李玉林

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的傳授式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探索活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。目前由于種種原因，農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在自主學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成、自主學(xué)習(xí)方法單一、自主學(xué)習(xí)過程實施困難的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差。

主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課本，還會喜歡做一些課外數(shù)學(xué)資料，求知欲強(qiáng)，勤于思考，具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;被動學(xué)習(xí)的學(xué)生以完成教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn);還有部分學(xué)生要在教師的督促下，才能完成布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生失落心態(tài)，甚至厭學(xué)、輟學(xué)。

高中生缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的原因有兩個：第一，學(xué)生基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)形式單一，過分依賴教師在學(xué)習(xí)中的作用;第二，教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)壓力來替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是經(jīng)過正確引導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練而形成的，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。

要想改變農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)狀，教師可以采取三個對策：

一、調(diào)整學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主的本意是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識與能力，教師要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力，要堅持傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面向全班推廣自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使同學(xué)們知道只要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會駕輕就熟。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生自我質(zhì)疑、自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們思考與創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一成不變的過程。教無定法，學(xué)無定法，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要一個長期的過程。教師只有培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，提高自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，克服自主學(xué)習(xí)的心理障礙，才能使學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。為了使學(xué)生、教師統(tǒng)一步調(diào)，通力合作，學(xué)生必須正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確主動學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、建立自主學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

要想搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教師必須構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體，使個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。一個人不一定走得快，但一定要走得遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說有很大難度，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自愿組合成明確的分工和職責(zé)，并相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

教師應(yīng)建立自主學(xué)習(xí)的管理制度，每個學(xué)習(xí)共同體由4至6人組成，學(xué)習(xí)共同體成員要做到對課堂知識一課一清，成員之間要互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。相互交流學(xué)習(xí)心得非常重要，教師要讓自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促使他們的自主意識更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果及信心

1.自主并非放任，自主并非嚴(yán)管

教師要授人以漁，忌授人以魚，雖然教師不可能完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但如果教師指導(dǎo)過多，教學(xué)效果就不好，最好的方法是教師給予學(xué)生精要到位的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，檢查督促學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)情況，采用整體式的評價方式，給予小組成員鼓勵、表揚(yáng)。由于有些學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，但是自主學(xué)習(xí)的觀念錯誤，所以教師首先要改變他們的錯誤認(rèn)識，讓他們明白僅僅獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自己思考問題、自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課才是自主學(xué)習(xí)。同時，家長和教師要主動督促這類學(xué)生檢查自己是否主動學(xué)習(xí)了，并且主動匯報主動學(xué)習(xí)的情況，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

2.對厭學(xué)等被動學(xué)習(xí)者施以感受成功的教育

被動學(xué)習(xí)者由于不知道如何學(xué)習(xí)，所以成了問題學(xué)生，形成了失落心態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自己想方法去解決問題。這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，讓高中生逐步具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、毅力及創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和潛能。