趙川

摘要：兒童有聲讀物作為有聲讀物市場中的重要一員，因其具有重要的教育影響，所以它的創(chuàng)作質(zhì)量備受大眾的關(guān)注。兒童有聲讀物的受眾的特殊性則直接決定了其獨特的創(chuàng)作特點和明確的市場方向。本文基于兒童語言能力的發(fā)展規(guī)律，對3-6歲兒童收聽的有聲讀物的時長、內(nèi)容、復(fù)雜程度等進(jìn)行了研究，致力于總結(jié)出針對此發(fā)展階段的兒童的有聲讀物的創(chuàng)作特點。

關(guān)鍵詞：3-6歲兒童;有聲讀物;語言能力

一、3-6歲兒童年齡特點

（一）注意力集中時間較短

專家對3-6歲兒童能夠集中注意力的時間做過研究，實驗得出3歲兒童注意力集中時間平均大約是9分鐘，4歲兒童注意力集中時間平均約12分鐘，5歲兒童注意力集中時間平均大約14分鐘，6歲兒童注意力集中時間平均大約為17分鐘。[2]

（二）語言能力處于發(fā)展階段

3-6歲階段兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期， 該年齡期間兒童語言核心經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與發(fā)展為兒童語言符號系統(tǒng)的建立奠定了重要基礎(chǔ)， 同時也為兒童成長為成功的社會交流者做好充分的準(zhǔn)備。[1]3歲左右的兒童聽覺的分辨能力較弱，發(fā)音器官和尚未發(fā)育完善，所以此階段兒童對于某些發(fā)音會有混淆和不準(zhǔn)確的情況。3-4歲的兒童掌握的一般是生活中常常接觸到的詞匯，對于其他詞匯比較容易混淆。在語句方面，三歲兒童可以使用簡單的句子表達(dá)自己的意思。4歲以后的兒童器官逐漸發(fā)育完善，大部分兒童已經(jīng)可以掌握全部的語音，并且在4-5歲的兒童語句應(yīng)用中復(fù)合句在增加。5歲左右是兒童詞匯數(shù)量增長的關(guān)鍵期，對詞義的理解也更加深刻，詞匯已經(jīng)能恰當(dāng)?shù)厥褂谩?歲左右的兒童在家長和周圍人的正確指導(dǎo)下能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰;因為思維有了一定的發(fā)展，因此6歲兒童已經(jīng)可以掌握較為復(fù)雜的句式。

二、針對3-6歲兒童的有聲讀物的創(chuàng)作特點

（一）音頻時長控制在兒童注意力集中范圍內(nèi)

由3-6歲兒童能夠集中注意力的時間可見，在各個生長階段的兒童專注力是不同的。為了保證兒童能夠在集中注意力時間內(nèi)進(jìn)行有效的信息接收，在創(chuàng)作有聲讀物時，要根據(jù)兒童年齡的特點，進(jìn)行作品的時長控制。一般針對3歲兒童的有聲讀物可以控制在5-10分鐘，針對4-5歲兒童的有聲讀物可以控制在10-15分鐘，針對6歲兒童的有聲讀物可以控制在15-18分鐘。當(dāng)然作品的時長也可以根據(jù)故事材料進(jìn)行上下的浮動，靈活的針對實際情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）有聲讀物的題材選擇符合兒童興趣，具有教育意義

首先要考慮兒童本身的興趣，興趣是最好的老師，在對故事內(nèi)容也就是故事題材有興趣的前提下，兒童的注意力會更加集中，也會更有效率的理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)兒童去探索其中的道理。兒童感興趣的往往是比較新奇，但與生活又有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣的反差會更加容易吸引兒童的興趣。另外故事情節(jié)曲折奇特，結(jié)局溫暖美好，符合兒童的情感需求和向往，也比較適合引起兒童的興趣。另外故事情節(jié)應(yīng)適度的曲折，但其中的人物善惡好壞要有明顯的區(qū)別和界限，這樣有助于增加孩子對于世界的初步認(rèn)知。

故事的內(nèi)容應(yīng)對這個階段的兒童有一定的指導(dǎo)性，向兒童暗示什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，例如利用小熊不愛刷牙結(jié)果牙都壞了的故事，教導(dǎo)孩子要養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣，這是對于兒童行為上的指導(dǎo);比如雄鷹翱翔，小公雞按時起床打鳴這樣的故事，培養(yǎng)孩子擁有堅強(qiáng)勇敢勤勞等品質(zhì)，這是對于孩子性格上的暗示指導(dǎo);另外一些具有科普意義的故事，可以拓寬孩子視野，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好奇心。

也應(yīng)該在兒童的接受能力和成長經(jīng)歷范圍內(nèi)，適當(dāng)選擇一些人物、情節(jié)、情感變化較復(fù)雜或者帶有一些超前科普意義的故事。有研究表明，當(dāng)兒童接觸適度復(fù)雜的故事作品時，更富有挑戰(zhàn)性，有利于調(diào)動兒童自身文學(xué)心理功能，使其學(xué)習(xí)文學(xué)的潛能得到開發(fā)。[3]

（三）使用語言的復(fù)雜程度在兒童接受范圍內(nèi)

因為3-6歲兒童對于語言的掌握能力尚且處于發(fā)展的階段，所以要針對不同年齡兒童語言能力的發(fā)展程度，選擇適合的故事文本轉(zhuǎn)化為有聲讀物。比如對于3-4歲兒童，選擇500-1000字左右的篇幅的故事，故事的句式和措辭都較為簡單，比較適合兒童接受。對于5-6歲的兒童，可以選擇嘗試收聽1500字以上的故事，這類故事情節(jié)更加豐富，措辭也稍有難度，適合兒童收聽和學(xué)習(xí)。

在語速方面，在針對3-4歲兒童收聽的有聲讀物中，語速應(yīng)該較日常語速稍慢些，控制在150字每分鐘左右，便于兒童有足夠的時間去理解;在針對5-6歲兒童收聽的有聲讀物中，語速可以稍快一些，控制在200字每分鐘左右，符合兒童的語言習(xí)慣，也具有一定挑戰(zhàn)性。

（四）音頻錄制和后期制作也要符合兒童收聽習(xí)慣

首先，在錄制音頻時，聲音起伏要符合情節(jié)的發(fā)展。輕松愉快的情節(jié)要使用輕盈歡樂的語氣和語調(diào);在描述平靜的環(huán)境或事件時應(yīng)語氣平緩娓娓道來，要和故事的高潮部分有明顯的區(qū)分;講述緊張的情節(jié)，語氣也要隨著緊張起來，營造出故事快節(jié)奏的氣氛，語氣要在不同的情節(jié)中表現(xiàn)出不同的情緒和節(jié)奏，例如在故事《百花仙子》中，作為反面角色的張少爺破壞花園時的緊張要與仙子出場拯救鮮花的平和愉悅有明顯的對比。在塑造角色時，要根據(jù)角色的性格，模仿其聲音，正面角色與反面角色要有明顯對比，突出角色的性質(zhì)，這樣可以使認(rèn)知能力尚未成熟的兒童聽眾更容易地分辨是非，例如在《白雪公主》中壞后媽和善良的老婆婆就要用不同性格的聲音來演繹。

對待孩子要有耐心，錄制兒童有聲讀物也是一樣，溫柔的音色更容易讓兒童接受和喜歡。幼師們善于用溫柔的語氣和聲音與兒童交流，因為用像孩子般輕柔的語氣和聲音來交流會增加孩子的親切感，更容易接受故事的內(nèi)容。又或者像鞠萍老師一樣陪伴式的溫柔踏實的語氣，更利于兒童的收聽和接受。

在兒童言語獲得的關(guān)鍵期，作為陪伴和教育作用的兒童有聲讀物則對兒童起到了不可忽視的語言教育影響作用，制作音頻應(yīng)尤其注意普通話的使用。兒童有聲讀物會根據(jù)兒童的喜愛程度等進(jìn)行重復(fù)播放，并且內(nèi)容較為精短，一般重復(fù)十遍以上兒童便可進(jìn)行復(fù)述，在這個過程，兒童會學(xué)習(xí)到故事中的詞匯、句式以及語音語調(diào)等，因此有聲讀物的質(zhì)量需要額外嚴(yán)格的把關(guān)。

音頻加工成有聲讀物的過程中，配樂、音效等元素也起著重要的作用。配樂可幫助故事烘托氛圍，但配樂的選擇要適合故事情節(jié)，不能喧賓奪主。要在特定時間和轉(zhuǎn)折點添加豐富的音效，適當(dāng)?shù)囊粜构适碌闹v述栩栩如生，也可以在故事中起到幫助故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的作用。音頻輸出的格式也要適合在喜馬拉雅、荔枝FM等平臺上進(jìn)行播出，利于作品的傳播和收聽。

三、結(jié)論

針對3-6歲兒童收聽的有聲讀物，要在設(shè)計和安排上貼合兒童的收聽習(xí)慣，也要用具有前瞻性的目光，將一定的教育作用融入其中，生產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的，針對性更強(qiáng)的有聲讀物作品。作為從業(yè)者，要秉承著用良心做產(chǎn)品的初心，緊跟時代發(fā)展，在技術(shù)、內(nèi)容和質(zhì)量上像高水平靠近，不斷向成功案例學(xué)習(xí)，抓緊點滴細(xì)節(jié)，樹立品牌，帶動整個市場的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教

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[2]徐凱俐.基于語料庫的3-6歲兒童有聲故事語言研究[D].上

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[3]張明紅.學(xué)前兒童語言教育（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)

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