高曉麗

正值梅雨季節(jié)，天空下著蒙蒙細雨，記者坐上了前往大豐的班車。大豐，一個豐厚、美麗的地方，它瀕臨黃海，擁有亞洲最大的濕地。幾百年前，大豐還是一片灘涂，范仲淹在此修堤，施耐庵在此著書，張謇在此墾荒。歷經歲月的洗禮，滄海桑田，如今的大豐已是一座充滿了現代氣息的海濱小城?！澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，細雨讓小城更顯溫婉、美麗。

沿著潔凈、寬敞的東方路，記者來到了鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學，這是一所始建于2014年的現代化小學。細雨停歇，清朗的陽光穿過樹葉間的空隙，透過濕潤的空氣，一縷縷地灑滿了校園。王建梅校長一邊帶領記者參觀，一邊介紹說，建校伊始，學校就在思考：選取什么樣的路徑來謀發(fā)展？建構什么樣的理念來辦學校？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！笔艿健熬V要”中這段話的啟發(fā)，學校最終形成了“著力建構適合教育理念，探尋適合教育體系”的辦學思路，明確了“適合的才是最好的”的辦學理念和 “做更好的自己”的校訓。

讓學引思，構建適度的課堂

“適合的教育”是以生為本的教育，教育要適合學生，讓每個學生都能成為更好的自己。為了激活課堂，提高效率，鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學摒棄“灌輸知識，教師決定課堂一切”的教學方式，踐行讓學引思，建構適度的課堂，設計了“基于適合教育的理想課堂教學”模式。教師以教學內容為起點，面向全體學生，一課一交流，一周一討論，追尋以生為本、主動發(fā)展的課堂教學生態(tài)。

“讓學”即在課堂教學中，教師學會做加法，舍得做減法，減少學生被動聽的時間，增加學生說、學生做、學生互動交流的時間和機會，給足學生自主學習的機會。例如，在一節(jié)語文課的導入環(huán)節(jié)中，教師不直接將內容全部展示出來，只提供部分圖片，讓學生去思考，去嘗試揭開主題的秘密。在講解寫作方法的時候，教師留給學生充足的動筆、互評的時間，讓學生獲得表達的樂趣和思考的機會。為了給學生的學習與探究留下空間，教師注意課本的合理使用，進行學生自學方法、思考路徑的指導，適時根據反饋調整課堂節(jié)奏。這樣的教學看似放任，但恰是最好的“留白”，在此過程中，學生的主動學習能力得到了明顯提升。

“引思”是教師引導學生對問題進行分析和思考，引導學生會思、善思。“老師在課堂中經常給我們提出問題，鼓勵我們根據問題去調查研究，小組討論，再去嘗試研究，最后得出結論。”一位五年級的男生告訴記者，在活動中，他們聚焦問題，互幫互助，調查研究，課堂呈現出精彩紛呈的畫面。還有一位同學告訴記者：“老師在課堂上，不是單獨地講解，而是啟發(fā)我們的思維，讓我們自己帶著問題去思考。我非常喜歡這種方式，將來我也要成為一名這樣的老師?！边@樣的課堂活潑、生動，是他們喜歡的。確實，構建適度“讓學引思”的課堂教學模式，真正達到了促使學生自主學習的目的，更好地促進了學生的深度學習，提高了學生的綜合學習能力。

記者真切地感受到，“讓學引思”通過教師的引導和啟發(fā)，學生的學習自主性得到了充分的激發(fā)，每一位學生都能積極主動地參與教學活動，能在教師提供的學習情境中自己發(fā)現問題，探索解決問題的方法，并學會與同學交流對話，對自我和他人的活動過程、結果進行評價反思，進而實現對知識的自我建構。不同層次的學生在學習能力和學習效果方面都有了明顯提升。適度的課堂，使學生主動融入其中，真正立于課堂中央，享受學習的樂趣，收獲成功的喜悅。

小海星社團，培育適當的愛好

學好課內知識固然非常重要，但孩子的全面發(fā)展也不可偏廢。興趣是最好的老師，孩子們萌芽于兒時的興趣愛好，將會陪伴他們行走在未來之路上，因此把興趣和成材結合起來是最好的人生發(fā)展路徑。興趣需要發(fā)現、需要培養(yǎng)，這恰恰也是教育的責任，在此理念下，鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學的“小海星社團”應運而生。

“小海星社團”致力于培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，涵蓋40多個科學和藝術項目，書法、聲樂、朗誦、舞蹈、錫劇、瓷刻、沙畫、3D打印、機器人等。開學初，學生根據自己的愛好挑選感興趣的項目，教師則根據觀察，發(fā)現每個孩子的特長并推薦其適合的項目。在自己的選擇和教師的推薦下，每個學生都有適合自己的社團，都有體驗所喜歡的項目的機會。每個星期三的下午，學生們都會拿著器材、背著樂器、拎著材料，雀躍地奔赴各個社團，這成為了學校里最為亮麗的風景。在教師的指導下，學生們有的用細沙在燈光背景板上作畫，有的隨著音樂翩翩起舞，有的抑揚頓挫地朗誦詩歌，有的在研究新的機器人項目，還有的在操場上訓練踢球的技巧……全校三千多名學生都能通過參加至少一項活動，接觸、接近、接受藝術教育和科學教育，“小海星社團”為每位學生提供了發(fā)展特長的機會。

心有多大，舞臺就有多大。為進一步加大學生社團建設推進力度，提升學生社團活動的效果，學校還千方百計為學生提供一展身手的平臺。學校積極組織學生參加各級、各類競賽活動，鼓勵他們充分展示自己的學習所得。讓繪畫出色的孩子舉辦個人畫展，讓聲樂出色的孩子舉辦個人演唱會，讓寫作出色的孩子舉辦個人文學作品展……“小力神杯”足球聯賽讓足球社團的學生一展綠茵場上的靈動風采，一年一度的“出彩城東人”比賽響起了器樂社團學生最美妙的天籟之音，一首現代詩歌《夢月》讓朗誦社團的孩子登上了區(qū)競賽特等獎的舞臺，一幅幅美麗的作品在校刊《浪花兒》上刊發(fā)……

采訪時，記者走進學校的“夢想劇場”，恰逢師生正在排演經典的錫劇片段。他們的表演令人駐足回味，韻味十足?！澳憧傆幸粯颖葎e人出色，你總會在社團里學習到本領，你總會像金子一樣發(fā)光?！边@是“小海星社團”的口號，更是學校致力于張揚學生個性的充分體現。

七彩陽光星，見證適宜的成長

世上沒有相同的兩片樹葉，每個孩子都有自己閃光的地方。但通常教師眼中的優(yōu)秀孩子都是學習優(yōu)秀者，而一些學習平平但擁有善良、守紀、勤勞等優(yōu)秀品質的孩子卻往往與表彰無緣。為了避免這樣的現象發(fā)生，學校積極研究探索，形成了“七彩陽光星”的評比辦法，放大孩子的閃光點，讓他們在學校自信地成長。

學校把孩子們成長中涉及的七個方面用“陽光星”給予評價，學生的評比分為成長星、銀星和金星，學生在學習、勞動、紀律等方面有所進步時可以獲得成長星。當他們獲滿20顆成長星時，就可以兌換1顆銀星，集齊3顆銀星就可以兌換1顆金星，獲得金星的同學被評為城東“金色好少年”。“七彩陽光星”的評價主體多元，教師、家長、社會機構等都可以給孩子頒發(fā)成長星。當以前調皮的孩子在課堂上能遵守紀律時，教師可以頒發(fā)給他一顆成長星;當學生在校園里悄然撿拾起垃圾并放入垃圾桶，保安可以頒發(fā)給他一顆成長星;當“小海星”志愿者去福利院幫助老人時，福利院的工作人員可以頒發(fā)給他一顆成長星;當孩子在家中懂得分享，學會勞動時，父母可以頒發(fā)給他一顆成長星……學生在評比活動中學會了助人為樂，關愛家人朋友，享受親情;懂得了拾金不昧，保護環(huán)境，美化家園;認識到小小居民也可以擔起社會責任，服務于同學和小區(qū)人民，體驗到了關心別人、服務他人的快樂。學校在升旗儀式上隆重地給獲得金星的學生頒發(fā)“金色好少年”榮譽獎章。一些成績平平、默默無聞的孩子也有機會走上領獎臺，成為更好的自己。學?！凹砷L陽光星、做金色好少年”的評價方案，讓每個學生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，體驗到成功的快樂。

一個人不可能十全十美，總是在克服缺點的過程中不斷進步的。當學生產生了一些心理困惑，就可以來到學校二樓的“童童姐姐心靈寓所”咨詢，這里布置得格外溫馨，有暖色的柔軟窗簾、舒適的桌椅，還有一些有趣的玩具。在這里，孩子們可以無所顧忌地說出自己身上的缺點，而童童姐姐也會對癥下藥開出“良方”。學校鼓勵學生們勇敢走進“心靈寓所”，勇于面對自己的錯誤，鼓勵他們做更好的自己。

“學校這樣的評價方式適合孩子的成長規(guī)律，促進了孩子各個方面的發(fā)展?？吹胶⒆拥某砷L變化，我們家長非常欣慰?！睂O書琦家長告訴記者，為了發(fā)揮家長的積極性，學校邀請家長走進課堂，把各行各業(yè)的智慧匯集到課堂中，實現了學校、家長和孩子的互動局面?！敖逃且豁椣到y(tǒng)工程，單靠學校的力量是不夠的，”王建梅校長若有所思地說。學校一直積極構建政府、學校、社會、家庭聯動的格局，讓全社會共同參與到教育中，形成教育的強大合力。學校的“生命教育館”在大豐區(qū)人防辦的指導下建成，科技長廊是學校與一家科技公司合作的成果展示。老藝術家們走進學校“小海星社團”，傾心相授，讓孩子們感受到了地方特色藝術的魅力。學校還為教師搭建平臺，讓他們釋放超能力，語文老師是手工達人，數學老師的葫蘆絲演奏得讓人陶醉，英語老師原來是民間的架子鼓高手……雖然身在一方小小的校園，孩子們卻能開闊視野，盡情遨游，教師們也能拓寬知識面，展示個人風采，師生一同分享著豐富的教育資源。

學生是涌動著無限活力的生命體，他們是“適合教育”的起點和歸宿。把個體精神和生命發(fā)展的主動權還給學生，是大豐區(qū)城東實驗小學“適合的教育”的價值取向與不懈追求。采訪最后，王建梅校長對記者說：“在‘適合的教育大海中，城東實小的孩子們會像學校校徽里設計的弄潮兒一樣，在未來的航程中，根據風向調整航向，劈波斬浪，奮勇前行，不斷追趕、比肩、超越。”