劉長松

【摘要】現(xiàn)階段，科技信息水平發(fā)展程度越來越深入，科技信息傳播速度越來越快速，互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及程度越越來越廣泛，但是有許多的初中學(xué)生對計算機的了解和操作能力卻非常低，因此在初中開展計算機教學(xué)至關(guān)重要。通過計算機教學(xué)能夠讓更多的初中學(xué)生接觸到計算機，學(xué)習(xí)和操作計算機，拉近和互聯(lián)網(wǎng)的距離。通過分析和研究眾多的學(xué)習(xí)理念可以發(fā)現(xiàn)，陶行知先生的生活教育理念和現(xiàn)階段的社會狀況非常吻合，它能夠?qū)⒂嬎銠C知識和學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，做到了知識從生活中來，到生活中去?；谶@種情況，通過分析和闡述陶行知先生的生活教育理念的基本內(nèi)容，能夠更加具體和有針對性地在初中計算機教學(xué)中應(yīng)用陶行知先生的生活教育理念，進而增強學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

【關(guān)鍵詞】陶行知?生活教育理念?初中計算機教學(xué)?有效應(yīng)用

綜觀中國的教育歷史可以知道，陶行知先生是我國著名和偉大的教育學(xué)家，他提出的教育思想和理念有效地啟發(fā)了教學(xué)過程，他提出要讓學(xué)生掌握打開知識大門的鑰匙，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性去發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識，識記、理解和應(yīng)用知識，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，填鴨式學(xué)習(xí)的弊端。以往傳統(tǒng)的初中計算機教學(xué)方法就是老師進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生一味機械地背誦教師傳授的知識，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)所追求的目的就是考試合格，而不是真正地掌握和學(xué)習(xí)計算機知識和操作技能。針對這種情況，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中運用陶行知先生的生活教育理念，通過讓學(xué)生主動性地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生真正地掌握到計算機知識，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、陶行知的生活教育基本的相關(guān)理論

隨著計算機的高速發(fā)展，計算機教育也應(yīng)與時俱進，所以應(yīng)將陶行知的生活教育基本理論應(yīng)用在計算機教學(xué)中，通過分析和研究陶行知先生的生活教育理念可以發(fā)現(xiàn)，他的思想融合了古今中外眾多教育領(lǐng)域?qū)＜业膬?yōu)秀思想和理念，他的思想和理念是我國教育發(fā)展思想史的根基，對我國教育的發(fā)展和改革發(fā)揮著重要的作用。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，也是改造中國傳統(tǒng)教育的銳利武器，其中“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”是其三大理論基石。陶行知先生提出，只有以生活為前提和基礎(chǔ)的教育才能夠真正實現(xiàn)和發(fā)揮出教育的目的和價值，因為真正的教育是從生活中發(fā)源而來的，所以就應(yīng)該以生活為中心作圓周運動，學(xué)生掌握了知識也應(yīng)該投入到生活中去，這樣才能夠真正做到為社會進步和發(fā)展貢獻自己的力量和價值。同時，陶行知先生的理念還非常重視教育過程的生活化，也就是說教育的開展不能和實際生活脫節(jié)，教育內(nèi)容和目標(biāo)的確立也應(yīng)該圍繞著現(xiàn)實社會的需要進行確定，教育應(yīng)該和社會生活聯(lián)系在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)技能，重點培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)繪圖過程中，可以選擇生活中的相關(guān)道具，讓學(xué)生直觀地感受到計算機工具的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、陶行知生活教育理念在初中計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理論與實際相結(jié)合

教學(xué)方式和教師教學(xué)的課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。一個好的教學(xué)方式能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中計算機教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中應(yīng)用陶行知先生的生活教育理念，針對學(xué)生的生活經(jīng)歷制定具體的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)計算機知識和技能。以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式就是教師一味地講授，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，下課了就忘的一干二凈，根本達不到教學(xué)的實際目的和效果。針對這種情況，教師應(yīng)該將計算機教學(xué)和生活教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)計算機知識，達到教學(xué)目的和效果，讓學(xué)生真正地掌握知識和技能。例如，教師在對寫字板的使用方法進行講解的過程中，可以讓學(xué)生把他自己想說的一些話寫在寫字板上，并根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意設(shè)置字體的顏色、格式和大小，這樣就能夠通過實際的操作讓學(xué)生掌握寫字板的使用方法，增強自己的設(shè)計美感和情感，發(fā)揮學(xué)生的自主行和創(chuàng)造性，進而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在備課的過程中，首先就要針對教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置自己的教學(xué)目標(biāo)，這也是實現(xiàn)這堂課的一個主題和依據(jù)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)單純是為了完成學(xué)生的考試考核設(shè)立的，并沒有重視到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，也沒有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有做到真正的主動性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。針對這種情況，初中計算機教師就應(yīng)該充分發(fā)揮陶行知生活教育理念的作用和價值，擺脫教材和應(yīng)試考試的束縛，針對教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生能夠真正地掌握計算機知識，并在實際生活中應(yīng)用計算機知識。例如，教師在畫圖軟件的操作方法的講解過程中，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，通過投票的方式讓學(xué)生選出最優(yōu)秀的一張，然后教師鼓勵學(xué)生進行圖畫創(chuàng)作，并對優(yōu)秀的圖畫進行打印。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的生活和軟件操作結(jié)合在一起，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，做到了生活和教育的有效結(jié)合。

3.針對生活入手，提高教育水平

陶行知先生提出，生活中到處都可以看到教育的存在，初中計算機教學(xué)也可以應(yīng)用生活現(xiàn)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的不斷發(fā)展，大部分的初中學(xué)生對計算機都不算陌生，對于計算機軟件的具體使用方法也比較熟悉，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本使用途徑的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握到具體的使用方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活問題，例如家里的電腦最常用的使用功能是什么？學(xué)生最常用的回答就是上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁和查詢知識，然后教師可以追問學(xué)生是如何更好地搜索自己想要的知識和內(nèi)容的，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)搜索問題的方法，以及如何更好地搜索到自己想要的知識和內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的計算機知識，滿足社會生活發(fā)展的速度，還能夠更好地實現(xiàn)教師的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

生活和教育是密不可分的，在具體的初中計算機教學(xué)過程中，教師可以更好地應(yīng)用陶行知先生的生活教育理念，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會現(xiàn)實情況，創(chuàng)設(shè)教育過程和具體的案例，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握到計算機知識和技能，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題。通過陶行知生活教育理念的具體應(yīng)用，能夠有效地增強教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張佩芝.論陶行知“生活教育”思想的現(xiàn)實意義[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2013，28（3）：16.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[3]陶行知.行知教育論文選集.

[4]姜河.陶行知教育理論中的職業(yè)教育思想探析[J].職業(yè)教育研究，2012，（12）：179.

[5]劉曉波.陶行知教育思想與后現(xiàn)代主義：關(guān)聯(lián)與差異[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013，12（2）：60.

[6]譚浩強.計算機普及教育中的一個誤區(qū)[J].北京高等教育，1999，（5）：28.

[7]林小梅.淺議陶行知的考試觀及其現(xiàn)實意義[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2006，19（12）：32.