□劉 旸 邢 戩

作為高等院校金融專業(yè)的核心課程，《投資學(xué)》是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的獨立課程。如何以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基準，將《投資學(xué)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進行適時的改進，是關(guān)系到金融專業(yè)人才輸送質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、《投資學(xué)》課程的主要特點

(一)基礎(chǔ)性。一般來說，《投資學(xué)》課程是安排在高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程之后，在金融市場學(xué)、金融工程、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理等專業(yè)課程之前，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的基礎(chǔ)性。《投資學(xué)》課程所介紹的資本資產(chǎn)定價模型、有效市場假說等眾多經(jīng)典理論堪稱是金融學(xué)體系的里程碑，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

(二)綜合性?！锻顿Y學(xué)》是一門研究投資運行規(guī)律的科學(xué)，是建立在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，與金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程等學(xué)科密切結(jié)合的課程。由于存在跨學(xué)科的交叉性，使得課程講授過程中所涉獵的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生的理解也會良莠不齊，容易產(chǎn)生兩極分化的授課效果。

(三)實踐性?！锻顿Y學(xué)》課程的教學(xué)目的并不是經(jīng)典理論的推導(dǎo)和介紹，而是投資理論在實踐中的應(yīng)用，而課程本身關(guān)于股票、債券乃至金融衍生產(chǎn)品的講解也是要給學(xué)生灌輸正確的投資理念，使其掌握基本的投資技巧，為將來進入金融領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。

二、《投資學(xué)》課程教學(xué)存在的主要問題

(一)學(xué)生參與度較差。由于課程所涉及的經(jīng)典理論需要大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對于普通高校的本科生而言，存在一定難度；而且，理論講解部分比較難以切合案例教學(xué)，因此，學(xué)生的活躍度和參與度就難以掌控。部分學(xué)生因為理論講授相對枯燥而注意力不集中，還有部分學(xué)生由于跟不上課堂進度而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致授課效果兩極分化嚴重。

(二)授課方式單一。由于高校的資源有限以及學(xué)科的重視程度不同，多數(shù)普通院校金融專業(yè)的《投資學(xué)》課程基本還是以課堂講授為主，即使是應(yīng)用性較強的內(nèi)容，也只是穿插一兩個相關(guān)案例。一個學(xué)期48～64學(xué)時的課程授課方式一成不變必然會引致審美疲勞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，另外，也沒有順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代背景，各種新式的信息工具也沒有得到充分結(jié)合與利用。

(三)課程本土化程度低?，F(xiàn)有的《投資學(xué)》教材多數(shù)屬于舶來品，比如博迪的《投資學(xué)》等，這些教材來自于世界頂尖的商學(xué)院，所以內(nèi)容取材具有明顯的美國特色，這樣在教學(xué)中難免存在水土不服的現(xiàn)象。當(dāng)前，我國金融領(lǐng)域正迅猛發(fā)展，亟需具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型金融人才，因此，在教學(xué)過程中如果可以將理論基礎(chǔ)與我國金融業(yè)的實踐相結(jié)合，必定能為本土化金融人才的培養(yǎng)提供更好的機會。

三、《投資學(xué)》課程教學(xué)改革措施

(一)教學(xué)團隊專業(yè)化。普通高校的專職教師多數(shù)是具有博士學(xué)歷的青年教師，專業(yè)基礎(chǔ)深厚，但相對缺乏實操經(jīng)驗。為了提升教學(xué)效果，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性和趣味性，引入金融業(yè)從業(yè)人員作為外聘講師可以極大地彌補專任教師對實踐內(nèi)容的欠缺性，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。例如，在講授股票投資部分可以聘請證券公司的從業(yè)人員講解具體實例，在講授金融衍生工具的部分可以聘請大連商品交易所的相關(guān)人士進行期貨交易實操策略的實踐案例等。

(二)教學(xué)內(nèi)容本土化。鑒于現(xiàn)有經(jīng)典教材多數(shù)出自于美國頂尖商學(xué)院，缺乏與中國金融市場實踐相結(jié)合的問題，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)從案例入手，先積累與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)金融市場實例，積累到一定程度后形成案例集，再逐步準備教材撰寫的相關(guān)素材，爭取在5年內(nèi)出版適合普通院校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《投資學(xué)》教材，將經(jīng)典的投資理論與國內(nèi)的金融實踐有機結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升教學(xué)效果。以博迪的《投資學(xué)》為例，部分章節(jié)匹配的案例如表1所示。

表1 博迪《投資學(xué)》部分教學(xué)內(nèi)容的匹配案例

(三)教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)的以教帶學(xué)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生與時俱進的多樣化需求，因此，充分利用信息技術(shù)工具提高學(xué)生參與度是大勢所趨。第一，結(jié)合國內(nèi)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，以分組討論的形式提升學(xué)生的活躍度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊合作的能力；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)工具以及在線學(xué)習(xí)的各類APP，進行微課、慕課的設(shè)計，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強學(xué)生興趣的同時，可以實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生主導(dǎo)效果；第三，結(jié)合《投資學(xué)》課程的自身特點，增加實驗環(huán)節(jié)，如證券交易的實操模擬、EMH的事件研究實驗等，多角度、全方位地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的操作能力，解決原有教學(xué)手段引起的兩極分化問題。

(四)考核方式合理化。原有的課程考核基本是平時成績占比30%，期末成績占比70%，期末考試“一卷定乾坤”的規(guī)則使很多學(xué)生都養(yǎng)成了期末臨時抱佛腳的習(xí)慣，這樣的結(jié)果就是學(xué)完的知識很快就會遺忘，更不用說是未來的應(yīng)用了。因此，考核方式的變更勢在必行。為了培養(yǎng)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以將平時考核的占比提升至50%，其中包括課堂考勤、案例分組討論(以學(xué)生的活躍度為評分標(biāo)準)、實驗成績(以交易的盈虧或者實驗報告的質(zhì)量為評分標(biāo)準)、隨堂測驗等環(huán)節(jié)的成績；期末考試占比50%，但卷面應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果具有較好的區(qū)分度，側(cè)重考察學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用水平，為應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，新型的學(xué)習(xí)趨勢日漸明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)改革的與時俱進不僅關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的成功與否。普通高校的《投資學(xué)》課程教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上，進行教學(xué)團隊專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)手段多樣化和考核方式合理化的改革與實踐，為我國健康發(fā)展的金融行業(yè)輸送質(zhì)量過硬的應(yīng)用型的金融人才。