文/蘭心

意志力不是生拉硬拽地逼孩子堅(jiān)持，而是需要父母鼓勵(lì)孩子做出更多選擇，陪伴孩子將自己想做的事情做成。

被父母?jìng)兺鎵牧说囊庵玖?/h2>

優(yōu)優(yōu)因?yàn)樽譀](méi)寫(xiě)好，被語(yǔ)文老師批評(píng)了，從此上語(yǔ)文課感到有壓力，和媽媽抱怨。媽媽說(shuō)：“你堅(jiān)持一下，不要這么脆弱！”優(yōu)優(yōu)堅(jiān)持了幾天，仍然感到不舒服，每次語(yǔ)文老師從身邊走過(guò)的時(shí)候，她都感覺(jué)手心出汗。后來(lái)，不僅是語(yǔ)文課，只要一進(jìn)入學(xué)校，她就頭昏腦脹。優(yōu)優(yōu)爸仍然說(shuō)：“你堅(jiān)持一下，用你的意志力去克服！”

9歲的孩子，不明白什么是意志力，只能模糊地理解“堅(jiān)持”的含義。但是，越是堅(jiān)持，越感到難受。后來(lái)，一場(chǎng)流感徹底摧毀了孩子的堅(jiān)持，在家休息了一個(gè)星期后，優(yōu)優(yōu)再也不肯邁入學(xué)校的大門(mén)。對(duì)她而言，學(xué)校是一個(gè)可怕的地方。

優(yōu)媽和優(yōu)爸把孩子帶到我面前，指著她的鼻子吼：“你就是沒(méi)毅力，一點(diǎn)兒出息都沒(méi)有！”他們把孩子遇到的困難，都算在“意志力不足”上。優(yōu)優(yōu)4歲學(xué)舞蹈，練習(xí)了半年就不跳了；6歲，優(yōu)優(yōu)加入學(xué)校的管弦樂(lè)隊(duì)，小提琴剛?cè)腴T(mén)就不學(xué)了。優(yōu)爸說(shuō)：“這孩子吃不了苦！”

按照優(yōu)優(yōu)爸媽的理論，是不是之前所有的興趣愛(ài)好和課外班都堅(jiān)持下來(lái)了，孩子就不會(huì)遇到現(xiàn)在的困難呢？難道我們要堅(jiān)持做好人生中的每一件事，才能獲得所謂的“意志力”嗎？

有的孩子，和優(yōu)優(yōu)相反。之前表現(xiàn)得非常乖，讓寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，讓練鋼琴就練鋼琴，但有可能遇到哪個(gè)實(shí)在克服不了的困難，從此停止努力。仔細(xì)了解父母激勵(lì)他們的手段，無(wú)非也是拿“意志力”說(shuō)事兒。孩子跳舞覺(jué)得苦，媽媽說(shuō)：“你必須堅(jiān)持，要不我就不要你了！”面對(duì)被拋棄的恐懼，孩子當(dāng)然只能堅(jiān)持！這是一種被恐懼過(guò)度驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，所謂的堅(jiān)持，只是假象，不是真正的意志力。

由此可見(jiàn)，父母?jìng)兂Ｕf(shuō)的意志力，是一種“道德品質(zhì)”，而不是一種心理品質(zhì)。從心理學(xué)上來(lái)講，意志力是一個(gè)孩子與生俱來(lái)的能力，它是由內(nèi)向外發(fā)展的，也是與孩子的動(dòng)作發(fā)展、智力發(fā)育和個(gè)性成長(zhǎng)息息相關(guān)的一項(xiàng)能力。所以，意志力不是孩子遇到困難時(shí)，在旁邊喊口號(hào)激發(fā)的，而是在對(duì)孩子進(jìn)行充足的身體和心理養(yǎng)育的過(guò)程中，自然地發(fā)展和成長(zhǎng)出來(lái)的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

意志力的發(fā)展，需要時(shí)間和空間

從嬰兒出生后，自己有意識(shí)地做出第一個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，他的意志力就開(kāi)始發(fā)展。

樂(lè)樂(lè)在3歲時(shí)，表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的自我意愿。他很好動(dòng)，什么都想去摸一摸，和院子里的小朋友一起玩兒時(shí)，也喜歡“攻擊”別人。樂(lè)樂(lè)媽帶著孩子出去玩兒，經(jīng)常要給別的小朋友道歉，感覺(jué)很累。

后來(lái)，她向幼兒園園長(zhǎng)請(qǐng)教，才得知孩子處于意志力的“萌芽階段”，經(jīng)常表現(xiàn)出“沖動(dòng)”和“抑制”這兩種截然不同的行為。也理解了樂(lè)樂(lè)為什么控制不好自己，那是由于沖動(dòng)和抑制這兩種品質(zhì)，在他的行為中沒(méi)有得到融合。在園長(zhǎng)的引導(dǎo)下，樂(lè)樂(lè)媽引導(dǎo)孩子去觸摸東西，接觸自己好奇的事物。哪怕是風(fēng)扇，也可以在媽媽的陪伴下，近距離地觀察一下。這種觀察，不是大人在一旁嘮叨“這里不能碰、那里不能摸”，而是讓孩子通過(guò)自己的理解，感受風(fēng)扇的每個(gè)部位，進(jìn)而形成“危險(xiǎn)”的概念。樂(lè)樂(lè)媽回想，自從陪伴樂(lè)樂(lè)仔細(xì)地觀察過(guò)風(fēng)扇后，孩子對(duì)風(fēng)扇的好奇在下降，也沒(méi)有去碰風(fēng)扇的沖動(dòng)了。

除了為孩子的意志力發(fā)展提供空間，父母也要依靠自己特殊的“直覺(jué)”，依據(jù)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子的了解和觀察，推測(cè)孩子行為背后的意圖，促進(jìn)孩子意志行為的發(fā)展。

4歲的思琪一整個(gè)上午都在扔?xùn)|西，屋子里不停地發(fā)出“乒乒乓乓”的聲音。媽媽怕影響鄰居，不得不制止孩子。但是，媽媽的責(zé)備沒(méi)有阻止小家伙探索的熱情，她仍然把東西扔得到處都是。一瞬間，思琪媽似有所悟——孩子為什么要這么做？站在女兒后面，思琪媽發(fā)現(xiàn)了孩子行為的規(guī)律：

每一次，思琪都是站在相同的地方開(kāi)始扔，但是，因?yàn)槿拥臇|西不同，飛出去的距離就不一樣。玩具熊總是跑不遠(yuǎn)，但是皮球卻可以滾出很遠(yuǎn)，魔方扔在地上會(huì)發(fā)出巨大的聲響……原來(lái)，孩子在“做實(shí)驗(yàn)”。這時(shí)候是父母為孩子提供教育的最恰當(dāng)時(shí)期，我們可以趁機(jī)告訴孩子，球體是圓形的，可以滾動(dòng)，但是正方形、三角形和其他的形狀，就滾不遠(yuǎn)。

孩子用自己的行動(dòng)證實(shí)著這樣的事情，但他們不會(huì)表達(dá)出來(lái)。如果父母能夠配合孩子，幫助孩子表達(dá)自己的內(nèi)在意志，孩子就能感到對(duì)整件事強(qiáng)烈的控制感，也在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了自己探索的動(dòng)機(jī)。這些動(dòng)機(jī)，能夠成為孩子將來(lái)克服新困難的儲(chǔ)備，這是父母賦予孩子意志力的力量。

和意志力相關(guān)的品質(zhì)，如何培養(yǎng)

孩子越小，越是依靠“感受”來(lái)生存的。這種時(shí)候，父母的道理和人生哲學(xué)，他們聽(tīng)不進(jìn)去。直接和孩子談?wù)撘庵玖?，作用也不大，但是，我們可以促進(jìn)一些和意志力相關(guān)的品質(zhì)的發(fā)展，從而提升孩子的意志力。

孩子的意志力，是和“目標(biāo)”息息相關(guān)的。孩子先要有目標(biāo)，然后才能行動(dòng)。目標(biāo)從何而來(lái)呢？父母需要培養(yǎng)孩子的“愿力”，也就是讓孩子打開(kāi)自己的內(nèi)在視覺(jué)，尋找屬于自己的愿景。每一個(gè)父母，都給孩子講過(guò)童話故事，這些故事不僅僅向孩子傳遞美好的意愿，更在激發(fā)孩子內(nèi)在的生命感知。

其次，意志力和孩子獨(dú)立的能力息息相關(guān)。換句話說(shuō)，意志力必須借由孩子做的每一件事慢慢地培養(yǎng)。從穿衣到收拾玩具，再到獨(dú)自完成功課，父母需要專注于孩子獨(dú)立能力的提升，賦予他們更多的做事情的機(jī)會(huì)。如果孩子覺(jué)得自己足夠獨(dú)立，就會(huì)產(chǎn)生一種能力感，勇于面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。

父母不需要大張旗鼓地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，而應(yīng)該把更多的精力放在細(xì)節(jié)上。比如為孩子選擇玩具時(shí)，是買(mǎi)那種電動(dòng)的很便利的玩具，還是選擇需要思考和動(dòng)手才能享受到樂(lè)趣的積木和畫(huà)板呢？后者能夠讓孩子體會(huì)“付出才有收獲”，能夠促進(jìn)孩子的動(dòng)手能力，也就更能培育孩子的意志力。

原來(lái)，意志力不是生拉硬拽地逼孩子堅(jiān)持，而是需要父母鼓勵(lì)孩子做出更多選擇，陪伴孩子將自己想做的事情做成，這樣就可以自然形成特有的意志力。