田可競?高僑

摘要：隨著逐年高校地不斷擴招，校園規(guī)模也隨之?dāng)U大。校園廣場成為了大學(xué)的標(biāo)志性場所，具有融合校園文化，整合校園建筑外環(huán)境的功能。是在校師生的主要活動地點。在信息時代的大背景下，人們對于校園景觀的復(fù)雜性和多樣性，有了更高的需求。已經(jīng)逐漸從“外在的觀賞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在的精神需求”。本文將交互設(shè)計理念融入到校園廣場景觀的應(yīng)用中，努力打造互動體驗式的景觀空間，讓人與景觀互動交融。以北京農(nóng)學(xué)院校園廣場為案例分析，期望對其他校園廣場的交互景觀具有一定指導(dǎo)意義，真正為師生們提供一個互動交流的場所。

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計;校園廣場;景觀

一、校園廣場中交互景觀的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）校園廣場景觀設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀

如今，各大高校教學(xué)規(guī)模逐年不斷地擴大，我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)校園廣場景觀已經(jīng)跟不上改革更新的速度。出現(xiàn)“壽命短”、“無特色”的諸多問題。了解到校園景觀的現(xiàn)狀，我們將問題總結(jié)如下：

1、諸多高校設(shè)計偏向“規(guī)?；薄捌矫婊?。景觀設(shè)計師僅提供技術(shù)視角而不參與統(tǒng)籌規(guī)劃。自然景觀開始主導(dǎo)校園形態(tài)。出現(xiàn)校園景觀在空間多樣性上的設(shè)計欠缺以及較少考慮后期景觀維護(hù)和改造等問題。

2、景觀設(shè)計師更習(xí)慣于以自身的角度來進(jìn)行，注重“形式美”，師生很少參與其中。景觀大多停留在視覺觀賞上，“可用性”還有些不足，很難同時滿足多種人群的情感需求與互動體驗，缺乏實用性。

3、校園廣場的建設(shè)，由于受到校園整體規(guī)劃、資金、時間周期等影響，其設(shè)計往往做不到細(xì)致精敲、整體風(fēng)格粗狂。在很多方面，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣的廣場是無法吸引人駐足的，這也是高校改擴建暴露出的問題。

以上諸多問題，逐漸造成了目前國內(nèi)高校校園廣場存在空間活力與層次的缺乏現(xiàn)象。沒有校園文化的融合，是無法吸引學(xué)生到其中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的。公共空間應(yīng)是啟發(fā)性最強的空間，若能高效利用，發(fā)揮景觀與人互動的潛能，必能提高校園廣場師生的參與性。

（二）交互設(shè)計在景觀設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，交互設(shè)計在景觀領(lǐng)域中主要集中在戶外展示空間、藝術(shù)設(shè)施裝置等。集中體現(xiàn)在與人互動、與景互動。交互設(shè)計與景觀設(shè)計是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。信息時代的不斷發(fā)展，越來越多的人渴望溝通與傾訴，在景觀環(huán)境中感受情感上的釋放。

因此，設(shè)計師不斷嘗試將交互設(shè)計運用到景觀設(shè)計中。從用戶參與者角度出發(fā)，注重人在景觀環(huán)境中的感知體驗。有意識的增強空間中的感知維度，進(jìn)而打造參與性強，可在情感上產(chǎn)生共鳴的空間場所。

二、交互景觀在校園廣場中的理論探究

（一）交互景觀設(shè)計概念及特點

交互，即交流互動。是指一種固有現(xiàn)象，存在于兩個獨立個體之間彼此發(fā)生互動交叉。交互景觀設(shè)計指設(shè)計師以滿足參與者的多重體驗需求為目標(biāo)，利用交互設(shè)計理念誘導(dǎo)、刺激景觀空間內(nèi)行為主體及客體中信息的產(chǎn)生、傳遞及反饋，實現(xiàn)參與者和景觀空間之間的交流互動的設(shè)計手法。人景互動體現(xiàn)了景觀具有互動性，且兩者相互影響。交互性景觀的研究與設(shè)計正逐步被大眾接受，成為熱門的景觀設(shè)計手法。

交互理念在環(huán)境景觀中的特點為互動性、體驗性、科技性和交叉性。研究的重點是從使用者的行為、心理層面出發(fā)，對外界活動進(jìn)行合理的開展，對物理空間進(jìn)行再設(shè)計，通過調(diào)動參與者的積極性，化被動為主動。

（二）校園廣場景觀中交互設(shè)計的應(yīng)用

“交互設(shè)計”理念是在新時代的校園景觀環(huán)境設(shè)計中由人機互動轉(zhuǎn)換為“人景互動”形式。把“人與人、人與景的交互式體驗”作為設(shè)計的切入點。人景互動是人一人或人—物之間在心理與生理上產(chǎn)生特殊感受的相互作用過程，讓人與環(huán)境進(jìn)行互動的過程中實現(xiàn)情感上的交流。（如圖1）

研究的重點更多的放在校園景觀與學(xué)生之間的互動性，運用景觀小品，互動裝置設(shè)計帶給同學(xué)們的趣味性，創(chuàng)造出新感覺、新體驗的景觀空間，用更人性化的方式縮小人與景觀的距離，增加景觀觀賞過程中的樂趣。

校園廣場，是一處具有自我領(lǐng)域的空間。其功能主要為休閑漫步或是停留觀賞等。與公共空間不同的是，校園廣場，更多的面向群體，為教師、學(xué)生及學(xué)校工作人員。同學(xué)們在廣場之中尋找自然，找尋一個放松自我、情感宣泄的出口。交互性景觀設(shè)計是一種新的設(shè)計思考思路，是站在使用者的角度來探尋一種新的景觀空間體驗。可以應(yīng)對人們需求的不確定性，形成有效地用戶反饋系統(tǒng)。實現(xiàn)全生命周期的景觀設(shè)計過程，最終達(dá)到人與自然和諧相處的目的。

三、交互景觀在校園廣場中的設(shè)計方法（如圖2）

（一）感知層面的交互設(shè)計

交互式景觀設(shè)計中的感知層面，強調(diào)了景觀的直觀反映。這類互動原則為借助人的視覺、聽覺、嗅覺等，通過直觀的信息傳遞，刺激或強化參與者的感知，以實現(xiàn)人與景觀空間的互動。

人類的感觀系統(tǒng)是與生俱來的。設(shè)計師通過營造不同的感官體驗，讓人們可以有效認(rèn)知周邊環(huán)境，多種感官交叉刺激以加深人們的心理感知，達(dá)到互動共鳴。在校園廣場的案例中，例如通過鮮艷的顏色、豎向的高差來增強視覺的感官。運用夸張突出式的造景手法，試求改變景觀的形狀、空間和顏色，以吸引游人的注意力。

（二）行為層面的交互設(shè)計

在交互設(shè)計的行為層面，強調(diào)的是體驗式的互動。讓更多的使用者去參與到其中，或是操作它;或是創(chuàng)造它。讓景觀由更多的人一同設(shè)計并使用?；谏鲜鲆?，結(jié)合校園廣場設(shè)計的具體案例中，學(xué)生成為了場地的集中使用者。如何提高學(xué)生興趣？如何滿足學(xué)生需求？成為了廣場設(shè)計中最需要關(guān)注的點。

針對在校學(xué)生這一特殊的年齡及人群，根據(jù)他們的行為特點及慣性，同時兼顧景觀的易用性和可達(dá)性，創(chuàng)造出滿足學(xué)生需求的互動性景觀。例如，強化景觀設(shè)施的“組合性”，將小品設(shè)施“最小化”。通過不同的排列組合，來實現(xiàn)具有靈活性的互動空間。為學(xué)生人與人之間創(chuàng)造出多樣的互動機會，提高互動頻率。另一方面，嘗試結(jié)合信息科技手段，形成人與景、景與景的互動體驗。打破傳統(tǒng)的設(shè)計手法，降低人與景觀之間的溝通障礙。讓景觀意象，通話話語“說”出來，使師生參與者更好地感受、了解景觀，從而達(dá)到景觀設(shè)施和人們的互動關(guān)系。

（三）情感層面的交互設(shè)計

情感層面的交互體驗就是指引發(fā)參與者發(fā)生思維碰撞、感情交流并產(chǎn)生一定情感的交互體驗。情感層面的交互體驗要比感知或行為上的交互體驗，具有穩(wěn)定性和持久性，也是最高級，最理想的交互狀態(tài)。

情感交互體驗依從人的情感為設(shè)計導(dǎo)向，設(shè)計重點集中在景觀主題的深化和整體環(huán)境的烘托上，不斷滿足使用者的情感需求。人們的情感是豐富多樣的，需要通過不同的設(shè)計，烘托抒發(fā)情感的氛圍，需要借助一些設(shè)計隱喻或標(biāo)志性設(shè)施來表現(xiàn)人文內(nèi)涵。例如在校園廣場設(shè)計中，結(jié)合校園歷史背景、人文環(huán)境，增加設(shè)計意象。這不僅可以反映校園文化特質(zhì)，還可以讓參與者更好的了解其學(xué)校發(fā)展史，產(chǎn)生情感互動。例如投放電子影屏，將景觀圖像實時地呈現(xiàn)在參與者學(xué)生的腦海中，形成初步的情感意識。景觀設(shè)計需要情感層面的深入，才能更好地營造學(xué)生在環(huán)境中的場景感，有助于理解和感受景觀所帶來的人文內(nèi)涵，從而實現(xiàn)互動式地情感體驗。

四、北京農(nóng)學(xué)院科技綜合樓前廣場設(shè)計案例

（一）校園廣場項目概況

該項目科技綜合樓樓前廣場位于而北京農(nóng)學(xué)院建筑主軸線上，是校內(nèi)面積最大的主活動廣場，同時連接學(xué)校北門。西側(cè)緊鄰圖書館、報告廳會議中心等對外開放的室外建筑，人流量相對較大。南廣場面積較大，東西向約360米的方形地塊。

科技綜合樓，是一個集各項科研、教學(xué)、實踐事業(yè)于一體的綜合性科技大樓。廣場設(shè)計應(yīng)更多的突顯科技實踐性。不同于宿舍、教學(xué)樓等私人場合的公共空間，科技綜合樓具有舉辦學(xué)術(shù)活動、課外調(diào)研、校宣傳日、招聘會等功能。此次外環(huán)境設(shè)計，應(yīng)將科技更多的與設(shè)計相結(jié)合，呼應(yīng)科技綜合樓的建筑功能。

（二）校園廣場現(xiàn)狀景觀分析

科技綜合樓前廣場設(shè)計尺度過大，充滿距離感，缺乏景觀親切性。大面積的硬質(zhì)鋪裝，使得師生對此產(chǎn)生距離感。場地內(nèi)空間混亂，功能不明確。且缺乏后期管理，存在安全隱患。著重突出的問題將從以下方面逐條概括：

景觀問題：較簡陋的文化廣場。場地內(nèi)景觀空間功能雖明確，但缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，無法展開大型文化輸出式活動。同時，在景觀設(shè)施方面，座椅擺放位置不合理，選用的材料為冰冷的石材坐凳。在寒冷的季節(jié)讓同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之，極少有同學(xué)光顧。

道路問題：存在繞路現(xiàn)象。道路系統(tǒng)與周邊環(huán)境道路連接不當(dāng)，無法形成道路網(wǎng)線。規(guī)劃時為了美觀而鋪設(shè)的小路，并沒有獲得學(xué)生的青睞，反而在出現(xiàn)了繞路現(xiàn)象，其他地方有被學(xué)生踩踏出來的“道路”。

綠化方面：校園廣場內(nèi)多為自然式生態(tài)型綠化景觀，部分設(shè)有人工痕跡的種植綠化帶等。

科技樓前廣場為去年新建，景觀建設(shè)開始注重空間的功能性。但存在的問題主要是景觀只注重形式，沒有做到真正的以人為本，師生無法參與到景觀中。

（三）校園廣場改進(jìn)意見

科技樓前廣場坐落于校園中軸線上，是校園內(nèi)最大的活動場地。校園內(nèi)結(jié)合交互理念設(shè)計，為發(fā)揚校園精神和突顯校園文化具有重要指導(dǎo)意義。在景觀設(shè)計中，我們?yōu)榻Y(jié)合科技綜合樓建筑內(nèi)涵，設(shè)計出具有數(shù)字化的景觀小品設(shè)施，增強師生的參與性、趣味性。

1、景觀小品——風(fēng)香座椅

在廣場的休閑空間處，設(shè)置“風(fēng)香座椅”。運用交互設(shè)計中三覺化原則（視覺、聽覺、觸覺）為設(shè)計導(dǎo)向。有效利用風(fēng)力發(fā)電。將可持續(xù)性發(fā)展資源利用最大化。風(fēng)香座椅將簡易型螺旋裝置連接著旋轉(zhuǎn)式香囊。在風(fēng)力的帶動下，香囊為使用者帶來嗅覺的感知。風(fēng)力轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的動能轉(zhuǎn)化為電能，照亮座椅周邊。這樣便能增加景觀小品的使用率，解決夜間無燈光帶來的不便。? 巧妙地設(shè)計手法，將單一的景觀設(shè)計變“活了”，在師生休息的同時，通過嗅覺 的香氣進(jìn)行文化的互動，從而引起使用者的精神共鳴。當(dāng)一個個局部體驗同時作用于景觀空間時，為整個空間帶來不同層次的景觀體驗。

2、景觀小品——聲聲入耳

聲聲入耳的回聲廊架同樣運用“三覺化”原則作為理論指導(dǎo)，突出聽覺交互在空間中的應(yīng)用。聽覺作為繼視覺之后人體第二大感官體驗，對交互設(shè)計的運用中具有較深遠(yuǎn)的影響。不同的聲音，帶給人們不同的情感體驗，從而產(chǎn)生差異化的情感共鳴。

聲聲入耳模擬的是回聲裝置。廊架內(nèi)包含多個感知裝置。當(dāng)人們穿過廊架時，不同的人數(shù)、不同的聲音。反饋給裝置，產(chǎn)生差異性的景觀體驗。通過感知人們的行為，將聲音反向傳遞于人們，從而形成聽覺上的交互體驗。通過這樣的交互方式既增強了景觀空間的趣味性體驗，也使人景產(chǎn)生了互動，完成信息的雙向傳遞。

廣場內(nèi)綠化方面，在每棵樹上都安置了“名牌”，即植物二維碼掃描裝置。隨著二維碼的逐漸熱門及簡易化。越來越多的人們可以快速地從二維碼中了解到植物名稱、科屬。對植物樹種，有了文字版更深層的內(nèi)在了解。與此同時，隨著5G時代的逐步到來，更豐富形象的掃描效果，給參與者更加強烈刺激的體驗感。

五、結(jié)語

交互性景觀設(shè)計是順應(yīng)時代的發(fā)展、使用者的需求而產(chǎn)生的產(chǎn)物，并不斷發(fā)展。當(dāng)人們意識到景觀交互的重要性時，需求也在不斷地增加，需要新的景觀交互設(shè)計案例，不斷摸索前進(jìn)。將交互理念運用到更多的景觀設(shè)計中，不局限于廣場、校園廣場等。交互性景觀設(shè)計從體驗者的需求出發(fā)，注重景觀的人性化、需求化，對于滿足人們對美好生活的需求有重要的意義。

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