嚴海軍

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎.小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠帶動課堂氛圍和提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其對于課業(yè)任務(wù)繁重的高中學(xué)生.本文就小組合作在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進行以下三方面的分析.

一、科學(xué)合理分組，進行小組討論學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新教育背景下所提倡的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于開發(fā)學(xué)生的最大潛能，讓每一個學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的水平和風(fēng)采，同時也能夠促進學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流.除此之外，學(xué)生還可以通過小組并從自身的實際情況出發(fā)定制小組學(xué)習(xí)計劃，相互競爭和督促，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).那么，對于高中化學(xué)教師而言，在進行小組討論學(xué)習(xí)前，怎么科學(xué)合理地分配小組呢？對于此問題，教師必須要重視起來，否則不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會影響課堂效率.

化學(xué)教師在進行小組分組時可以選擇不同特點、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補.4人或6人組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣不僅可以擴大合作交流的范圍，拓展信息量，還能提高學(xué)生合作溝通的能力.例如，教師在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識點時，首先可以讓學(xué)生討論以下問題：1.什么是氧化還原反應(yīng)？2.氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)和表征是什么？3.氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑強弱的判斷原則是什么？4.氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷方法是什么？5.氧化還原反應(yīng)方程的配平技巧是什么？6.氧化還原反應(yīng)的表示方法的要求是什么？7.氧化還原反應(yīng)基本計算的規(guī)律是什么？這么多問題，相信一個人想要獨自完成定會非常費時費力，也可能會造成一部分學(xué)生由于回答不上來而緊張，也有部分同學(xué)會覺得枯燥乏味，不想動筆，所以高中化學(xué)老師要進行科學(xué)合理的分組，開展小組討論學(xué)習(xí)，緩解課堂氛圍，引導(dǎo)小組學(xué)生共同協(xié)作，完成問題的解答.在合作學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)平常不善于表達的學(xué)生都在積極地尋找答案并記載，善于表達的同學(xué)做代表進行發(fā)言.這樣，每個同學(xué)都找到了自己的位置，積極主動地參與了課堂學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.

二、明確設(shè)定學(xué)習(xí)目標，豐富教學(xué)活動

高中化學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的成績.所以，教師在以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)時要明確設(shè)定教學(xué)目標，豐富教學(xué)活動.因為明確設(shè)定教學(xué)目標，會讓學(xué)生有一個清晰的思路，也會促使教師不斷根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況設(shè)計更為合理的教學(xué)方案，豐富教學(xué)活動.除此之外，高中化學(xué)教師還要幫助小組學(xué)生明確設(shè)定目標，這樣才能激發(fā)各小組之間的競爭力，相互學(xué)習(xí)，相互督促.例如，在高中化學(xué)課堂中，當教師在講解元素所形成的單質(zhì)及化合物的物理特性時，可以提前準備一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生以小組合作的方式進行解答，讓小組中的每一位成員都貢獻自己的智慧，這樣就能夠比較快速、輕松地解決這些問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.然后教師再通過這些練習(xí)題中的知識點的擴展，引導(dǎo)學(xué)生開展下一階段的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容.這樣一來，不僅使提高了教學(xué)效率，而且還促進了學(xué)生之間的交流.

三、帶動學(xué)生參與，充分挖掘?qū)W生潛能

在小組合作討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵全班的學(xué)生都要積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，通過同學(xué)之間共同的溝通交流和探究來獲取課本知識，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果.當所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中時，他們就會積極主動地進行思考，在思考中就會發(fā)現(xiàn)自己有哪些知識點掌握得比較好，哪些知識點需要加強.

例如，在高中化學(xué)課堂上，教師在講解《物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類》中“原子”這一知識點時，可以帶動學(xué)生參與進來，讓學(xué)生以小組合作的方式探索問題，即原子是組成哪些物質(zhì)和分子的基本微粒以及原子是由什么構(gòu)成的.在小組共同努力地探索后，由小組代表表達自己小組的觀點和見解，再將有效的觀點匯總形成最終的答案.這種方式不僅能充分挖掘他們的潛能，還能提高他們分析問題，解決問題的能力.如果還有學(xué)生理解得不夠透徹，那么已經(jīng)掌握的學(xué)生就可以幫助他們再次對知識點進行分析，帶動他們學(xué)習(xí)，共同進步.

總之，傳統(tǒng)的教育模式下，課堂一直以老師的講解為主，師生之間缺乏充分的理解與溝通意識，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏團隊合作與交往技能.在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式的作用越來越明顯.在此模式下可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.所以，在以后的教學(xué)活動中教師要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.