李小娟

摘要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，班主任作為學(xué)校教育關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，需要針對(duì)向?qū)W生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，制定符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的賞識(shí)教育方法，對(duì)學(xué)生的品德和言行進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;賞識(shí)教育

在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，學(xué)校就是為學(xué)生提供良好教育的地方，而教育并不等同于學(xué)習(xí)成績(jī)，文化課程雖然是班主任的重要教育環(huán)節(jié)，但是德育也同樣重要。目前很多時(shí)候班主任對(duì)于賞識(shí)教育的研究并不深入，我們要摒棄傳統(tǒng)的教育缺點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，通過(guò)多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造健康的品德[1]。

1 選擇合理巧妙的批評(píng)方式，培養(yǎng)學(xué)生品德

初中生由于年齡的關(guān)系，缺少自控力，作為班主任不能單獨(dú)以責(zé)罰為主要懲治手段，尤其體罰更是不可取。初中生有自己豐富的情感，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都有著巨大影響，而且這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱和敏感，班主任的態(tài)度和批評(píng)方式對(duì)學(xué)生都可能在成長(zhǎng)久性的傷害。因此我們建議班主任對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并給予贊許和肯定，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)能夠快速得到反饋，但是對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題或者錯(cuò)誤，則需要采用比較委婉或者藝術(shù)的處理方式，既要讓學(xué)生明白自己的不足之處，又不至于傷害到學(xué)生的自尊心[2]。

例如有的學(xué)生在課堂上比較調(diào)皮，影響了課堂紀(jì)律，這個(gè)時(shí)候班主任如果在大庭廣眾之下直接責(zé)罰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，很可能在今后的行為舉止上都帶有畏懼感或怯懦感。班主任可以在課后找單獨(dú)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，并可以引用故事或者自己的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生從側(cè)面認(rèn)識(shí)到自己的不足，在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下也讓其明白道理。

2 開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng).對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化教育

賞識(shí)教育不僅是對(duì)學(xué)生思想品德的一種教育，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生言傳身教的感化，因此班主任不僅要在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的影響，還需要帶領(lǐng)學(xué)生更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在接觸社會(huì)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，讓德育不但體現(xiàn)在思想上，要在行為舉動(dòng)上耳濡目染。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，班主任還要及時(shí)幫助學(xué)生整理和歸納思想，也可采用辯論賽等方式讓學(xué)生的思想相互碰撞并產(chǎn)生火花，繼而提高教育效率。

3 提升班主任賞識(shí)教育意識(shí).注重學(xué)生個(gè)體差異

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，我們要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，提升班主任的賞識(shí)教育意識(shí)，讓其以此增強(qiáng)德育教學(xué)的整體性。首先，學(xué)校加強(qiáng)班主任的賞識(shí)教育意識(shí).督促班主任在心理健康和思想教育上多下功夫，深入研究學(xué)生的基本現(xiàn)狀并將素質(zhì)教育落到實(shí)處。其次，要將德育教學(xué)評(píng)價(jià)融入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，應(yīng)該以綜合素養(yǎng)作為學(xué)校的教學(xué)方向。最后是根據(jù)班主任的德育教學(xué)成果制定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)班主任們，同時(shí)還能從側(cè)面激發(fā)班主任的教育積極性。

賞識(shí)教育不能將所有學(xué)生“一視同仁”，而是要注重德育教學(xué)的個(gè)性化差異，有針對(duì)性的為每一位學(xué)生建立檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理特點(diǎn)以及行為特征，不要以普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而是要注重每一個(gè)學(xué)生的差異化進(jìn)步。很多學(xué)生本身具有一定的敏感、怯懦、矛盾等心理，我們的教育要強(qiáng)調(diào)柔性化，用溫柔感化每一位學(xué)生的心，對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要不吝嗇贊美和表?yè)P(yáng)，在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自己。

4 加強(qiáng)學(xué)校家庭共同教育，發(fā)揮賞識(shí)教育優(yōu)勢(shì)

學(xué)生的生活重心就在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)節(jié)，單獨(dú)依靠學(xué)校不能為學(xué)生樹立全面性的榜樣，因此我們倡導(dǎo)家庭成員與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教育。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)日，讓家長(zhǎng)定期來(lái)到學(xué)校與學(xué)生參加和完成一些教學(xué)任務(wù)，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖。班主任與家長(zhǎng)之間要利用微信群或者QQ群進(jìn)行多方位的交流，將學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)及時(shí)分享。現(xiàn)代教育要更加謹(jǐn)慎，要有針對(duì)性的分析當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，制定差異化的德育教學(xué)方針，鼓勵(lì)家庭教育與學(xué)校教育相融合，為學(xué)生打造一個(gè)和諧有愛(ài)的生活環(huán)境。班主任要在自身的行為舉止上為學(xué)生做出典范榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)中感受到教育無(wú)處不在，從而實(shí)現(xiàn)耳濡目染中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生正處于完善和建立思想認(rèn)知的重要階段，班主任的教育不能局限于文化課程，還要多多關(guān)注學(xué)生的思想變化。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，這也就意味著我們的教育不能以偏概全，而是要有針對(duì)性制定教學(xué)方針，并且要照顧到這個(gè)階段學(xué)生的自尊心，采用多元化的教育手段提升學(xué)生的賞識(shí)教育質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊濤，初中班主任賞識(shí)教育的運(yùn)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（4）： 88.

[2]趙云霞.賞識(shí)教育在班主任工作中的實(shí)際應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），201 9，13（22）： 99.