包觀華

【摘 要】小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)，要以學(xué)生們讀寫能力的強(qiáng)化培養(yǎng)為主，教師運(yùn)用有效教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、寫作練習(xí)，在和諧互動關(guān)系的影響下，語文教學(xué)工作即可走向更大的成功，最終培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。但是，小學(xué)生讀寫能力的提高難以一蹴而就，語文教師必須做到以生為本，并且堅(jiān)持有的放矢的原則，努力優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，想方設(shè)法滿足不同學(xué)生的讀寫需求，更利于他們身心的健康成長以及學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);讀寫能力;培養(yǎng)策略;分析;應(yīng)用

引言

語文知識的有效學(xué)習(xí)，直接影響著小學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，教師推進(jìn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們積累豐富的精神財(cái)富，深入挖掘他們的智慧潛能顯得格外重要。讀寫能力是小學(xué)生必備的基本能力，在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的同時(shí)促進(jìn)他們語文思維的充分活躍，鼓勵(lì)他們大膽想象、主體創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展，語文教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程隨之加快，素質(zhì)教育理念的全面滲透指日可待。筆者作為一名一線教師，特意對此闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)讀寫能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，興趣才是小學(xué)生最好的“老師”，任何教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行，都要培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動參與課堂活動、主動探究教材內(nèi)容的積極性[1]。語文教師必須選擇“以生為本”的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生讀寫的興趣，并且結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，為其營造良好的讀寫氛圍，促進(jìn)他們積極思考、大膽探究，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。另外，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈好奇心，語文教師不妨借助多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，及時(shí)引入圖片、視頻、漫畫等等，快速吸引所有學(xué)生的注意力，還要提供豐富的閱讀材料，然后展開初級的寫作訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)能夠取得事半功倍的理想成效，將為小學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文的時(shí)候，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)大雪紛飛的美麗景色，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，要為他們提供充足的閱讀時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，可以分享與“雪”相關(guān)的動畫視頻，指導(dǎo)學(xué)生們寫作練習(xí)，要求他們將自己看到的雪景，想象中的雪天，向往的冰雪世界描敘出來。閱讀寫作有效結(jié)合，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與積極性更高，語文課堂教學(xué)真正脫離“灌輸指導(dǎo)”，學(xué)生們將在這樣的學(xué)習(xí)活動中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，讀寫能力得以很大程度的提高。

二、多種形式教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)讀寫能力

小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的有效教學(xué)具有非常重要的意義，多種形式的課堂訓(xùn)練，對于小學(xué)生們讀寫能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進(jìn)的作用[2]。比如，教學(xué)《生命 生命》這篇課文的時(shí)候，我會組織小學(xué)生進(jìn)行“仿寫訓(xùn)練”，確保學(xué)生們反復(fù)誦讀有了深刻感悟后，隨之鼓勵(lì)他們：“同學(xué)們，課文中的那句話對你來說感觸最深？”、“你能參照最喜歡的句子完成仿寫練習(xí)任務(wù)嗎？相信自己！”……鼓勵(lì)學(xué)生仿寫訓(xùn)練，再讓他們小組中討論仿寫的感受，不斷分享仿寫的經(jīng)驗(yàn)，更多想法匯集起來，語文課堂煥發(fā)活力，所有學(xué)生讀寫能力因此有了明顯的提高，后續(xù)教學(xué)活動的開展必然變得異常順利。再如，教學(xué)《別餓壞了那匹馬》這篇課文的時(shí)候，最好啟發(fā)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，改寫或者續(xù)寫課文的結(jié)局，循序漸進(jìn)加深他們對于課文重點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)的理解記憶，而后評價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，極有利于和諧師生互動關(guān)系的形成。擴(kuò)寫練習(xí)、角色扮演、游戲活動等，都能加入小學(xué)語文的課堂教學(xué)，使學(xué)生們的讀寫訓(xùn)練樂趣無窮，他們創(chuàng)造出更加精彩的人生令人期待。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，全面培養(yǎng)讀寫能力

在語文課堂上，語文教師必須針對小學(xué)生的閱讀技巧、寫作手法等加以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們自讀自悟的能力習(xí)慣，配合有效教學(xué)評價(jià)，助力他們創(chuàng)新發(fā)展，這樣的語文教育才有機(jī)會創(chuàng)造奇跡[3]。比如，講授《觀潮》一課內(nèi)容時(shí)，通過對課文的優(yōu)美段落進(jìn)行劃分，積極引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的寫作手法。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，具體討論閱讀技巧、寫作手法等，并且參考自己最喜歡的優(yōu)美句式完成造句。在此基礎(chǔ)上，教師可以有效的評價(jià)策略，指出小學(xué)生閱讀感悟以及寫作練習(xí)中的不足之處，不斷促進(jìn)他們讀寫能力、自讀自悟能力的雙向發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂的“讀寫結(jié)合”教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的最好途徑，準(zhǔn)確把握這一機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)融合多樣化的教學(xué)手段，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，孩子們有了健全的語文知識體系，并且養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，更主動地加入形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]邱月建，黃嘉誠.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效策略[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2019（08）211-212.

[2]韓玲玲，張凱.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）59-60.

[3]楊曉斌.現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)策略探究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（27）133-134.