祿琪

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的審美能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃芎偷於ㄒ魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要教育階段。它直接影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知水平，和對(duì)音樂(lè)形象的感受與音樂(lè)表現(xiàn)的能力。在中小學(xué)音樂(lè)事業(yè)迅猛發(fā)展、美育之花到處開(kāi)放的今天，視唱這門(mén)音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)階段也逐漸被重視和利用起來(lái)。絕大部分的小學(xué)音樂(lè)教育者通過(guò)對(duì)學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得了對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)更愉悅的體驗(yàn)。那么作為一名小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)中可以如何培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力呢？本文闡述了筆者在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以供同行們一起交流探討。

關(guān)鍵詞：美育;音樂(lè)賞析;視唱;演唱課;小學(xué)音樂(lè)教育

視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要是通過(guò)教師的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)來(lái)練習(xí)識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)視唱大量的音樂(lè)旋律，可以獲得豐富的音樂(lè)養(yǎng)料，提高識(shí)譜技能，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜視唱水平，增加感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。但在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，視唱并沒(méi)有被列為一種獨(dú)立的課型，教材中也沒(méi)有設(shè)定專門(mén)練習(xí)視唱的相關(guān)內(nèi)容，但視唱卻是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的必要技能之一。它不僅能提高學(xué)生的音高、音準(zhǔn)能力，還能發(fā)掘出學(xué)生的音樂(lè)潛能和良好的音樂(lè)感覺(jué)，從而提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)和歌唱能力。在現(xiàn)代唱歌課堂上，音樂(lè)老師們?cè)絹?lái)越重視視唱的教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)。

一、視唱訓(xùn)練應(yīng)從低學(xué)段抓起，貫穿整個(gè)小學(xué)教育階段

絕大部分的音樂(lè)老師在低段學(xué)生的教學(xué)中，常常忽略對(duì)學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)。在2011版的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，1—2年級(jí)學(xué)生要能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，這就是視唱訓(xùn)練必須在低段學(xué)生中抓起的一個(gè)重要說(shuō)明。我們教師可以在完成音符、音階和一些基本的節(jié)奏的教學(xué)目標(biāo)后，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中加入一些簡(jiǎn)單的旋律視唱，教學(xué)的方式也可以從最簡(jiǎn)單的音階開(kāi)始。例如，在一年級(jí)，教師可以將音階按音高在黑板上排列成階梯狀，用指讀的方式，教師指哪一個(gè)音，學(xué)生就唱哪一個(gè)音，這個(gè)過(guò)程可以加上鋼琴的輔助，可以訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了低學(xué)齡段學(xué)生的感官與聽(tīng)覺(jué)，在不知不覺(jué)中就建立了學(xué)生的視唱意識(shí)。

視唱對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用力是不可小覷的，尤其是在小學(xué)這個(gè)奠定音樂(lè)審美能力最重要的階段。因此，視唱的教學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在低段建立起學(xué)生的視唱意識(shí)，積累起視唱的基本功后，教師可以循序漸漸地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中出現(xiàn)的各種旋律，并為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行視唱。在經(jīng)過(guò)大量的旋律的視唱聯(lián)系后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)感能有很大的提升，隨之會(huì)對(duì)孩子的音樂(lè)的感受與表達(dá)起到正面的影響。這樣的積累對(duì)于我們所有類型的課，比如“聽(tīng)賞課”“唱歌課”“綜合表演”等課程的教學(xué)開(kāi)展都能起到很好的鋪墊作用。

二、善于利用鋼琴來(lái)培養(yǎng)視唱能力

鋼琴是我們每位音樂(lè)教師教學(xué)中最必不可少的教具，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱的訓(xùn)練中，鋼琴的作用顯得更為突出。它能讓學(xué)生在看見(jiàn)一條新旋律的時(shí)候，通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激與引導(dǎo)，給到學(xué)生準(zhǔn)確的參考，讓學(xué)生在短短時(shí)間之內(nèi)判斷自己音的高低。久而久之，學(xué)生在能在自己的大腦中建立良好的音高關(guān)系，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有效結(jié)合，逐步提高視唱的能力。對(duì)于在視唱那些小節(jié)多、音高起伏大、節(jié)奏稍復(fù)雜的旋律來(lái)說(shuō)，鋼琴也能起到很好的輔助作用。教師可以在唱之前給學(xué)生先聽(tīng)，讓學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)基礎(chǔ)的旋律線條，在這樣的基礎(chǔ)上來(lái)視唱。這樣的訓(xùn)練模式經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)可以很好地提高學(xué)生的視唱能力。

三、視唱能力的培養(yǎng)重在日常積累

視唱能力的培養(yǎng)離不開(kāi)日常的積累練習(xí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)視唱能力的機(jī)會(huì)，充分利用這些機(jī)會(huì)加以訓(xùn)練。

（一）每堂課的課前準(zhǔn)備是練習(xí)視唱的好時(shí)機(jī)

在日常的教學(xué)中，大部分的音樂(lè)教師都習(xí)慣在課前準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的小活動(dòng)。這樣的小活動(dòng)類型多種多樣，有的是復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的歌曲，有的是玩簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲，有的是結(jié)合身體律動(dòng)來(lái)演唱簡(jiǎn)短的音樂(lè)片段等。除此而外，我覺(jué)得音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬傻囊暢O(shè)計(jì)在課前活動(dòng)中。它可以是我們所學(xué)歌曲的旋律視唱，這樣可以在復(fù)習(xí)了歌曲的同時(shí)，又再一次鞏固了視唱的技能。除此而外，老師也可以將新的、簡(jiǎn)單的旋律與肢體結(jié)合，例如拍手、跺腳等肢體動(dòng)作，以譜面的形式出示在黑板上，讓學(xué)生跟著琴聲，配上動(dòng)作來(lái)視唱旋律。這樣的方式不僅能讓學(xué)生放松了身體，又能在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了視唱的能力。當(dāng)然，我舉的只是最簡(jiǎn)單的例子，希望通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小例子，老師們可以將課前準(zhǔn)備這個(gè)時(shí)間段利用起來(lái)，設(shè)計(jì)出更加有趣更加有效的鍛煉視唱能力的活動(dòng)。

（二）視唱在唱歌課教學(xué)中的充分練習(xí)

唱歌課是小學(xué)音樂(lè)教材中占比最大的一類課型，唱歌課也是與視唱結(jié)合最緊密的課型。教材中的每一節(jié)唱歌課都有完整的譜面，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在每一首歌曲的學(xué)習(xí)之前都要帶領(lǐng)學(xué)生視唱旋律，在旋律唱熟之后才來(lái)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。而有一部分老師則不喜歡將旋律的視唱設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，他們習(xí)慣只讓學(xué)生在演唱中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才將旋律提出來(lái)視唱。經(jīng)過(guò)這兩種不同的課程設(shè)計(jì)方式的對(duì)地，明顯能發(fā)現(xiàn)第一種在唱歌詞前進(jìn)行旋律視唱的方式能很好地增強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，同時(shí)也能為接下來(lái)演唱歌詞的環(huán)節(jié)做好鋪墊。如此在唱歌前進(jìn)行視唱旋律的練習(xí)，在形成一種教學(xué)習(xí)慣之后，能對(duì)學(xué)生視唱能力的提高起到很好地促進(jìn)作用。

（三）視唱在其他課型中的運(yùn)用

除了能充分利用唱歌課的教學(xué)來(lái)提高視唱能力之外，在欣賞課、活動(dòng)課、綜合表演課中也都有涉及旋律的學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)孩子視唱能力很好的途徑。例如，在很多樂(lè)曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)中都要求學(xué)生會(huì)唱樂(lè)曲的主旋律，一些視唱能力強(qiáng)的孩子可以看著樂(lè)譜隨著音樂(lè)就演唱，這樣視唱能力強(qiáng)的孩子在對(duì)樂(lè)曲的鑒賞上就比其他孩子要進(jìn)入得快得多。再比如，在綜合表演課中，常規(guī)的教學(xué)過(guò)程都是先學(xué)會(huì)了歌曲的演唱再加入表演，那些視唱能力強(qiáng)的孩子就能更高效地完成歌曲部分的學(xué)習(xí)，而對(duì)于視唱能力弱的孩子則會(huì)被學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)占去大部分的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的效率。因此，培養(yǎng)良好的視唱能力能很好地作用于所有音樂(lè)課型中，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、視唱學(xué)習(xí)應(yīng)與聲樂(lè)技巧相結(jié)合

小學(xué)階段的音樂(lè)教育不是音樂(lè)領(lǐng)域某一單一學(xué)科的教育，而應(yīng)該是多種音樂(lè)要素相結(jié)合的教育。小學(xué)音樂(lè)教育階段塑造的是學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。因此在視唱能力的培養(yǎng)中，我倡議老師們要將聲樂(lè)技巧貫穿其中。聲樂(lè)的魅力是無(wú)窮大的，教師在帶領(lǐng)孩子練習(xí)視唱的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟淌诤⒆右恍┌l(fā)發(fā)聲的技巧、聲音位置的講解以及演唱時(shí)氣息的運(yùn)用等聲樂(lè)知識(shí)和技術(shù)技巧。這樣做的作用也并不少，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣，對(duì)于唱歌課的學(xué)習(xí)能起到很好的鋪墊作用;也能增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)這門(mén)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，感受聲樂(lè)的魅力;更能通過(guò)一個(gè)好聽(tīng)的、有質(zhì)感的聲音增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美好音樂(lè)的想象，提高孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

總之，音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的提高重在點(diǎn)滴積累，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力是小學(xué)音樂(lè)課上不可或缺的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)具備藝術(shù)綜合素養(yǎng)的學(xué)生而努力。