吳勝

[摘? ?要]立足于以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，探討初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)操作，并結(jié)合“電流和電流表的使用”的教學(xué)實(shí)踐，指出教師要善于分析教材，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并合理選擇教學(xué)方法，精心預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]“學(xué)”為中心;教學(xué)設(shè)計(jì);電流和電流表的使用

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）23-0052-02

當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師要以“學(xué)”為中心籌劃各種教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)工作要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。下面筆者就以“電流和電流表的使用”為例，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的操作和體會(huì)。

一、有效分析教材，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教材是學(xué)生獲取知識，展開各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)，自然也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要素材，是教師設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的基本依據(jù)。筆者認(rèn)為，教師要想提升課堂教學(xué)效率，首要任務(wù)就是要深度研究教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行研究和分析的過程不能被忽視。

教師在分析教材時(shí)，不能單純地從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提取教學(xué)重難點(diǎn)，而應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在使用教材時(shí)可能遇到的各類情況，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)活動(dòng)的初步規(guī)劃。

“電流和電流表的使用”的教材內(nèi)容大致可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）初步認(rèn)識電流，教材以類比的方式，引入電流強(qiáng)度，這一概念存在一定的抽象性，但是教材上以圖片和文字的形式進(jìn)行了充分說明，能夠有效推進(jìn)學(xué)生對知識的理解;（2）電流表的使用，這是一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得認(rèn)識和提升的環(huán)節(jié)，教材要求學(xué)生能夠在觀察中認(rèn)識電流表，學(xué)習(xí)電流表的量程、刻度以及讀數(shù)方法，考慮到學(xué)生第一次接觸這一裝置，教材也通過文本的形式提醒學(xué)生關(guān)注使用電流表時(shí)的注意事項(xiàng);（3）串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)探究，這部分內(nèi)容應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生具備一定的探究設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要學(xué)生能夠熟練地連接電路，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行有效分析，還需做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和總結(jié)工作，學(xué)生的各項(xiàng)能力也將由此而得到切實(shí)提升和訓(xùn)練。

在分析教材的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)行為進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以便將學(xué)生向潛在的發(fā)展方向推進(jìn)。比如為了更好地達(dá)到類比效果，讓學(xué)生對“電流”的概念形成認(rèn)識，教師可以展示水輪機(jī)的場景，以此來喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，明確正是水流的推動(dòng)使水輪機(jī)工作。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：你知道電路接通時(shí)，小燈泡為什么能夠持續(xù)發(fā)光嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生對電流形成最初步的認(rèn)識，同時(shí)也就展開了更進(jìn)一步的類比：水流越急，水輪機(jī)轉(zhuǎn)得越快;電流越大，燈泡亮度越高。在此基礎(chǔ)上，教師引入“電流強(qiáng)度”的概念，學(xué)生也將因此而獲得更加形象地認(rèn)識和理解。

二、合理選擇教法，關(guān)注學(xué)生能力提升

教學(xué)方法是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本方法，是提升教學(xué)效率的重要途徑。教學(xué)方法的選擇需要教師充分考量學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及本學(xué)科的基本特點(diǎn)。物理是一門強(qiáng)調(diào)探究、思維和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該全方位拓展思路，選擇合適的方式激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生探究，促使學(xué)生獲取新的知識，并實(shí)現(xiàn)能力的提升。

在物理教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生全面融入知識的探索中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)注意方法的切換，我們可以將其視為物理教學(xué)的微操。以“電流和電流表的使用”為例，電流表的使用方法是學(xué)生相對陌生的內(nèi)容，但是這并不意味著教師就一定要手把手地指導(dǎo)學(xué)生操作。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師完全可以讓學(xué)生自主閱讀教材上有關(guān)電流表使用方法的說明，并鼓勵(lì)學(xué)生相互討論總結(jié)電流表的使用要點(diǎn)，隨后教師再將電流表提供給學(xué)生，讓他們在自主操作中體會(huì)和糾正。在以上教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法包括自主閱讀法、合作討論法和實(shí)驗(yàn)總結(jié)法，教師在諸多環(huán)節(jié)都將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念。

當(dāng)然，教師在巡查課堂的過程中，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，一方面視情況給予學(xué)生幫扶;另一方面也可以提煉出有關(guān)問題，對全班學(xué)生予以點(diǎn)撥，引起大家的關(guān)注。比如有學(xué)生提出這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)問題：（1）電流表為什么必須和用電器串聯(lián)，才能實(shí)現(xiàn)電流的正確測定？（2）電流表為什么不能和電源的兩端直接相連？教材上的信息傳遞僅能為學(xué)生提供一個(gè)相對表象的認(rèn)識，學(xué)生如果無法理解，對整個(gè)電學(xué)體系的知識建構(gòu)會(huì)帶來一定的干擾。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生嘗試以相反的方式來連接電表，當(dāng)然為了防止電流表的損壞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用試觸的方法，讓學(xué)生將電流表的一端和用電器一端連接之后，讓學(xué)生將電流表的另外一端快速與用電器的另一端接觸，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：短暫接觸的瞬間，燈泡迅速熄滅，電流表的指針迅速偏轉(zhuǎn)到超過量程的區(qū)域。對應(yīng)觀察結(jié)果，學(xué)生在討論中明確原因：電流表的電阻非常小，因此將其與燈泡進(jìn)行并聯(lián)時(shí)，所產(chǎn)生的效果類似于將一根導(dǎo)線并聯(lián)在燈泡的兩端，則燈泡將被短路而無法工作。這一發(fā)現(xiàn)自然也可以解釋：電流表的電阻極小，相當(dāng)于導(dǎo)線，如果連在電源兩端，也會(huì)造成短路，因此不能直接連在電源兩端。

教學(xué)方法的選擇不僅是為了化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更是要引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的過程中獲取一種分析和解決問題的方法。

三、有效預(yù)設(shè)，為攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)留空間

以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念要求，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)一定要有一個(gè)合理的預(yù)設(shè)和估計(jì)，畢竟難點(diǎn)的克服應(yīng)該讓學(xué)生靠著自己的努力來實(shí)現(xiàn)，而這必然需要在有限的教學(xué)時(shí)間中獲得應(yīng)有的時(shí)間分配，同時(shí)也需要教師合理引導(dǎo)和幫扶。這里所謂的“引導(dǎo)和幫扶”，并不是多方提供習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題操練中尋求感覺、積累經(jīng)驗(yàn)，我們希望讓學(xué)生獲取正確的探究思路，從而讓學(xué)生在分析問題的過程中獲取一個(gè)相對完整的探索體驗(yàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，如此才能在教學(xué)過程中形成一系列有針對性的引導(dǎo)。比如在“電流和電流表的使用”一課，很多教師將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在有關(guān)串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)探究上，這樣做的原因在于學(xué)生剛剛接觸電路，對一些基本的連接操作還有困難，尤其還需要他們用剛學(xué)過的電流表知識嫻熟地測定不同電路的電流，這存在一定的困難。在這一思路的引導(dǎo)下，很多教師在教學(xué)過程中把大部分時(shí)間安排在電路分析和電流測定的講解上，有關(guān)難點(diǎn)的定位，筆者認(rèn)為并無不妥，但是教師的引導(dǎo)操作卻有失偏頗。既然是學(xué)生的實(shí)際水平和能力制約了學(xué)生的探究，那么教師在預(yù)設(shè)過程中就應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就化解相關(guān)難點(diǎn)。比如在課前就讓學(xué)生設(shè)計(jì)串并聯(lián)電路，讓學(xué)生通過對電路圖的構(gòu)思來熟悉電路的結(jié)構(gòu)，這樣的操作可以讓學(xué)生在實(shí)際探索過程中能夠熟練地應(yīng)對電路連接。

綜上所述，當(dāng)我們在構(gòu)建以“學(xué)”為中心的初中物理課堂時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)展應(yīng)該成為我們工作的落腳點(diǎn)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 鄧穎.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)模式策略研究[J].物理教學(xué)探討，2014（12）：24-27.

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（責(zé)任編輯 易志毅）