式單一，要么按照課文續(xù)寫，要么看圖表述缺乏創(chuàng)造性。然而在教學(xué)中如果采用這種方法學(xué)生就會失去對寫話的興趣。據(jù)調(diào)查，許多教師在寫話素材選取時，以教材和參考書為主，需要多學(xué)生缺乏對書上知識的探索欲，無法激發(fā)寫話興趣，單一的評價方式，教師的評價機(jī)制多數(shù)采用評分的方式，這樣不足以使學(xué)生的問題得以指正和有效的引導(dǎo)，缺乏實質(zhì)性的作用。

2.學(xué)生在寫話上的問題

第一，學(xué)生對寫話的興趣不足，小學(xué)生的思維特點主要是形象思維，在看圖寫話時許多學(xué)生對單一的寫話形式缺乏積極性，從而導(dǎo)致未能延申和聯(lián)系圖片中的內(nèi)容，以至于對寫話態(tài)度的不認(rèn)真。第二，語言表達(dá)不明確，由于小學(xué)生缺乏生活閱歷導(dǎo)致了語言積累較少，無法通順的表達(dá)句子的意思，使小學(xué)在看圖寫話方面語言缺乏靈活性，句子之間沒有任何的聯(lián)系。第三，標(biāo)點符號的使用不恰當(dāng)，標(biāo)點符號的使用對小學(xué)生而言，是很困難的，小學(xué)生不具備區(qū)分逗號、句號、頓號等用法的能力，基本采用“一逗到底”的形式。

二、小學(xué)語文寫話教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)形式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

在新課改的要求下教師要指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，打開學(xué)生的空間想象力，在寫話教學(xué)設(shè)計上可以引入情境教學(xué)法等形式，讓學(xué)生敢想敢做自由的發(fā)言。也可以利用微課、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式，設(shè)計寫話的教學(xué)內(nèi)容。并且在選擇材料上教師要取材于生活，使圖畫內(nèi)容更具有色彩和條理性，帶著給學(xué)生發(fā)散思維的空間。創(chuàng)新教學(xué)模式，把寫話創(chuàng)新設(shè)計理念融入小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提高小學(xué)生的寫話能力。

2.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)學(xué)生語文積累

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對閱讀參數(shù)興趣，就會自主的學(xué)習(xí)寫作，有利于使學(xué)生成為課堂的主體。語文知識的積累既能夠豐富學(xué)生的精神世界，也能夠通過整理和摘抄好詞好句的時候，學(xué)會標(biāo)點符號的應(yīng)用也有利于強化學(xué)生對知識的理解能力。注重閱讀的積累，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。

3.提高觀察生活的能力

在教師和家長的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會觀察有利于發(fā)散想象力了解大自燃的生機(jī)勃勃。在發(fā)現(xiàn)生活并記錄生活中的點滴也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察的能力。

例如，在學(xué)習(xí)顏色的時候，教師可以讓學(xué)生記錄四季中的顏色變化，譬如說，樹葉、花朵、天空、草地等讓學(xué)生通過觀察事物來感悟生活中的顏色。

4.寫話素材源于生活

教師選取的寫話內(nèi)容，要符合小學(xué)生的生活特點，因地制宜。教師若能夠捕捉小學(xué)生的活動形式，以此轉(zhuǎn)化為看圖寫話的素材，有利于消除小學(xué)生的逆反心理。

例如，部分小學(xué)生喜歡在科學(xué)區(qū)域，邊吃間餐邊下象棋或五子棋，或者從事一些自己感興趣的可見活動，教師要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用課間活動，融入學(xué)生的環(huán)境中。把可見活動引入寫話教學(xué)，由于小學(xué)生都非常喜歡且熟悉課間活動的過程，就會使學(xué)生打開“話匣子”，從而把課堂活躍起來。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文寫話教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力和想象力的培養(yǎng)。寫話能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，是一個循序漸進(jìn)的過程。通過創(chuàng)新教學(xué)的形式和教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)和合理的寫話課程，從生活中出發(fā)才能夠引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的主動性和積極性，從而提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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