□文│王振杰 周 尋 左 紅

習(xí)近平總書(shū)記曾在多個(gè)重要場(chǎng)合對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)有過(guò)高屋建瓴的闡述，他指出，讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。真正把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正使讀書(shū)學(xué)習(xí)成為工作、生活的重要組成部分，使一切有益的知識(shí)和文化入腦入心。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的閱讀不僅可以開(kāi)闊視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而且對(duì)自身思想政治素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)ξ磥?lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向有著重大的影響力，抓好大學(xué)時(shí)期的閱讀尤為關(guān)鍵。為了解大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的閱讀行為，探索大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑，本文以北京某高校為例進(jìn)行探索性分析研究。

一、北京某高校大學(xué)生閱讀行為的基本情況及存在的問(wèn)題

2018年11月至2018年12月，北京大學(xué)人口研究所采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方式，在北京、天津、江蘇的高等院校大學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查。在北京某高校大一、大二兩個(gè)年級(jí)開(kāi)展的調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收1527份，其中供分析使用無(wú)缺失數(shù)據(jù)問(wèn)卷1321份。本次數(shù)據(jù)分析以該調(diào)查數(shù)據(jù)展開(kāi)分析。

1.大學(xué)生閱讀頻率分析結(jié)果

本次北京某高校大學(xué)生閱讀行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1259名大學(xué)生（占總數(shù)95%）每月閱讀1～3本或以上各種介質(zhì)的書(shū)籍，535名大學(xué)生（占總數(shù)40.5%）每天至少閱讀一次紙質(zhì)書(shū)籍或電子書(shū)籍。

通過(guò)Mantel-Haenszel趨勢(shì)卡方檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍頻率分析（見(jiàn)表1），發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生閱讀電子書(shū)籍的比例（幾乎不閱讀：75.3%；每 月1～ 3次：75.3%；每 周1～6次：70.7%；每天至少1次：69%）隨著閱讀頻率的遞增而減少（Mantel-Haenszel趨勢(shì)卡方檢驗(yàn)，P趨勢(shì)=0.04）。大二學(xué)生（幾乎不閱讀：24.7%；每月1～3次：24.7%；每周1～6次：29.3%；每天至少1次：31%）比大一學(xué)生閱讀習(xí)慣更好。在閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍的頻率構(gòu)成上，女生比男生閱讀頻率更高且存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（見(jiàn)表2）。此外，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍頻率與閱讀電子書(shū)籍頻率存在正相關(guān)關(guān)系（Spearman相關(guān)分析，γ=0.32，P＜0.001）。也就是說(shuō)，無(wú)論書(shū)籍介質(zhì)如何，有閱讀習(xí)慣的大學(xué)生都會(huì)利用空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。

表1 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍頻率

Mantel-Haenszel趨勢(shì)卡方檢驗(yàn)用于計(jì)算某個(gè)變量隨另一個(gè)變量等級(jí)變化是否存在規(guī)律性的變化趨勢(shì)，其計(jì)算公式如下：

表2 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍頻率的差異性分析

2.大學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)分析結(jié)果

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，223名（占總數(shù)16.9%）被調(diào)查大學(xué)生每天閱讀紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)長(zhǎng)低于0.5小時(shí)，529名（占總數(shù)40%）被調(diào)查大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1.5小時(shí)，643名（占總數(shù)48.7%）被調(diào)查大學(xué)生每天閱讀電子書(shū)籍時(shí)長(zhǎng)低于0.5小時(shí)，僅有237名（占總數(shù)18%）的大學(xué)生閱讀電子書(shū)籍時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1.5小時(shí)。

通過(guò)Mantel-Haenszel趨勢(shì)卡方檢驗(yàn)對(duì)大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分析（見(jiàn)表3），沒(méi)有觀察到各個(gè)變量隨著閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)的增加存在明顯的變化趨勢(shì)。在閱讀紙質(zhì)書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)構(gòu)成，僅在大學(xué)生生源地區(qū)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（見(jiàn)表4）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍頻率與閱讀電子書(shū)籍頻率存在正相關(guān)關(guān)系（Spearman相關(guān)分析，γ=0.26，P＜0.001）。也就是說(shuō)，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)的大學(xué)生，同時(shí)閱讀電子書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)也會(huì)越長(zhǎng)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，各個(gè)閱讀紙質(zhì)書(shū)籍時(shí)長(zhǎng)組別，來(lái)自城市的大學(xué)生各個(gè)閱讀時(shí)長(zhǎng)分組均高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，并且存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，也就是說(shuō)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)更短。

表3 大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)

表4 大學(xué)生閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍、電子書(shū)籍平均時(shí)長(zhǎng)的差異性分析

二、大學(xué)生閱讀促進(jìn)對(duì)策探討

自黨的十八大以來(lái)，“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署。作為正在接受高等教育的群體，大學(xué)生應(yīng)該將閱讀作為個(gè)人的基本素養(yǎng)。要促進(jìn)大學(xué)生的閱讀行為，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.倡導(dǎo)閱讀自覺(jué)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)將閱讀內(nèi)化為一種不可或缺的個(gè)人需求，融入到生活、學(xué)習(xí)的常態(tài)之中，自動(dòng)、自發(fā)、自覺(jué)地閱讀。

梁?jiǎn)⒊凇吨螄?guó)學(xué)雜話(huà)》中曾頗為犀利地指出：“學(xué)生做課外學(xué)問(wèn)是最必要的，若只求講堂上功課及格，便算完事，那么你進(jìn)學(xué)校，只是求文憑，并不是求學(xué)問(wèn)?！n外學(xué)問(wèn)，自然不專(zhuān)指讀書(shū)，如試驗(yàn)，如觀察自然界……都是極好的，但讀課外書(shū)，至少要算課外學(xué)問(wèn)的主要部分?！盵1]換言之，倡導(dǎo)閱讀自覺(jué)，主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，是大學(xué)生的一門(mén)“必修功課”。閱讀自覺(jué)不僅關(guān)乎課業(yè)，更關(guān)乎大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

在同一篇文章中，梁?jiǎn)⒊€針對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)談到：“人生一世的習(xí)慣，出了學(xué)校門(mén)限，已經(jīng)鐵鑄成了，所以在學(xué)校中，不讀課外書(shū)，以養(yǎng)成自己自動(dòng)的讀書(shū)習(xí)慣，這個(gè)人簡(jiǎn)直是自己剝奪自己終身的幸福?！盵2]“終身幸福”的說(shuō)法或許略顯夸張，但足見(jiàn)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對(duì)于大學(xué)生的重要意義。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都并非朝夕之功，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣還需每位大學(xué)生發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神。

2.引導(dǎo)閱讀選擇，提高閱讀質(zhì)量

胡適在《為什么讀書(shū)》一文中曾對(duì)書(shū)籍有過(guò)如此論述：“書(shū)是代表人類(lèi)老祖宗傳給我們的智識(shí)的遺產(chǎn)，我們接受了這遺產(chǎn)，以此為基礎(chǔ)，可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，更在這基礎(chǔ)上，建立更高深更偉大的知識(shí)?！盵3]大學(xué)生閱讀，重要的不僅僅是閱讀行為，還有閱讀的內(nèi)容，即閱讀對(duì)象的質(zhì)量。從社會(huì)層面而言，出版社、書(shū)店、圖書(shū)館可以向包括大學(xué)生在內(nèi)的各類(lèi)讀者群推介精品圖書(shū)；從學(xué)校層面而言，選擇優(yōu)秀圖書(shū)組織師生共讀，開(kāi)展圖書(shū)專(zhuān)題講座、朗讀會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，制定并在校園內(nèi)通過(guò)各種渠道宣傳好書(shū)榜單等都有助于大學(xué)生進(jìn)行閱讀選擇；從學(xué)生個(gè)人層面而言，在實(shí)踐閱讀行為時(shí)要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，選擇于己有益、于學(xué)有益、于社會(huì)有益的閱讀材料。

3.創(chuàng)造閱讀條件，營(yíng)造閱讀氛圍

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和新媒體的興起，閱讀行為在全社會(huì)的范圍內(nèi)已經(jīng)普遍進(jìn)入了一個(gè)“淺閱讀”的狀態(tài)。大學(xué)生閱讀行為同樣呈現(xiàn)淺閱讀、碎片化的特征。碎片閱讀固然有其必然性和快捷、低成本、信息量大且獲取方便等優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于正在接受高等教育的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，連貫的、系統(tǒng)的、深入的、能夠引起思考與研究的深入閱讀必不可少。正如習(xí)近平總書(shū)記在2018年5月與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出的：“知識(shí)是每個(gè)人成才的基石，在學(xué)習(xí)階段一定要把基石打深、打牢。學(xué)習(xí)就必須求真學(xué)問(wèn)，求真理、悟道理、明事理，不能滿(mǎn)足于碎片化的信息、快餐化的知識(shí)。要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！?/p>

閱讀是一種生活方式，更是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，高校需要加強(qiáng)閱讀服務(wù)設(shè)施建設(shè)，既豐富圖書(shū)館館藏，也為學(xué)生提供良好的硬件設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐深度閱讀創(chuàng)造條件。此外，各種讀書(shū)活動(dòng)在高校屢見(jiàn)不鮮，但要使讀書(shū)活動(dòng)真正吸引學(xué)生深度參與、避免流于形式，還需要在活動(dòng)的特色與機(jī)制上更下功夫。可以根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)長(zhǎng)，構(gòu)建校、院、系、班各級(jí)特色讀書(shū)活動(dòng)，并從機(jī)制上確保讀書(shū)活動(dòng)的覆蓋范圍、推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)常態(tài)化，營(yíng)造良好的、可持續(xù)的閱讀氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

2018年9月，黨中央在北京召開(kāi)全國(guó)教育大會(huì)。習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)上的重要講話(huà)中提出了6個(gè)“下功夫”，即要在堅(jiān)定理想信念上下功夫、要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫、要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。閱讀對(duì)大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)能產(chǎn)生直接的作用，擇善擇優(yōu)的閱讀更能對(duì)6個(gè)“下功夫”中的每一點(diǎn)產(chǎn)生積極意義。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，著力糾正大學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。也可通過(guò)輔導(dǎo)員與大學(xué)生日常的交流，提升大學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生正確的閱讀觀和良好的閱讀習(xí)慣。總之，促進(jìn)大學(xué)生閱讀行為需要社會(huì)、高校、大學(xué)生個(gè)人形成合力，使讀書(shū)真正成為當(dāng)代大學(xué)生的生活方式。