李華娟

摘 要：新課程改革以來(lái)，各學(xué)校積極進(jìn)行教育教學(xué)上的改革，更加注意到對(duì)學(xué)生的德育教育，本文強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)英語(yǔ)教育與德育同行，在尊重英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將德育教育穿插到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育同行的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育教育

一、新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景

1.新課程改革要求

新課程改革下，要求弱化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高自身的語(yǔ)言思維能力，通過(guò)更多的交流提升英語(yǔ)技能，學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我肯定。對(duì)于德育教學(xué)這個(gè)概念，近年來(lái)提出的頻率越來(lái)越高，得到越來(lái)越多人的重視，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與德育教育同行的目標(biāo)，是當(dāng)前新課程改革下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在問(wèn)題

與時(shí)俱進(jìn)是各行各業(yè)都要遵守的一個(gè)準(zhǔn)則，教師的教學(xué)自然也是要這樣的，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題是教學(xué)方法不夠新穎，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)模式不符合當(dāng)前學(xué)生的接納范圍等，都影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。德育教育強(qiáng)調(diào)的是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)形式，在潛移默化中提升學(xué)生的思想水平，德育教育是近年來(lái)提出的新概念，需要各位教師重新吸收這一觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。

3.讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育同行的必要性

小學(xué)是兒童思維成熟的關(guān)鍵階段，如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以及正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要意義。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)知識(shí)的教授，更是對(duì)人格養(yǎng)成產(chǎn)生重要意義的階段，所以小學(xué)教育肩負(fù)著重要的責(zé)任，符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)主要是奠定基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累知識(shí)，將德育教學(xué)滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都能對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，把學(xué)生的思想塑造放在第一位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育同行的具體措施

1.提升教師自身的教學(xué)技能和德育教學(xué)能力

考慮到英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科自身存在的特質(zhì)，教師必須要提升個(gè)人的教學(xué)技能，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將自己的課堂設(shè)計(jì)與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行更契合的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在德育教育上則是要不斷參與各種培訓(xùn)，積極的閱讀書(shū)籍，在眾多成功的教育案例里面尋找自己可以借鑒的地方，豐富和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，符合新課程改革的要求。進(jìn)行深度的教學(xué)反思，推動(dòng)新課程改革紀(jì)念下教學(xué)成果的發(fā)展，加強(qiáng)自身教學(xué)技能。將德育教育的概念融合到自己的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能接受到道德與知識(shí)，提升自身素質(zhì)。

2.教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響

教師的為人師表是從事這個(gè)職業(yè)的素質(zhì)要求，保證積極向上的態(tài)度，不論是工作還是教學(xué)，教師都要以自身的心態(tài)和狀態(tài)去帶動(dòng)學(xué)生享受課程并把自己培養(yǎng)成一個(gè)積極的人，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教授的同時(shí)進(jìn)行思想品德的教育關(guān)鍵在于教師的言傳身教，學(xué)生會(huì)在潛移默化中去學(xué)習(xí)教師的談吐和舉止，由于小學(xué)學(xué)生并沒(méi)有具備很強(qiáng)的辨別能力和認(rèn)知能力，教師應(yīng)該舉止大方，談吐文明，在教學(xué)過(guò)程中講解清楚，示范規(guī)范，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的好感度，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有一種畏難情緒，久而久之如果不加以排解就會(huì)抵觸這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，首先讓學(xué)生足夠信任教師，才能打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的大門(mén)，增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，才有可能接受到教師的德育教育。

3.掌握德育教育方法

不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是德育的培養(yǎng)，學(xué)生都要依靠自己去判斷對(duì)錯(cuò)，決定如何接納，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)一定要腳踏實(shí)地，摒棄形式主義，不能盲目的遵從教條， 要在獨(dú)立意識(shí)內(nèi)認(rèn)清新時(shí)期德育教育存在的問(wèn)題， 不能只做形式工程。課堂是教師與學(xué)生接觸時(shí)間最多的部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。作為教師他們有著相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)引起社會(huì)認(rèn)識(shí)，首先要有足夠的能力把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 在充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，能夠利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育同行的意義

1.調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在小學(xué)教師開(kāi)展工作的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的配合顯得十分重要，教師與學(xué)生之間的配合是一種有形也無(wú)形的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生保證尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，對(duì)于存在問(wèn)題的同學(xué)耐心幫助，不能選擇用語(yǔ)言譏諷或是武力上的打擊。完完全全的親和力才能更加增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，在有進(jìn)步的同學(xué)中，要積極給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖，對(duì)英語(yǔ)也更加充滿了信心，對(duì)于部分表現(xiàn)積極的學(xué)生，一定要挖掘他們的天賦和才華，教師對(duì)學(xué)生的要求與關(guān)心，久而久之就會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心中轉(zhuǎn)化出積極的情緒，這也是一種德育教育。學(xué)生與老師之間形成一種和諧的關(guān)系，方便教師進(jìn)行德育教育，學(xué)生也更愿意接受。

2.提升教師技能

考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，結(jié)合新課程改革道德要求，可以讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的積累和沉淀，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不論是學(xué)習(xí)還是品德，都是對(duì)未來(lái)發(fā)展具有重要意義的表現(xiàn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言技能，在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不重視知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言技能是當(dāng)前素質(zhì)培養(yǎng)中所指出的重要內(nèi)容，新課標(biāo)改革中也指出要注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，教師就可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多多進(jìn)行英語(yǔ)交流，加強(qiáng)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。在學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們的攻堅(jiān)克難的能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力，以及努力拼搏的特質(zhì)，教師將學(xué)生品德的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)自己工作技能的考察，在這樣的條件下，提升自己的教學(xué)技能以及工作水平。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，小學(xué)德育教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，作為基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)德育教育承擔(dān)著人格培養(yǎng)的重要任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育，在教會(huì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的德育能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

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