溫圣華

傳統(tǒng)文化不只是文學(xué)史上的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，還是教育發(fā)展的寶貴資源。語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化有著必然的聯(lián)系，所以在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極倡導(dǎo)傳承傳統(tǒng)文化尤為重要。針對(duì)怎樣在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、充分利用課本內(nèi)容，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

若想在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化，教師必須充分利用課本知識(shí)。高中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師需要仔細(xì)研讀課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

如在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以古代兵法著名的“三十六計(jì)”中的“借刀殺人”作為導(dǎo)入，引出燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)形勢(shì)下如何說服秦伯不但撤走秦軍，還派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，接著參考相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色，進(jìn)而更加深入地把握燭之武這個(gè)人物。然后教師可以結(jié)合文章背景，介紹秦晉圍鄭的形勢(shì)圖，向?qū)W生進(jìn)行拓展，講述為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻打鄭國(guó)，讓學(xué)生討論燭之武如何一步步說服秦穆公，說明他具有哪方面的突出才能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握燭之武的勸說特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解人物形象，學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際至個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)傳統(tǒng)文化的趣味性

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有利于傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，集中注意力，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的韻味。

如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段講述司馬遷因仗義執(zhí)言慘遭酷刑而發(fā)憤著書，寫下千古不朽的史家絕唱，嘔心瀝血書寫了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》的故事。秦國(guó)想采取“遠(yuǎn)交近攻”的方式吞并六國(guó)，而趙國(guó)倚仗廉頗、藺相如保衛(wèi)了國(guó)家安全，文章講述的就是歷史上將相和的故事。教師可以通過交代作者和故事的歷史背景，吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造積極參與教學(xué)的氛圍。教師將經(jīng)典文學(xué)的藝術(shù)性和文學(xué)性相結(jié)合，能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生通過閱讀文章，學(xué)習(xí)作者的文學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古代名著，提高文化素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生必定會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的古代名著，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古代名著來傳承傳統(tǒng)文化。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》給我國(guó)文學(xué)帶來的影響，介紹它創(chuàng)作的文學(xué)背景：“隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，資本主義迅速發(fā)展，與封建主義體系發(fā)生碰撞，使當(dāng)時(shí)處于萌芽階段的民族主義思想蓬勃發(fā)展。在這樣的背景下，曹雪芹以《紅樓夢(mèng)》里賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向興衰的歷史趨勢(shì)。”這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生閱讀全書、學(xué)習(xí)古代名著，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

又如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民工起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它講述了北宋末年封建統(tǒng)治昏庸無(wú)道，外族入侵，民不聊生，致使農(nóng)民起義接連爆發(fā)的故事，而《林教頭風(fēng)雪山神廟》是最精彩的回目，它詳細(xì)地展示了在封建統(tǒng)治者逼、再逼、逼得走投無(wú)路的情況下，林沖由逆來順受、委曲求全到拔刀怒殺仇敵，走上反抗道路的故事，文中對(duì)人物形象的描寫和情節(jié)開展都對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有很大幫助。學(xué)生通過主題閱讀，了解文章內(nèi)涵，有利于傳統(tǒng)文化的傳承，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自身價(jià)值觀的養(yǎng)成。

四、積極開展課外活動(dòng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)是從課本中獲取的，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生收集家鄉(xiāng)的歷史文化和著名的歷史人物，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解一些課本上沒有的風(fēng)俗人情。如在端午節(jié)，教師可以讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)過端午節(jié)的素材，了解關(guān)于端午節(jié)都流傳著什么樣的歷史故事，并與其他學(xué)生分享，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，有效提高教師的課堂教學(xué)效率。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地傳承傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮教學(xué)的主作用，將傳統(tǒng)文化與課堂內(nèi)容有效結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自覺地傳承傳統(tǒng)文化。