洪曉婷

摘要：作為一名從事物理教學(xué)多年的教師，曾一度被一個(gè)現(xiàn)象所困惑：學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深化，特別是從普通的淺層現(xiàn)象到更為復(fù)雜的基本原則，從實(shí)踐到理論，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望開始下降，積極主動(dòng)變得消極被動(dòng)，逐漸表現(xiàn)出低落情緒。本文主要從消除學(xué)生時(shí)探究實(shí)驗(yàn)的畏難心理、給學(xué)生提供享受成功的機(jī)會(huì)、舉辦講座這三個(gè)方面著手，探討了學(xué)生突破瓶頸的策略，希望有效遏制一些“掉隊(duì)”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)? ?興趣

教師自身表現(xiàn)出來的事業(yè)心和責(zé)任感都是個(gè)人魅力，將深刻影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者的個(gè)性、思想和信仰及他們精神生活的豐富是一種激勵(lì)每個(gè)受教育者檢查自己、反思自己和控制自己的力量。”不久前，筆者在課堂上談到了我國的四項(xiàng)發(fā)明，提到現(xiàn)代的高科技印刷技術(shù)，書店可以自備印刷機(jī)很快印出讀者需要的書，學(xué)生們都驚嘆不已。這讓筆者不得不再次反思，學(xué)生的興趣是那么容易激發(fā)，無須講大道理、無須苦口婆心，一個(gè)簡單的故事、一句生動(dòng)的語言就可以讓他們回到教室。

當(dāng)然，教師的專業(yè)精神和責(zé)任感應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)退步學(xué)生的情感和思想指導(dǎo)上，最有效的方法是幫助他們分析問題，培養(yǎng)他們敢于面對困難、解決困難的決心和勇氣。如教學(xué)完第四章“光現(xiàn)象”一章后進(jìn)行單元檢測時(shí)，幾個(gè)女學(xué)生的情況引起了筆者的注意，這幾位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較刻苦，屬于典型的接受型學(xué)生，不善于主動(dòng)思考問題和解決問題，以前幾次月考成績來看都還不錯(cuò)，幾乎保持在80分左右，但這一次無一例外都在60分左右。筆者把這幾個(gè)學(xué)生叫來了解情況，她們一致都說難學(xué)，聽得懂、學(xué)得會(huì)，就是一做題就錯(cuò)，筆者從學(xué)生臉上看出她們的焦急和無奈。筆者清楚了解她們的情況后，總結(jié)出癥結(jié)就在于她們不會(huì)主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。于是，筆者笑著對她們說：“這物理怎么那么難啊！老師看你們幾個(gè)學(xué)得挺好的，不信問你們兩個(gè)問題，人眼看到某物體的條件是什么（這物體有光進(jìn)入人眼）？在同種均勻介質(zhì)里，光是怎樣傳播的（沿直線）？”當(dāng)她們回答完這兩個(gè)問題后，筆者在紙上指出了錯(cuò)誤的問題（當(dāng)你排隊(duì)時(shí)，如果你看到前面的同學(xué)阻擋了前面的每個(gè)人，那么所排的隊(duì)伍就是直的。可以用這來解釋），帶著她們共同分析。

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同討論，筆者有意識(shí)地帶領(lǐng)她們學(xué)會(huì)了自主分析、思考、解決問題，她們的學(xué)習(xí)興趣又被充分激發(fā)出來。后來，她們沒“掉隊(duì)”，證明筆者的方法是有效的。

一、消除學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的畏難心理

大多數(shù)學(xué)生說探究讓他們摸不著頭腦，好像這樣也可以，那樣也可以，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者是這樣解釋的：“探究就是要鍛煉你們處理問題的能力，很靈活，你們有什么可怕的呢？在生活中你們經(jīng)常做探究，有些肯動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生早就是探究高手了。舉個(gè)最簡單的例子，當(dāng)你家燈不亮了，那么你接下來是不是要猜想是什么原因，再接著不就是針對猜想做出方案，這不就是制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？接下來做的不都和我們探究的幾個(gè)步驟一致嗎？”這樣一來，學(xué)生消除了對探究的畏難心理，敢于大膽地做自己想做的實(shí)驗(yàn)。通過長期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。

二、給學(xué)生提供享受成功的機(jī)會(huì)

學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一次小制作比賽，只要學(xué)生提交作品，都會(huì)得到一個(gè)小獎(jiǎng)品。這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也豐富了實(shí)驗(yàn)室的收藏。一些“原生態(tài)”的作品讓筆者每次都訝然于學(xué)生的創(chuàng)造性，從而鞭策自己也要上進(jìn)。

三、舉辦講座

教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上或通過其他途徑查閱資料，然后師生共同總結(jié)最新的技術(shù)趨勢、技術(shù)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)等?，F(xiàn)在，筆者不要求學(xué)生知道，只希望這能讓他們對大自然的魔力產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久保持的現(xiàn)象，要及時(shí)分析原因，并且采取積極有效的預(yù)防措施。教師必須有永不言棄的信念，用心幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣他們才能在物理學(xué)習(xí)的旅程中順風(fēng)順?biāo)?/p>

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