肖旭君

在高中教學(xué)階段，物理是學(xué)生公認(rèn)的難度較大的一門(mén)學(xué)科.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的抵觸心理以及恐懼心理.此外，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師也不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣.在新的教學(xué)理念中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng).

一、在高中物理教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中重要的組成部分.首先，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣;其次，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生降低理解難度，直觀(guān)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物理知識(shí);最后，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

二、如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作教學(xué)

1.加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

俗話(huà)說(shuō)，興趣是開(kāi)展學(xué)習(xí)的第一步.在教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的形成，那么教學(xué)的質(zhì)量就能得到明顯提升.因此，在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的提升.在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，降低學(xué)生的緊張心理，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“彈性形變”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以按照以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具——一支鋼筆（或一個(gè)膠頭滴管）、一個(gè)玻璃瓶、一盒墨水以及一根玻璃管.然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)：第一步，學(xué)生可以向玻璃瓶中倒進(jìn)一些清水;然后，利用膠頭滴管在墨水瓶中吸取一部分墨水并滴進(jìn)清水中一滴;之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察玻璃瓶中液體的變化;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用玻璃管進(jìn)行攪拌，觀(guān)察液體在外力干擾下的運(yùn)動(dòng)狀況，使學(xué)生能夠觀(guān)察到玻璃瓶自身的形變狀態(tài).此外，當(dāng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠形成一定的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而可以形成一定的物理核心素養(yǎng).

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)的難度比較高，所以很多物理實(shí)驗(yàn)單靠學(xué)生自己的實(shí)施以及理解是無(wú)法完成的.此時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在其他同學(xué)的幫助下，共同完成實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí)，提升自身的綜合能力.其次，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與當(dāng)前的教學(xué)背景存在偏差，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生了解“動(dòng)態(tài)守恒”這一部分的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“小鋼球”的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解能力.但是由于該種實(shí)驗(yàn)的規(guī)模限制，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師無(wú)法滿(mǎn)足班級(jí)后排學(xué)生的需求，從而會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量.因此，教師就可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，組織學(xué)生開(kāi)展“硬幣”的實(shí)驗(yàn)：首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備若干枚質(zhì)量相等的硬幣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生前后進(jìn)行分組，開(kāi)展實(shí)驗(yàn).其次，在教師的指導(dǎo)下，兩名學(xué)生可以各自拿取一枚硬幣，一名學(xué)生將自己的硬幣放在桌面上，保持不動(dòng)，另一名學(xué)生通過(guò)彈自己硬幣的方式對(duì)另一枚硬幣形成擊打，使其震動(dòng).結(jié)束后，兩名學(xué)生可以進(jìn)行交換，重復(fù)試驗(yàn).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以清楚地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果，從而可以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解以及掌握，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

綜上所述，在新課程教學(xué)理念不斷深入的教學(xué)背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，是高中教師新的教學(xué)任務(wù).因此，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也需要注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí).在此過(guò)程中，學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)積極性，鍛煉自身的思維能力以及動(dòng)手能力，從而能夠促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升.但是，在此過(guò)程中值得注意的是，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以保證合作教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展.