蔣秀旻

【摘? 要】將語文閱讀活動與培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)結(jié)合起來，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計劃，強(qiáng)化各種形式的閱讀積累，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀展示搭建平臺，并強(qiáng)化思想教育，全面凸顯閱讀活動的促進(jìn)功能。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);個性化;閱讀活動

語文核心素養(yǎng)包括豐富的語文知識、語文積累，熟練的語文技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止等。閱讀活動在語文學(xué)習(xí)中有重要的地位。在語文教學(xué)活動中，廣大教師應(yīng)高度關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此框架內(nèi)有效開展閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者多年從事初中語文教學(xué)，在這一方面進(jìn)行了積極探索，本文將對此作簡要分析。

一、指導(dǎo)擬定閱讀計劃，提高學(xué)生閱讀效果

語文核心素養(yǎng)包括豐富的語文知識和語文積累等，這就需要學(xué)生具有足夠的閱讀量。過去學(xué)生的閱讀自主進(jìn)行，閱讀目標(biāo)任務(wù)沒有明確，對閱讀形式等也沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致閱讀活動處于一種放任自流的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)需要，以及自身閱讀基礎(chǔ)擬定切實(shí)可行的閱讀計劃。閱讀計劃包括不同年級段學(xué)生每學(xué)期的閱讀量，包括閱讀的范圍，特別要大力推薦適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物、世界名著，將其納入青少年閱讀的視野。同時，對一些質(zhì)量低劣的讀物要旗幟鮮明地抵制，通過這樣的方法讓每一位學(xué)生量身定做閱讀計劃，對閱讀量、閱讀內(nèi)容，包括閱讀的進(jìn)步安排等方面都要有詳細(xì)規(guī)定，便于閱讀活動更有針對性地開展。

二、鼓勵開展閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

豐富的語言積累是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，提高積累必須要從平時的閱讀中來。筆者在閱讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀積累，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀寫筆記，摘記閱讀中遇到的優(yōu)美語段，將不同類型文章的優(yōu)美語段記載下來，長期積累下去就是一筆豐富的文學(xué)財富。同時，筆者還要求學(xué)生針對一些文章的框架結(jié)構(gòu)，擇其精華。無論是語段摘記還是文章框架結(jié)構(gòu)的提煉與總結(jié)，都是開展閱讀積累的好方法。當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到了一定的量，閱讀積累也較為厚實(shí)的時候，無論是閱讀理解還是作文創(chuàng)作都會呼之欲出，能夠極大地提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，而文學(xué)底蘊(yùn)的提升又會對學(xué)生閱讀寫作能力的提高產(chǎn)生重要的支撐功能。在閱讀活動中，筆者鼓勵學(xué)生在指定范圍和方向、框架內(nèi)大量開展閱讀，并根據(jù)閱讀量、閱讀的對象區(qū)別采取瀏覽、略讀、詳讀等不同的方式，逐步提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣、文學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面，靈活開展多種形式的閱讀活動及文學(xué)積累活動。對于文學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以要求其多摘記積累，對于文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求其多提煉和研究等，讓學(xué)生的閱讀活動各取所需、因人而異。

三、給予閱讀技巧點(diǎn)撥，提高學(xué)生閱讀深度廣度

學(xué)生開展閱讀活動，大部分時間是在課外自主進(jìn)行，這是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高閱讀能力的重要載體。這一過程中，教師要注意強(qiáng)化對學(xué)生的技巧點(diǎn)撥，有條件的可以利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的一些指導(dǎo)?？梢栽陂喿x教學(xué)中以課文為載體，對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解分析方面的點(diǎn)撥，也可以利用讀寫小課等時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的深廣度。筆者在教學(xué)中利用每周二、四下午20分鐘的讀寫小課時間，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的指導(dǎo)。例如拿到一部書之后先看作者、看簡介、看故事的梗概，從大體上了解這部作品的主要內(nèi)容，接下來分章節(jié)瀏覽，對一些重點(diǎn)內(nèi)容則進(jìn)行詳細(xì)閱讀，通過快速閱讀抓住主要意思，篩選閱讀重點(diǎn)進(jìn)行深入研讀，保證閱讀的時間少而精，閱讀成果較為豐富。

四、搭建成果展示平臺，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

閱讀不僅是為了積累更多知識，同樣是為了提升學(xué)生理解和表達(dá)等方面的能力。表達(dá)分為書面表達(dá)和口頭表達(dá)兩個方面，表達(dá)也是對閱讀的吸收借鑒與靈活運(yùn)用，因此，教師要注重搭建平臺，讓學(xué)生有更多的機(jī)會說一說、寫一寫，在這一過程中提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在口語表達(dá)方面，筆者經(jīng)常組織一些活動，例如推薦一本喜愛的書，根據(jù)閱讀的一部書簡要敘述自己的收獲等，讓學(xué)生在交流過程中展示閱讀成果。另外，在書面表達(dá)方面，則通過選擇閱讀的一篇優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，在寫時考查學(xué)生閱讀遷移能力等。在這些展示過程中，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了同步的提高，閱讀成效得到了有效轉(zhuǎn)化。

五、注重個性化閱讀要求，提高學(xué)生自主閱讀成效

教師在給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生開展個性化閱讀活動，自主擬定閱讀計劃和開展閱讀行為，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及全面發(fā)展等方面均有積極意義。鑒于閱讀活動更多時候?qū)儆趯W(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在擬定閱讀計劃時，教師可以強(qiáng)調(diào)大的原則性要求及總體方向，具體實(shí)施細(xì)則及細(xì)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，讓學(xué)生按照個性化和更具可操作性的方案與計劃開展閱讀活動。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生閱讀情況進(jìn)行一些個性化技巧啟發(fā)點(diǎn)撥，讓他們在閱讀活動中有更多的收獲。

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下的閱讀活動，是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是不斷積累、提高底蘊(yùn)的重要路徑，廣大教師要高度重視并積極推動多種形式的閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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