侯郅玥

提到江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢靜老師，很多人都被她的教育情懷深深感染著。她對(duì)教育的執(zhí)著追求、對(duì)學(xué)生的呵護(hù)關(guān)懷，讓熟悉她的人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

仲夏的一個(gè)午后，記者走進(jìn)錢老師的辦公室，只見(jiàn)她正埋頭看一本書，空氣中回蕩著舒緩的旋律，一見(jiàn)到記者，錢老師馬上站起來(lái)招呼記者坐下。記者打量著辦公室的布置：桌上整齊地排放著學(xué)生的各種作業(yè)簿，靠墻一側(cè)的書架上擺放著一些教學(xué)用書和兒童讀物。辦公桌對(duì)面的書櫥幾乎占滿一整面墻。想到剛進(jìn)門時(shí)聽(tīng)到的樂(lè)曲，記者和錢老師攀談起來(lái)：“有人說(shuō)，音樂(lè)和讀書有如陽(yáng)光和空氣，在我們的生命中不可或缺，您認(rèn)同嗎？”錢老師微笑著說(shuō)：“這樣的比喻再合適不過(guò)了。于我而言，閱讀，讓我活得充實(shí);音樂(lè)，讓我活得多彩。樂(lè)讀相伴，夫復(fù)何求?。　?/p>

一、“獨(dú)歌”：最是書香潤(rùn)華年

錢靜老師已經(jīng)工作快30個(gè)年頭了，在她身上，年輕人的工作熱情、中年人的從容睿智都得到了很好地彰顯。談起讀書，她更是有說(shuō)不完的話題。在錢老師看來(lái)，將閱讀與生活、工作結(jié)合起來(lái)，從中思考、感悟、體驗(yàn)，在閱讀中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)為師、學(xué)會(huì)做人，是格外有意義的。

（一）“沉浸式”文學(xué)閱讀

錢老師愛(ài)讀文學(xué)名著。生活中，她喜歡一個(gè)人靜靜閱讀，沉浸于書海中，與書中人物同悲同喜。她不僅閱讀了大量的中國(guó)文學(xué)經(jīng)典，也涉獵了眾多外國(guó)名著。她敬佩簡(jiǎn)·愛(ài)的獨(dú)立自主，同情安娜·卡列尼娜的不幸遭遇，感慨《追風(fēng)箏的人》中的救贖與人性轉(zhuǎn)變，沉迷于《百年孤獨(dú)》中拉美家族的傳奇故事……白天沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀，她就利用晚上、周末的時(shí)間閱讀。沒(méi)時(shí)間坐下來(lái)讀書，她就利用“邊角料”時(shí)間聽(tīng)書。就連外出學(xué)習(xí)時(shí)，她的包里也一定帶著一兩本書。

因?yàn)槌两陂喿x，錢老師也鬧出過(guò)不少笑話。有一次周末她一個(gè)人在家，準(zhǔn)備煲個(gè)大骨湯。把豬骨放進(jìn)鍋里，打開(kāi)火后，她就鉆進(jìn)書房扎進(jìn)書堆里讀了起來(lái)。不知過(guò)了多久，只見(jiàn)滿屋煙霧繚繞，她這才想起廚房煲了湯，趕緊跑到廚房揭開(kāi)鍋一看：鍋里一滴水不剩，煲湯變“煉丹”了。錢老師把這個(gè)“煉金丹”的故事講述給記者聽(tīng)，惹得記者也哈哈大笑。

（二）“超越式”專業(yè)閱讀

作為一線教師，錢老師除了愛(ài)好文學(xué)類書籍以外，看的最多的是教育教學(xué)類專業(yè)書籍，例如王榮生的《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》、李希貴的《面向個(gè)體的教育》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、成尚榮的《核心素養(yǎng)的中國(guó)表達(dá)》、薛法根的《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》……這些書擺滿了書櫥。隨著專業(yè)上的不斷需求，錢老師的閱讀愛(ài)好也逐漸豐富起來(lái)——從文學(xué)到歷史，從倫理學(xué)到哲學(xué)，從邏輯學(xué)到美學(xué)，海量的書籍走進(jìn)了她的閱讀世界。錢老師相信，只有超越專業(yè)的閱讀，才能夠讓教學(xué)視域更開(kāi)闊，教學(xué)之路走得更深遠(yuǎn)。

廣泛的閱讀，拓寬了錢老師的知識(shí)面，也活躍了她的朋友圈。漸漸地，身邊的一些朋友、同事喜歡找她聊天，遇到生活工作上的困惑都會(huì)來(lái)和她商量。錢老師對(duì)記者說(shuō)：“前幾天，一位校長(zhǎng)找我推薦幾本書，我結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，給他推薦了幾本，并分別寫了幾句書評(píng)，這樣對(duì)他閱讀更有幫助。”

（三）“貼近式”兒童閱讀

錢老師說(shuō)，“育人如己”是第二實(shí)小的教育理念，也是她自己的教育信條。連云港市實(shí)施“真閱讀”工程后，為了貼近兒童興趣與閱讀需求，錢老師通讀了“真閱讀”工程推薦書目，并結(jié)合個(gè)人授課年級(jí)，細(xì)讀了高年級(jí)推薦書目：《童年》《論語(yǔ)》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本（六年級(jí)上/下冊(cè)）》等，并做了相應(yīng)的讀書筆記。

除此以外，錢老師大量翻閱兒童讀物、兒童文學(xué)類雜志，以獲得童書最新信息。只要是書店、網(wǎng)店能夠買到的，她一定第一時(shí)間買回來(lái)閱讀。錢老師總是在自己品讀之后，再列出書單推薦給學(xué)生閱讀。

當(dāng)然，閱讀給錢老師帶來(lái)更多的是滿滿的收獲。工作之余，錢老師把閱讀與教育實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持寫教育博客，把寫博客當(dāng)作生活的一部分。錢老師的博客連續(xù)三年被評(píng)為連云港市教育博客一等獎(jiǎng)。

閱讀，讓錢靜老師的生活有了快樂(lè)，有了詩(shī)意，更讓她在文字里自由行走，獨(dú)歌一曲對(duì)人生的熱愛(ài)和追求。

二、“領(lǐng)唱”：言傳身教育童心

錢老師是一位愛(ài)讀書的人，這樣的行為習(xí)慣自然也影響到她班級(jí)的每一個(gè)孩子。

（一）示范為先，培養(yǎng)興趣

錢靜老師喜歡在學(xué)生面前范讀課文，受她聲情并茂的朗讀影響，班上的孩子也喜歡上了朗讀。錢老師最常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話就是：“我喜歡聽(tīng)屬于你們自己的聲音?！焙螢椤白约旱穆曇簟?？錢老師隨手翻開(kāi)辦公桌上的語(yǔ)文書，向記者解釋道：比如在教學(xué)《青海高原一株柳》這一課時(shí)，她讓學(xué)生們自由朗讀“我一眼就瞅見(jiàn)那棵大柳樹(shù)，不由得‘哦了一聲”這句話，有的同學(xué)把“哦”讀成第四聲（ò），認(rèn)為要讀出在荒原看到柳樹(shù)的驚喜;有的同學(xué)讀成第二聲（ó），認(rèn)為這樣讀除了表示驚喜，還能引起別人的注意。錢老師十分贊賞并尊重學(xué)生對(duì)課文朗讀的個(gè)性化處理。每當(dāng)看到孩子們朗讀時(shí)搖頭晃腦，或微笑、或疑惑、或皺眉的神情，錢老師覺(jué)得心里得意極了。

錢老師還喜歡和孩子們一起看書?？吹骄侍?，她還會(huì)讀一段給學(xué)生聽(tīng)。久而久之，學(xué)生對(duì)老師手中的那本書也充滿了好奇。用這樣的方法，錢老師把適合孩子們閱讀的書籍推薦給了學(xué)生。大課間時(shí)，記者走進(jìn)錢老師的班級(jí)，一眼就發(fā)現(xiàn)了班級(jí)墻壁上貼著的“真閱讀爭(zhēng)星榜”，孩子們看到記者進(jìn)來(lái)，也一下子圍了過(guò)來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，有個(gè)同學(xué)指著榜上獲星最多的名字說(shuō)：“李金枝是我們班當(dāng)之無(wú)愧的閱讀之星，這學(xué)期，她讀了15本書。”正說(shuō)著，一個(gè)小男生悄悄地在記者耳邊說(shuō)：“老師，我就比她少一顆星，下學(xué)期我一定會(huì)多讀幾本書超過(guò)她?！甭?tīng)著他們的話語(yǔ)，記者不禁感嘆：錢老師已經(jīng)把閱讀的種子深埋到每一個(gè)學(xué)生的心中了。

（二）讀寫結(jié)合，提高能力

學(xué)生的閱讀興趣需要培養(yǎng)，閱讀能力更需要指導(dǎo)。錢老師說(shuō)：“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，閱讀指導(dǎo)課可以分為新書導(dǎo)讀課、交流展示課、閱讀匯報(bào)課等。比如，導(dǎo)讀課要引導(dǎo)學(xué)生讀懂書名、目錄、梗概、作者等，激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書的興趣……”多年來(lái)，錢老師在教學(xué)中總是以教材為例子，通過(guò)整合，進(jìn)行專題閱讀、“1+N”閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等教學(xué)嘗試，把學(xué)生引向更廣博的閱讀世界。

閱讀滋養(yǎng)底氣，寫作造就名氣。在平時(shí)的教學(xué)中，錢老師非常重視讀寫結(jié)合。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，錢老師要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記和日記，內(nèi)容自由，可以在筆記上隨意配圖，盡情涂鴉。她也非常重視學(xué)生的作文評(píng)改。錢老師告訴記者，在她班上有這樣一個(gè)規(guī)定：每次作文獲得三顆星就可以在作文評(píng)講課上朗讀，課后經(jīng)過(guò)修改形成電子稿，最終由她推薦發(fā)表。學(xué)生經(jīng)她修改后發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作文已有上百篇。翻開(kāi)學(xué)生們的日記本，記者看到學(xué)生這樣描述錢老師：“因?yàn)槟?，我喜歡上了作文。您的文字就像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)我們心田。”“如果有一天，我成為作家，那一定是您在前面為我擎起一盞讀寫的心燈?！?/p>

就是這樣，錢老師用自己的愛(ài)好一步步把孩子們引進(jìn)了讀寫的王國(guó)。學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，也深深喜歡上了這位錢老師。

（三）公益教學(xué)，播撒希望

在工作之余，錢靜老師還熱心于公益事業(yè)，用閱讀澆灌孩子的心田。灌云縣益海助學(xué)中心有一百多個(gè)特殊的孩子，他們都是孤兒。這些孩子上課時(shí)間到益海學(xué)校去學(xué)習(xí)，放學(xué)后只有助學(xué)中心的生活老師陪伴他們。由于助學(xué)中心人手不夠，作業(yè)輔導(dǎo)都成問(wèn)題，更別說(shuō)閱讀了。因此，錢老師主動(dòng)申請(qǐng)周末參加助學(xué)中心的支教活動(dòng)。幾年前的新聞采訪中，記者也曾有幸參觀過(guò)益海助學(xué)中心，那里前橫大伊山，三面農(nóng)田，道路坑坑洼洼，離縣城有十幾里路。聽(tīng)記者談起那次采訪經(jīng)歷，錢老師給記者分享了一個(gè)故事：一個(gè)冬天的清晨，濃濃的大霧彌漫天地，錢老師在這樣的天氣里獨(dú)自一人騎著自行車從縣城“摸”向助學(xué)中心，結(jié)果因霧大看不清摸錯(cuò)了路。到達(dá)學(xué)校時(shí)，她的眉毛、頭發(fā)上全是白霜，學(xué)生笑稱她是“白頭翁”。那天輔導(dǎo)完孩子功課后，錢老師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生背誦一段古文，但有一個(gè)孩子怎么也背不出來(lái)。快到晌午了，助學(xué)中心的生活老師過(guò)意不去，讓錢老師抓緊時(shí)間回去，但是錢老師還是耐心地一句一句引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她。孩子終于背誦出來(lái)了，臉上露出開(kāi)心的笑容。那天錢老師到家時(shí)，已是下午了。看到錢老師QQ空間里那天的曬圖，記者不由地對(duì)眼前的這位老師又生出了幾分敬意。

錢老師還參加了灌云縣關(guān)工委國(guó)學(xué)堂的教學(xué)活動(dòng)，每周六義務(wù)為孩子們執(zhí)教國(guó)學(xué)課。她根據(jù)兒童的年齡特征，通過(guò)小視頻、圖片、游戲競(jìng)賽等直觀、形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感。錢老師說(shuō)，在教學(xué)《道德經(jīng)·曲則全》時(shí)，她緊扣“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)”這一句，通過(guò)“臥薪嘗膽”“胯下之辱 ”兩個(gè)故事，讓學(xué)生感受在逆境和壓力面前“以退為進(jìn)”的策略。這一教學(xué)舉措使得深邃的道理變得淺顯，中華傳統(tǒng)文化精髓在學(xué)生心頭積淀。

多年來(lái)，錢老師對(duì)教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度、精湛的教學(xué)藝術(shù)受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的極大贊賞。

三、 “合奏”：百花齊放香滿園

身為教科室主任，錢老師主要負(fù)責(zé)學(xué)校的閱讀工作。她深知：閱讀工程意義重大，必須讓閱讀行為真正發(fā)生——在教室，能聽(tīng)到師生瑯瑯的讀書聲;在校園，能看到孩子手捧書卷的身影;在家庭，能感受到親子共讀的濃烈氛圍——這樣才能將“真閱讀”工程落實(shí)、做細(xì)。

（一）優(yōu)化閱讀環(huán)境，育人無(wú)痕

環(huán)境是潛課程，它起到耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。在錢老師的策劃下，第二實(shí)小對(duì)校園樓梯、墻壁、各處室等進(jìn)行了布置。各班結(jié)合“書香校園”的實(shí)施計(jì)劃，充分挖掘班級(jí)的閱讀資源，營(yíng)造濃郁的書香氛圍。墻壁張貼閱讀宣傳畫，板報(bào)設(shè)立閱讀專欄，黑板開(kāi)辟“每周一背”等內(nèi)容，建立班級(jí)圖書角。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾播報(bào)”利用課余時(shí)間定期播放經(jīng)典詩(shī)文誦讀，播放學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)校的公眾號(hào)也會(huì)定期推出“童言繪本創(chuàng)作”“童聲美文朗讀”“童趣故事講述”等欄目。

學(xué)校通過(guò)外顯的環(huán)境布置和精神文化建設(shè)，努力營(yíng)造“開(kāi)門見(jiàn)書山，推窗聞書香”的讀書氛圍，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，讓學(xué)生真正與文化結(jié)緣。

（二）推廣閱讀活動(dòng)，導(dǎo)之以行

閱讀活動(dòng)是閱讀工程有效實(shí)施的支點(diǎn)。在錢老師的組織下，第二實(shí)小定期開(kāi)展系列閱讀活動(dòng)。這些活動(dòng)包括“我是朗讀者”讀書活動(dòng)、“向你推薦一本書”推介活動(dòng)、“小書蟲跳蚤市場(chǎng)”義賣活動(dòng)等。談到閱讀活動(dòng)，錢老師給記者講起那次“親子共讀”輔導(dǎo)家長(zhǎng)的事情。那是2018年秋冬時(shí)節(jié)，學(xué)校在錢老師策劃下舉行“親子共讀”活動(dòng)，她的班級(jí)有兩對(duì)母子報(bào)名參加比賽。賽前，兩位家長(zhǎng)作了精心準(zhǔn)備，但一向做事認(rèn)真的錢老師還不放心，一定要親自指導(dǎo)。在比賽的前一天晚上，她請(qǐng)來(lái)了這兩對(duì)母子提前練習(xí)。在親子共讀時(shí)，兩個(gè)孩子很快就入情入境了，可兩位家長(zhǎng)普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，于是，錢老師把稿子中易讀錯(cuò)的字一個(gè)個(gè)標(biāo)上拼音，然后再逐句指導(dǎo)。那天晚上，一直到九點(diǎn)多鐘才結(jié)束，餓了，錢老師只能用抽屜里的餅干招待兩位家長(zhǎng)。說(shuō)到這兒，錢老師不好意思地笑了。最終，他們班的兩對(duì)選手以優(yōu)異成績(jī)代表學(xué)校參加了縣級(jí)決賽。

（三）收獲閱讀成果，滿園書香

錢老師的閱讀行為也在潛移默化地影響著其他教師們的閱讀。采訪中，一位年輕的語(yǔ)文教師不好意思地對(duì)記者說(shuō)：“之前開(kāi)展教師讀書交流活動(dòng)，輪到我發(fā)言時(shí)我說(shuō)想讀書，可是就是沒(méi)有時(shí)間。錢老師聽(tīng)了這話，嚴(yán)肅地批評(píng)了我，我現(xiàn)在還記得她的話：只要想讀書，時(shí)間總是有的，關(guān)鍵看你是真想還是假想?！本瓦@樣，在她的組織和影響下，學(xué)校定期舉行教師課文朗讀比賽、讀書交流活動(dòng)。愛(ài)讀書的老師越來(lái)越多了，教師讀書的氛圍也越來(lái)越濃了。

錢老師自豪地向記者介紹，近幾年第二實(shí)小閱讀工作開(kāi)展得有聲有色，先后榮獲“連云港市經(jīng)典誦讀基地學(xué)?！薄斑B云港市書香校園”等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)五年在縣經(jīng)典誦讀群體大賽中獲得一等獎(jiǎng)，在灌云縣“學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中獲團(tuán)體獎(jiǎng)。在“真閱讀”工程評(píng)比中，錢靜老師被評(píng)為“真閱讀”名師。2018年華人杯作文大賽中，錢靜老師指導(dǎo)的兩位學(xué)生獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)，她還作為優(yōu)秀指導(dǎo)老師在市頒獎(jiǎng)大會(huì)上做了精彩發(fā)言。

閱讀是一項(xiàng)慢活，需要的不僅是良好的閱讀指導(dǎo)，更多的是對(duì)于孩子的責(zé)任心和愛(ài)心。在錢靜老師的帶領(lǐng)下，第二實(shí)小“真閱讀”工程在悄悄地改變著學(xué)生、教師的生存狀態(tài)，描繪著學(xué)校閱讀工程“百花齊放”的美好圖景。

一天的采訪結(jié)束了，看著眼前這位不再年輕的老師眼睛里仍然閃爍著熱烈的光芒，記者不禁想起了她博客中的一段話：“飄飛的是漸逝的歲月，不變的是綻放的姿態(tài)。”“我喜歡教育，喜歡課堂，喜歡與孩子在語(yǔ)言世界里徜徉，喜歡行走在文字之間，在閱讀和表達(dá)中感受文字的魅力。我希望，我以我的汗水和執(zhí)著，綻放我的姿態(tài)，在每一個(gè)從我班級(jí)走出去的孩子心田投下一片燦爛芬芳。”

錢老師愛(ài)唱歌，愛(ài)讀書，她的生活充滿了音樂(lè)、詩(shī)書和陽(yáng)光;她用她的質(zhì)樸與真誠(chéng)，吟唱了生命的一路書香。