楊學(xué)香

多年以來，為更好地培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，感受西方文化，我國初中英語教學(xué)教材內(nèi)容的選擇上忽視了對傳統(tǒng)文化的滲透與傳遞。隨著新課改與素質(zhì)教育的有效推行，這種英語教學(xué)中所呈現(xiàn)的一面倒現(xiàn)象引起英語教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚、博大精深，注重學(xué)生傳統(tǒng)文化教學(xué)，對學(xué)生三觀的樹立與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。將傳統(tǒng)文化進(jìn)行英語表達(dá)、教學(xué)滲透必將是弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)文化，融入世界文化的主要途徑。在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，符合時(shí)代教育發(fā)展需求，并與新課改教學(xué)理念相契合。筆者結(jié)合多種初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試著探析初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，以期望實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)高質(zhì)性。

1. 課前有效滲透傳統(tǒng)文化

受英語教學(xué)任務(wù)的影響，短暫的45分鐘使得英語教學(xué)時(shí)間較為緊張。但如果初中英語教師充分利用課堂教學(xué)中的每分每秒，特別是課前的幾分鐘，定會取得理想的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生心智正逐漸成熟，通常有自己的見解與喜好，英語教師只有抓住學(xué)生興趣熱點(diǎn)，使其主動說出自己的想法，并鼓勵(lì)其進(jìn)行探究，定會在課前幾分鐘內(nèi)有效滲透傳統(tǒng)文化，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

經(jīng)過一番認(rèn)真思考后，筆者通過設(shè)置如下幾個(gè)類似于“課前便餐”的趣味教學(xué)活動，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化。

（1）便餐一：傳統(tǒng)的小吃。享受美食是學(xué)生共同的天性。我國地大物博，國土幅員遼闊，一方水土養(yǎng)一方人，因此就造成不同地區(qū)有著不同的風(fēng)味小吃。在英語教學(xué)中，英語教師不妨將這些小吃“搬進(jìn)”教學(xué)中。在課前教學(xué)中，英語教師可結(jié)合初中生的一日三餐菜單展開教學(xué)，例如：學(xué)生的早餐有clay oven rolls（燒餅）、fried bread stick （油條）、egg（雞蛋）等。午餐有： fried rice with egg（蛋炒飯）、white rice（白米飯）、noodles（面條）等;菜類有：chili scrambled eggs （辣椒炒蛋）、 rice- meat dumplings （肉丸）等;湯類egg soup （蛋花湯）等。這些菜品名稱都可以結(jié)合句型：Do you want （? ? ）？ Whats your favorite food？ what do you have for breakfast/lunch？等句型進(jìn)行使用。英語教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行相互交流，使學(xué)生沉積在美食的享受氛圍中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

（2）合理運(yùn)用格言、諺語。我國歷史悠久，含有較多的諺語、格言，將其合理的翻譯后，朗讀起來也是朗朗上口的，并與西方國家的本土諺語有著異曲同工之妙。在課前教學(xué)階段，英語教師可將我國傳統(tǒng)諺語進(jìn)行收集加工，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的諺語，并進(jìn)行分類。譬如：學(xué)習(xí)類諺語：There is a road to diligence in the mountain of books， and the sea of learning is endless and bitter（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟）。思想品德育人類：to lock the stable door after the horse is stolen（亡羊補(bǔ)牢）、constantly strive to become stronger（自強(qiáng)不息）等。英語教師并積極鼓勵(lì)學(xué)生每天積累兩則諺語，以備將來之用。在課前進(jìn)行傳統(tǒng)諺語英語翻譯，不但能夠有效拓寬學(xué)生文化視野，更好地了解中西方文化差異，還能充實(shí)學(xué)生英語詞匯、語法，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)。

2. 立足教材，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

英語教材是有效開展教學(xué)的依據(jù)，在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并不意味著拋離教材，單獨(dú)的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)教學(xué)。而是在實(shí)際教學(xué)中，英語教師通過精心研讀教材，深挖教材中傳統(tǒng)文化事例，科學(xué)地滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識與西方文化的同時(shí)，又能夠受到中國文化知識的熏陶。譬如：在學(xué)習(xí)“color”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語教師可以“Fashion”為教學(xué)話題，并利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，播放相關(guān)影片資料，向?qū)W生詳細(xì)地介紹我國各個(gè)年代的服飾流行趨勢，例如：唐裝、旗袍、中山裝等時(shí)興年代及流行背景，并詢問學(xué)生自己最喜歡哪種傳統(tǒng)服飾，會選擇什么樣的顏色等等，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識。

3. 巧用翻譯，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化意識

當(dāng)前，部分英語教師并未意識到翻譯在傳統(tǒng)文化滲透中的重要作用。主要是因?yàn)榻處熡X得初中階段的學(xué)生英語詞匯儲備不足，英語水平并未達(dá)到有效翻譯傳統(tǒng)文化的水準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)向?qū)W生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，初中英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)翻譯教學(xué)觀念，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)短文前，首先理解文章大意，然后用英語復(fù)述文章，并和學(xué)生一起翻譯難句或長句。譬如：Today is yesterdays teacher.有些學(xué)生直接將該句翻譯成：今天是昨天的教師。這主要是由于學(xué)生直白的翻譯，不懂得融入傳統(tǒng)文學(xué)，本句應(yīng)翻譯為：前事不忘后事之師。英語教師在英語翻譯中，科學(xué)的融入傳統(tǒng)文化，并積極鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，才能將傳統(tǒng)文化有效滲透到英語教學(xué)中。

4. 巧用節(jié)日，弘揚(yáng)民族精神

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展，西方節(jié)日在我國興起熱潮，越來越多的人更熱衷慶祝西方節(jié)日，忽視我國傳統(tǒng)文化的慶祝，對我國傳統(tǒng)文化的淵源知之甚少。隨著新課標(biāo)的推行，傳統(tǒng)節(jié)日已出現(xiàn)在英語教材中，英語教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化。譬如：在進(jìn)行“清明節(jié)”講解時(shí)，英語教師可鼓勵(lì)學(xué)生探究清明節(jié)的起源，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語介紹該節(jié)日。

5. 結(jié)語

在初中英語教學(xué)中有效滲透中國傳統(tǒng)文化，符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展需求，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注：本文為2018年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《寄宿制初中生孝道養(yǎng)成教育的策略研究》的研究成果，批準(zhǔn)號是：GS[2018]GHB2102

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)）