陳勝基

摘要：新的教學改革強調(diào)學生的主體作用，重視對教師的教學評價.教師首先要對新課標的要求進行詳細解讀，知道一堂好課的衡量標準.首先，教師要把握好教材，對教材進行解讀，設計較為合理的教學方式;其次，在課堂上要做好提問，課后完成教學反思等.教師要以學生的學習情況、社會經(jīng)驗為依據(jù)，不斷更新自己的教學積累，做好教學設計，上好數(shù)學課堂，讓學生輕松學習，最終能夠達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的.

關鍵字：教學探討?教材研讀?中學數(shù)學

在新課改的環(huán)境下，教師要想上好一堂課，首先要做好備課工作，主要包括教材研討、學情分析，其次要選擇合理的教學方法，最后還要完成教學評價，對教學環(huán)節(jié)進行反思、寫好教學論文完成教研工作等.在這些環(huán)節(jié)中，課堂是一個教師表現(xiàn)基本功的主陣地.課堂環(huán)節(jié)正是教師與學生的溝通環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師幫助學生提升知識，養(yǎng)成能力，同時自己也能獲得教學經(jīng)驗.對于數(shù)學教師來說，學生喜歡的數(shù)學課絕不是單純的知識講解課堂，而是在學習的過程中讓學生體驗到學習的樂趣.我們要知道課堂不是教師展示自我的舞臺，而是讓學生思考和應用知識的平臺.那對于我們教師究竟如何去做，我有如下的幾點思考.

一、做好教學設計，給學生更多發(fā)揮空間

中學數(shù)學是教會學生使用數(shù)學的能力，即教會學生高層次的計算能力.因此，部分數(shù)學教師一般都是從書上的例題著手講解，然后進行練習鞏固知識，這或許有一定的價值，教會學生解題，但這并不是最理想的教學方式.而新時代的教師則要把數(shù)學課堂設計為學生思維充分燃燒的場所，激起學生的好奇心以及求知欲.對此教師想要上好數(shù)學課，首先就要知道如何評價一節(jié)課.現(xiàn)代的教學強調(diào)要以學生為主體地位，比如說在學習函數(shù)的計算時，就可以設置一些問題，然后讓學生分組討論，然后表達意見，從而使學生主動學習;其次，課堂要有一定的留白，留給學生更多自由發(fā)揮的時間，讓學生主動探究，教師不能完全按照教案去上課，把課堂時間規(guī)劃得中規(guī)中矩，教師的教案應該就像一個流程圖似的具有一定的可變動性，可以進行修改與調(diào)整.最后，我們的數(shù)學課堂也是有底線的，不能因為要開展開放式教學而讓學生毫無目地的討論，教師要對學生進行引導，讓學生在數(shù)學邏輯性下找到新穎的觀點，而當學生出現(xiàn)思想偏差時要及時幫助學生找到正確軌道.

二、以學生角度思考如何上好課

教師不能忘記自己曾經(jīng)的學生身份，要知道自己作為學生最期待的是哪種課堂，比如風趣幽默型課堂、無限驚喜型課堂、新穎體驗型課堂等.教師要在課堂上呈現(xiàn)新的東西去吸引學生的注意力，讓學生體會到意想不到的收獲.教師要認真分析學生的學習情況以及學生的知識儲備情況，從學生角度出發(fā)幫助學生打好堅實的數(shù)學基礎，讓學生重視對知識、技能和思想的掌握，幫助學生建立起知識結構，還要教會學生應用知識的能力.

三、合理設計課堂提問，做好課堂素材積累

教師要嘗試去設計自己的課程，把握課堂效率，一定要打破傳統(tǒng)的教學思路，學會創(chuàng)新.而實際上我們課堂往往是以問題作為推進，所以思考如何設計出學生感興趣的問題，如何通過問題去調(diào)動學生學習積極主動性是非常重要的.在實際提出問題時要做到體現(xiàn)有效信息，能夠舉一反三.比如，對于圓上的動點問題往往會使學生存在不理解、無從下手等問題，這也就導致學生在學習此類問題時出現(xiàn)反感情緒.而當教師把課程設計為討論題時，（圓上動點在什么時候是會呈現(xiàn)特殊情況？動點在園內(nèi)的運動軌跡如何？……）學生就會先思考圓內(nèi)的相關知識點，再進行思考.不過在這種較為復雜的問題的討論時，教師要注意在分組時一定要保證每個組內(nèi)要有基礎較好成員，通過好學生的帶動從而保證討論順利進行.

最后，好的課堂并不能憑空捏造，他需要教師通過聽課、看書等方式進行積累.教師在學校中可以通過聽同種課程尤其是高級教師的課程，也可以聽不同學科的公開課來積累教學經(jīng)驗，學習他們好的教學方法，尤其是一些趣味性引入的方法;其次，還可以多聽一些高級教師網(wǎng)絡課程，特級教師的學科課程或者培訓課程，經(jīng)過對比找出自己的不足之處并加以訓練改正.

總之，要想上好一節(jié)課教師要有一個標準作為上課的標尺，使自己在這個標尺下做到盡善盡美;同時要換位思考，以學生為出發(fā)點去設計課堂，尋找趣味性課堂引入方法，在課堂上給予學生意想不到的結果;然后，教師要設計好課堂的提問，以有效信息為依據(jù)，由簡入深、層層遞進讓更多的學生參與問題回答;最后，教師一定要學會積累素材，為好的課堂做好充分準備.