王祖翠

引 子

美酒啊飄香，歌聲飛，

朋友啊，請你干一杯，

舒心的酒啊，濃又美，

千杯萬盞也不醉……

一曲祝酒歌，唱遍了大地，唱響了全中國。

在國酒茅臺故里，美酒飄香的貴州，青山綠水釀美酒，人杰地靈聚人才。隨著西部大開發(fā)的滾滾熱潮，東西南北各路精英人士匯聚這里，實施大開發(fā)，開創(chuàng)新天地。

2016年，習(xí)近平總書記在貴州視察時發(fā)出指示：“要抓好教育扶貧”。2017年，貴州省委書記孫志剛提出：“要把教育作為扶貧工作的重要戰(zhàn)略決策之一?！痹谧ズ媒逃鲐毦竦墓奈柘拢F州省的基礎(chǔ)教育數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍，特別是民辦教育如雨后春筍，突飛猛進。

我這里要介紹給讀者的，是一個名揚貴陽市、享譽貴州省的基礎(chǔ)民辦教育學(xué)校。她，就是坐落在貴陽市白云區(qū)八一路旁的南湖實驗中學(xué)。

當(dāng)采訪車剛駛進八一路口，不遠處一片錯落有致的歐式建筑群即刻映入眼簾；佇立在教學(xué)樓頂上的“南湖實驗中學(xué)”六個鎏金大字，在陽光的折射下熠熠生輝。

“人生是一種責(zé)任，優(yōu)秀是一種習(xí)慣”這富有哲理的校訓(xùn)，醒目地鑲嵌在氣勢雄偉的教學(xué)大樓門墻左右。看著這新穎且具內(nèi)涵的校訓(xùn)，我們不由得肅然起敬！

走進校園，好一派風(fēng)格迥異的人文氣息：教學(xué)區(qū)整潔典雅，運動區(qū)活潑律動，生活區(qū)精益溫馨。還有那曲折通幽的小徑，形態(tài)各異的花壇，與時俱進的辦學(xué)文化理念牌匾、宣傳專欄……

校園的每一個區(qū)域雖格局各異，但色彩濃淡相宜，與建筑群渾然一體，構(gòu)成了一幅現(xiàn)代標準化學(xué)校的壯麗畫卷。

貴陽市南湖實驗中學(xué)，踩著西部大開發(fā)的激越鼓點，筑巢引智，廣納精英將才，堅持教育改革，創(chuàng)新教育機制，提升教學(xué)質(zhì)量，以“教風(fēng)嚴、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好、質(zhì)量優(yōu)”的美譽度，領(lǐng)先白云區(qū)、名揚貴陽市、享譽貴州省。

這是因為，在這所學(xué)校里，有一個被教育界稱之為基礎(chǔ)教育的專家，有一個被社會人士贊譽為“民辦教育的奇才”，有一個來自全國的教育強省湖北的“狀元校長”。

他，就是貴陽市南湖實驗中學(xué)校長——李望林。

于是，我有幸采訪了這個中國民辦基礎(chǔ)教育的“傳奇人物”。

一、狀元校長人生傳奇

在李望林校長的履歷表上，記錄著：全國“百名優(yōu)秀校長”，教育狀元之鄉(xiāng)湖北省的“狀元校長”，荊州“民辦基礎(chǔ)教育創(chuàng)辦第一人”，“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽。他的業(yè)績，被收入《中華魂——中國百業(yè)領(lǐng)導(dǎo)英才大典》。

這樣一個充滿傳奇色彩的校長，他的身上毫無疑問地有著非同平常人的特質(zhì)。因此，教育界自然會對李望林校長創(chuàng)造的“教育奇跡”充滿著濃厚的探究興趣，社會各界人士對李望林校長這個“教育奇才”充滿著無比贊賞和仰慕。

那么，就讓我們?yōu)榇蠹掖蜷_李望林校長的“奇跡”寶典——

李望林，湖北省荊州市人。大學(xué)本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，有著大學(xué)教師資格和中學(xué)高級教師職稱。1981年，他以優(yōu)異的成績畢業(yè)于荊州師范學(xué)院外語系，并留校工作。他先后擔(dān)任荊州師范學(xué)院（現(xiàn)長江大學(xué)）外語系黨總支副書記、系副主任，書記。

那一年，《春天的故事》這首時代勁歌在神州大地唱響。當(dāng)風(fēng)起云涌的改革浪潮席卷祖國大地時，思維敏捷的李望林心潮澎湃，仿佛捕捉到了新氣息，產(chǎn)生了新靈感。

他望著自己系學(xué)生的英語成績只有49幾分，就能被大學(xué)外語系錄取，國家未來接班人的英語水平之低，思緒聯(lián)翩，徹夜難眠。此時，他深感到為國家培養(yǎng)外語人才迫在眉睫。李望林盡管無力改變這一現(xiàn)實，但能盡一份“科教興國”的心，也是一個教育工作者的責(zé)任感所在！

進而，他篤定在當(dāng)前封閉且缺乏活力的辦學(xué)環(huán)境里，創(chuàng)辦一所體制、機制有別于公辦學(xué)校的民辦外語學(xué)校，一定能夠引起社會各界的認同，特別是能夠引起那些望子成龍、望女成鳳的家長們的高度關(guān)注和認可。于是，他決定辦一所具有創(chuàng)新思維和先進教育理念的民辦學(xué)校，來實現(xiàn)他的理想。

當(dāng)李望林把申請報告遞給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時，全校教職員工瞠目結(jié)舌。許多人向他投去不理解的目光。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，要他珍惜眼前，沒有必要去冒險，并直率地告訴他：“你是學(xué)校重點培養(yǎng)對象之一，別想入非非，腳踏實地干好本職工作?！庇H戚、朋友也不斷地勸他，不要去冒這個險。

面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和親朋好友的勸慰，李望林心存感激，婉言謝絕了領(lǐng)導(dǎo)和朋友們的一片好心。他去意已決！

知夫莫若妻。與他站在同一條戰(zhàn)線上的，只有他那相濡以沫的妻子歐陽醫(yī)生理解他。妻子對他說：“只要你認定的事，我全力支持?！?/p>

本著一種信念、一股熱情、一顆對基礎(chǔ)教育事業(yè)執(zhí)著的追求和拳拳愛意之心，李望林騎著一輛自行車跑遍了荊州市的大街小巷。他拜訪專家，尋求伙伴，祈求主管部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，探測辦學(xué)地址。這時，他才真正體會到了“招冷落”、“忍辱負重”的深刻含意。

精誠所至，金石為開。李望林對創(chuàng)辦民辦教育的執(zhí)著和誠心，終于感動了“上帝”。

1993年8月，一所無論是管理體制、用人模式，還是學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)理念，完全不同于公辦學(xué)校的“荊州外國語學(xué)?！闭Q生了。

李望林校長如饑似渴地學(xué)習(xí)、吸納中外先進基礎(chǔ)教育經(jīng)驗，把古今教育精髓與自己的辦學(xué)理念完美結(jié)合，并貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程。同時，經(jīng)過招才、引智、整合、精加工，形成了一套行之有效的“李望林特色”的教學(xué)管理理念。

第一屆初中畢業(yè)生的成績驗證了效果：185人參加中考，平均考分達92分；有1個學(xué)生的數(shù)學(xué)獲得滿分。繼而，連續(xù)4屆中考，多項指標位居荊州市第一；連續(xù)5屆高考成績奪冠，高考升學(xué)率高達94%。1998年，學(xué)校還培養(yǎng)出了總分高達688分的“3+2”高考模式的“湖北省理科狀元”。

荊州外國語學(xué)校，由于中考、高考在號稱“狀元之鄉(xiāng)”的湖北省荊州市連年奪冠，教育質(zhì)量享譽省內(nèi)外。學(xué)校曾被湖北省譽為“民辦教育的一面旗幟”；李望林被譽為“荊州市民辦教育第一人”；學(xué)校還被全國中小學(xué)教育教學(xué)改革研究中心評為“全國推進素質(zhì)教育先進學(xué)校”，并獲得“金獎杯”。

自古英雄多坎坷，磨難造就真豪杰。李望林校長用心血和汗水換來的第一次成功，不可避免地招來一些目光短淺、思想滯后人的嫉妒。一時間，指責(zé)的、反映情況的、甚至告狀的時有發(fā)生。在多重壓力下，上級教育部門將荊州外國語學(xué)校收回“國有”。這時，好多領(lǐng)導(dǎo)和同事勸他回學(xué)院工作，已對基礎(chǔ)教育有著深厚感情的他，全然不理，義無反顧地走向民辦基礎(chǔ)教育的“不歸路”。

正在這個時候，廣東省汕頭市潮陽實驗學(xué)校向全國招賢納士。看到這個消息，立志辦好民辦教育的希望之火在李望林的心中再次燃燒起來。他知道，廣東省作為我國改革開放的前沿陣地，那里不但觀念新、思想新，而且重視人才的挖掘和培養(yǎng)。他要抓住這個機遇，再去一搏。

是金子總會發(fā)光。李望林在30多個應(yīng)聘者的競爭中，以他驚人的成績一路過關(guān)斬將，終于擔(dān)起了汕頭市潮陽實驗學(xué)校校長的重任。不料想，幾年時間他就把這個學(xué)校辦成了質(zhì)量一流的“全國優(yōu)秀民辦學(xué)?！?，廣東省“一級學(xué)?！焙蛷V東省“十佳民辦學(xué)?！保灰彩菑V東省7所最有資格向北大、清華實名推薦學(xué)生的學(xué)校之一。汕頭市潮陽實驗中學(xué)的成功事實，在李望林成功創(chuàng)辦的民辦教育的里程碑上，又添上了濃墨重彩的一筆。

多年來，李望林一直期盼著用自己的民辦教育管理模式和理念，更換或取代傳統(tǒng)落后的教育管理模式和辦學(xué)理念，體現(xiàn)他的人生價值。廣東汕頭市潮陽實驗學(xué)校，屬于老板投資辦學(xué)，難免有意見，誰曾料想認識不一的矛盾與沖突；兩個截然不同的目標管理，在很多方面難于實現(xiàn)他的辦學(xué)思想和教育理念。志同道不合，人累心更累。

智者、能者，隨時都能準確地把握住屬于自己的時和勢。2006年9月，李望林被一張刊登在報紙上的“我要讀書”的照片所感動，那雙充滿憂郁而又渴望讀書的大眼睛，面對貧脊遠方那沒有教室和缺乏教師的無助，深深刺痛了他的靈魂深處。具有高度政治敏捷能力和社會責(zé)任感的他，覺察到西部的基礎(chǔ)教育急需發(fā)展的緊迫感。他肩負行李孤身一人跑到四川，再次應(yīng)聘成功，他擔(dān)任了四川省宜賓市英杰實驗外國語學(xué)校校長。

在李望林擔(dān)任英杰實驗外國語學(xué)校校長的2007年至2009年期間，學(xué)校3屆高考一本率、二本率、三本率，均以絕對優(yōu)勢位居宜賓市第一；連續(xù)3年獲得宜賓市教育局、翠屏區(qū)教育局“高考優(yōu)勝獎”。這次的成功再次驗證了“李望林特色”的教學(xué)管理理念成功效應(yīng)，更加堅定了他創(chuàng)立民辦教育的信心和決心。

奮斗者永遠不會停下前進的腳步。2012年，隨著西部大開發(fā)的不斷攀升，這個時代的弄潮人，沒有陶醉在現(xiàn)有的成就和業(yè)績的喜悅之中。

為了不斷地探討民辦教育先進經(jīng)驗，讓自己的辦學(xué)思想進一步得到升華。他又告別了四川，孤身一人來到當(dāng)時的貴陽市金陽新區(qū)（現(xiàn)在的觀山湖區(qū)），負責(zé)籌建和創(chuàng)辦現(xiàn)在的觀山湖區(qū)第一高級中學(xué)。

當(dāng)時，金陽新區(qū)的主政者堅定認為，教育這項功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)一點也耽誤不得。眼看入住新區(qū)的人越來越多，新區(qū)卻沒有一所拿得出手的高中。經(jīng)過深思熟慮之后，一個在當(dāng)時人們看來有點天方夜譚的決策，在主政者心里謀生了——辦一所雙軌制高級中學(xué)。經(jīng)過招聘選拔，學(xué)校由具有民辦基礎(chǔ)教育先進理念與豐富實踐經(jīng)驗，且多次創(chuàng)造過民辦基礎(chǔ)教育卓越業(yè)績，來自基礎(chǔ)教育狀元之鄉(xiāng)的湖北省專家型校長李望林創(chuàng)建并擔(dān)任校長。

當(dāng)年，在沒有任何信譽可言，也沒有能力做任何廣告宣傳的情況下，全憑他的一雙勤腿和一張利嘴，招來了“既沒有高中可進，更沒有好高中可讀，但敢于第一個吃螃蟹”的116名考生。這些學(xué)生中，當(dāng)年535分線上的有70余名，535分線下生多達40余人。其中有的學(xué)生連體育分加在一起300分不到。經(jīng)過3年的磨礪，116名考生參加首屆高考，文科28名考生：600分以上7人，上一本線21人，28人全部上二本線。理科88名考生：600分以上6人，上一本線74人，累計上二本線87人，僅1人上三本。黃舒婧同學(xué)以裸分682分位居全省第四、全市第三，被清華大學(xué)錄取。觀山湖一中由三類普通高中一躍為貴陽市前三強。學(xué)生低分進、高分出，學(xué)校的加工能力，對學(xué)生的整體提升能力，以絕對優(yōu)勢位居全市乃至全省“第一”！

李望林校長從湖北——廣東——四川——貴州，這一路上，他成功創(chuàng)辦了4所民辦學(xué)校，創(chuàng)造了多個教育奇跡。

每到一處，無不彰顯他的過硬領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。因此，李望林校長桂冠頻摘，殊榮滿載。

業(yè)內(nèi)人士認為，他是一位名副其實的“專家型”校長。其經(jīng)驗和事跡被全國10多家國家級新聞媒體報道和搜集。

如，《共產(chǎn)黨員人》雜志社編輯，以《發(fā)現(xiàn)一篇好文章》為題，評價：“我發(fā)現(xiàn)了李望林同志的文章非常高興，認為這是一篇好文章。這篇文章從作者的親身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合工作實際，思想實際，從不同角度、不同側(cè)面，談?wù)J識、談社會、談收獲、談變化、談方向，既有思想理論深度，又比較具體實在，讀完后使人耳目一新，深受啟發(fā)和教育”。

又如，《中國報道》雜志社主編的《鮮紅的黨旗》編輯指出：“經(jīng)推薦和編委會研讀評議，所附文章很有代表性、指導(dǎo)性、擬作為本系統(tǒng)代表之作收入《鮮紅的黨旗》，并配發(fā)照片重點推出，向全國推廣?！?/p>

再如，《求實》雜志社主編的《構(gòu)建社會主義和諧社會》編輯部指出：“從人民群眾的口碑、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的推薦、新聞媒體的報道等眾多渠道獲悉，您和領(lǐng)導(dǎo)班子積極、主動、創(chuàng)造性地把和諧社會建設(shè)融入到經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)等各項工作中，取得了有口皆碑的成就。作為本系統(tǒng)優(yōu)秀代表，擬將清樣文章編入《構(gòu)建社會主義和諧社會》專輯，并配發(fā)照片1-4張和入編者簡介及近期取得的榮譽，向全國推廣。”

從這些璀璨的光環(huán)中，我深深感悟到李望林校長是一個挺直脊梁、百折不撓獻身教育事業(yè)的“奇才”。

李望林校長這滿目的榮譽，無不向人們展示著“教育奇才”的非凡特質(zhì)。他所創(chuàng)造的奇跡，刷新了我國民辦基礎(chǔ)教育的光輝史冊，演繹了中國民辦基礎(chǔ)教育“狀元校長”的絢麗風(fēng)采。

李望林校長，他為何會有這么多別于平常人的、對基礎(chǔ)教育的理解和管理方略？中國的民辦學(xué)校就該這樣辦嗎？

帶著這些問題或者說是疑問，讓我們一起到他現(xiàn)在的南湖實驗中學(xué)進一步探究。

二、智造團隊理念傳奇

2016年，正是桃花盛開的3月。白云區(qū)區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局面向全國公開海選優(yōu)秀人才承辦南湖實驗中學(xué)。

由于李望林在20多年的基礎(chǔ)教育生涯中練就了一身“思維敏銳，方法獨特，吃苦耐勞，求真務(wù)實，決策果斷，意志剛毅”的管理素質(zhì)；摸索智造了一套具有自己特色的先進教育理念和豐富的實踐經(jīng)驗，一舉奪標，擔(dān)起了承建白云區(qū)南湖實驗中學(xué)的重任并擔(dān)任校長。

南湖實驗中學(xué)，是白云區(qū)區(qū)委、區(qū)政府為實現(xiàn)白云區(qū)成為貴陽市，乃至貴州省優(yōu)質(zhì)教育的橋頭堡、排頭兵的目標，。為更好地發(fā)揮教育強區(qū)作用和白云區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)示范引領(lǐng)作用，從而使優(yōu)質(zhì)教育惠及民生，實施教育扶貧而不惜重金打造的一所代表白云區(qū)、輻射全市的全日制、寄宿制高端民辦完全中學(xué)。辦好南湖實驗中學(xué)是上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，是社會的需求，是家長和學(xué)生的期盼。

社會的需求，家長和學(xué)生的期盼，像一股強大的動力，激發(fā)著李望林校長一定要辦好南湖實驗中學(xué)的斗志，鞭策著他不辱使命，奮力前行。

上任伊始，李望林校長不是興奮，更多的是思量，是決策和部署。他制定了“一年打基礎(chǔ)，兩年見成效，三年出成果，五年成名校”的學(xué)校發(fā)展目標。

目標之大、速度之快令人咋舌！

李望林校長甚至向區(qū)委、區(qū)政府和全社會作出了莊嚴的質(zhì)量承諾：高考一本率不低于60%，本科不低于95%。中考600分以上高分人數(shù)，500分以上優(yōu)分人數(shù)，平均分三大指標均應(yīng)位居市、區(qū)前列。

除此之外，學(xué)校還向社會公開三項承諾：

學(xué)生進校：“3天改變對南中的看法；3周改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度；3個月改變一切不良習(xí)慣；最后實現(xiàn)3年改變?nèi)松钡挠四繕恕?/p>

南中老師“對每一名學(xué)生負責(zé)，不放棄任何一名學(xué)生，從最后一名抓起”。

讓家長相信：“學(xué)生進了南中無需再在社會上請家教。”

每一項皆鏗鏘有力，擲地有聲！

或許很多家長并不知曉，南湖實驗中學(xué)創(chuàng)辦伊始的篳路藍縷。李校長帶著他的智囊團暫借白云區(qū)五中校舍辦學(xué)，當(dāng)時，校舍尚未按時完工，校內(nèi)及周邊道路修建，大石擋路，教師生活環(huán)境惡劣……

李望林校長帶著熱忠于西部民辦教育的團隊，在簡陋的辦公室，度過了無數(shù)個和衣而臥的夜晚，執(zhí)著于一個不熄滅的夢想——再創(chuàng)辦一所叫得響的名校。他與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員投入了全部熱情與過往辦學(xué)的經(jīng)驗，一遍遍推演學(xué)校發(fā)展的軌跡，一遍遍論證實現(xiàn)夢想的路徑。

他提出了“高效率、快節(jié)奏、全身心”投入教育的要求。嚴格要求每一位教職工“竭盡全力，真抓實干，奮力拼搏”；力爭用最短的時間，組建一個頗具“一流教育特色的優(yōu)質(zhì)品牌力量”、占領(lǐng)貴陽市乃至貴州省教育教學(xué)的制高點。

如果說，把社會比著鋼鑄的摩天大廈，那么學(xué)校就是煉鋼的融融火爐。把頑石提煉成純鋼并鑄造成棟梁，正如南湖實驗中學(xué)的思想政治工作一樣：淬火不停，鍛打不止，方得棟梁。

具體說來，就是充分發(fā)揮各職能部門作用：黨團組織——充分發(fā)揮模范帶頭作用，不斷吸納新鮮血液。思政處——利用學(xué)生會、青年志愿者服務(wù)隊、各種社團組織，讓學(xué)生接受自我教育，自我訓(xùn)練，并實行自我管理。班主任——成為學(xué)校政治思想教育的核心隊伍，成為學(xué)生個體的主要責(zé)任人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和工會——廣泛聽取教職員工對學(xué)校各項工作的建議和意見，聽后及時整合，并拿出相應(yīng)的措施，限期整改，對提供有價值意見和建議的師生進行表彰和獎勵。

最讓人信服的是，南湖中學(xué)的政治思想工作的內(nèi)容、形式和方法。在注重思想性的同時，不忘藝術(shù)性和特色性。他們堅持“以人為本、注重實效”的原則，根據(jù)不同對象，采取不同的方式方法，使其思想工作具有一定的針對性、實效性和可接受性。

為了鍛打淬火出好鋼，學(xué)校規(guī)定所有的領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任、科任教師和全體教職工都是學(xué)生的思想工作者，使學(xué)生思想教育工作形成“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育”齊抓共管的格局。

為了鍛打淬火出好鋼，學(xué)校建立導(dǎo)師制，定期召開家長會，發(fā)放《家校聯(lián)系卡》，為學(xué)生舉辦勵志與成功教育講座，舉辦矯正不良行為習(xí)慣學(xué)習(xí)班，在學(xué)生中開展演講比賽等，從而使學(xué)生明確人生目標，增強人生信念。

為了鍛打淬火出好鋼，學(xué)校緊緊扣住“人生是一種責(zé)任，優(yōu)秀是一種習(xí)慣”的校訓(xùn)為主題，對學(xué)生進行“志氣、骨氣、毅力、耐勞、進取、拼搏、勤奮、遵規(guī)、守紀、孝心”20字品德自律教育；并將這些教育始終貫穿和滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過程。在思想教育中，學(xué)校堅持用愛心去感化教育對象，把思想教育變成“愛心行動”，使思想教育能真正做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”。

為了鍛打淬火出好鋼，他們強化對教師的師風(fēng)師德教育。他們組織教職工認真學(xué)習(xí)貫徹《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等。針對教師群體中普遍存在的職業(yè)倦怠癥，學(xué)校制定了切合學(xué)校實際的《教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》、《教師基本工作規(guī)范》，建立了考核制度、評價制度等各種規(guī)章制度。使每一個教師自覺地把教育工作當(dāng)做終生的崇高事業(yè)，而不是當(dāng)做一種簡單的謀生職業(yè)和維計生存的一種手段。

為了鍛打淬火出好鋼，學(xué)校強化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。注意矯正學(xué)生中的各種不良行為習(xí)慣，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行各種法規(guī)，增強學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生時刻用校規(guī)、法紀嚴格約束自己。學(xué)校定期或不定期的在學(xué)生中開展豐富多彩的校規(guī)和法紀的教育活動；大力推廣和普及優(yōu)秀校園歌曲，建設(shè)好具有本校特色的學(xué)生社團和第二課堂，活躍學(xué)校氣氛，陶冶師生情操。

為了鍛打淬火出好鋼，李望林校長向全校師生明確提出了“領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師為人師表，學(xué)生勤學(xué)上進，學(xué)校興旺發(fā)達”的要求，并對校領(lǐng)導(dǎo)一班人堅持高標準、嚴要求。在每一次學(xué)校干部管理會上，李望林校長總是強調(diào)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、管別人，不僅要有奉獻精神還要能“做給大家看，帶著大家干”。在南湖實驗中學(xué)講學(xué)習(xí)、講正氣、講奉獻蔚然成風(fēng)，校園里充滿著“比業(yè)績、比貢獻”的良好氛圍。

李望林校長為了歷煉一支高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)團隊，堅持“四個要”督辦干部：要讀一點現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及勵志與成功教育方面的書；要善于與教師、職工、家長、學(xué)生進行溝通；要樂于做教職工和學(xué)生的思想工作；要虛心聽取多方意見、建議和批評。

這“四個要”，與其說是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的勉勵，倒不如說是高高豎起了鐫刻在每一個領(lǐng)導(dǎo)干部心里的一面色彩鮮艷的旗幟！

為了鍛打淬火出好鋼，南湖實驗中學(xué)在學(xué)校管理上，具有自己的鮮明特色。學(xué)校堅持“三主兩翼”和“目標管理與過程管理相結(jié)合，注重過程管理”的體制與模式。所謂“三主”，就是：決策以上層（校長和校委會）為主；貫徹以中層（教務(wù)處、思政處、綜合辦）為主；抓落實以班主任和各任課教師以及職工為主。“兩翼”，是指教科室和教研組包括備課組。也是學(xué)校管理的輔助機構(gòu)。按照這種體制與模式的要求，南湖中學(xué)對任何工作都是先確定目標、再強調(diào)責(zé)任到人。為了確保目標實現(xiàn)，也就是說為了航行的方向精準，學(xué)校特別注重過程管理，并注重對過程實施嚴格的監(jiān)控，以確保過程不偏離目標。

為了鍛打淬火出好鋼，學(xué)校建立了一系列規(guī)章制度，尤其是完善的崗位責(zé)任制。上至校長、下至每一位員工，在完善的崗位責(zé)任制和嚴格的責(zé)任追究制下，都有適度的壓力。對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，實行分塊包干責(zé)任制，并實行責(zé)任追究，有效地杜絕了行政工作中的“有職無責(zé)、有權(quán)無責(zé)、遇難推諉、辦事拖拉、頂著不辦、人浮于事”等現(xiàn)象發(fā)生。

這里的領(lǐng)導(dǎo)團隊，是李望林校長精挑細琢后的“智囊團隊”，真可謂德才兼?zhèn)涞膶＜倚蛨F隊。

他們不斷更新觀念、豐富知識、創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，牢固樹立服務(wù)教學(xué)一線的思想意識，逐漸讓每個人成為“知識現(xiàn)代化、觀念現(xiàn)代化、思維方式現(xiàn)代化”的合格“運動員”和“教練員”。

三、教書育人方法傳奇

世間技巧無窮，唯有德者可以其力；世間變幻莫測，唯有人品可立一生。

當(dāng)你步入南湖實驗中學(xué)校園、教室里，你會看到同學(xué)們?nèi)褙炞⒌芈犝n，大膽自信的發(fā)言；樹蔭下，你會聽到朗朗的讀書聲，優(yōu)雅的歌聲；操場上，你會看到生龍活虎、活潑律動的運動健兒；餐廳里，呈現(xiàn)的是節(jié)約自律的文明進餐；小路上，隨時能感受到孩子們親切的問候。整個校園，呈現(xiàn)的是一張張對未來充滿美好憧憬的笑臉，處處彌漫著文明新風(fēng)，讓人如沐春光。

這來自哪里？來自南湖實驗中學(xué)堅持用校風(fēng)感染人，用制度規(guī)范人，用環(huán)境熏陶人，用活動影響人，用博大的愛心溫暖人。

這些感召人心靈魂的招術(shù)來自哪里？來自由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師及全體教職員工組成的、稱之為“四位一體”的政治思想工作隊。這支“四位一體”的工作隊的育人支招，真可謂不落窠臼。

他們結(jié)合本校學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知特點和行為特點，采取了由低到高、由淺入深、循序漸進的多種形式、多種途徑、多種層次的育人方法。

每一批新生入學(xué)伊始，開展理想與信念、人生與責(zé)任、勵志與成功、感恩與奉獻、習(xí)慣與方法，成就人生的“五大教育”主題活動。

“知書達理，陽光勵志”。這是南湖學(xué)校的校訓(xùn)，也是李望林校長對南中人矢志不渝的鞭策。

李校長對每位新生和新生家長有一堂必修課。這堂必修課是由校長親自倡導(dǎo)的“向昨天告別，做知書達理，陽光勵志新人”的專題講座。講座以富有哲理且沁人心扉的例子，以生動活潑的語言，詮釋理想與信念、人生與責(zé)任、勵志與成功、感恩與奉獻、習(xí)慣與方法的深刻內(nèi)涵，春風(fēng)細雨般的感化學(xué)生與家長心靈，于無聲中換回學(xué)子良知。

為了滿園春色，為了桃李芬芳，學(xué)校春風(fēng)細雨般的德育教育活動，經(jīng)過精心設(shè)計和實踐摸索，逐步形成了一套完整的名為“春風(fēng)化雨”的政治思想教育體系：

春風(fēng)化雨教育之一，進行“優(yōu)秀習(xí)慣教育”。每位新生進校后通過這種專題教育，迅速改掉一切學(xué)習(xí)及生活不良習(xí)慣。

春風(fēng)化雨教育之二，進行“人生責(zé)任教育”。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是對自己、是對家庭、對社會的一種不可推卸的責(zé)任，必須克難奮進，擔(dān)當(dāng)起努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。

春風(fēng)化雨教育之三，進行“心理健康教育”。各班根據(jù)學(xué)生的個性特征，進行攻心戰(zhàn)術(shù)。對后進生，由校長親自談話，經(jīng)過反復(fù)的談心交心，打動學(xué)生心結(jié)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立向上目標。

春雨花雨教育之四，進行“陽光勵志，戰(zhàn)勝自我”教育。激發(fā)學(xué)生堅韌不拔，刻苦學(xué)習(xí)，拼搏向上的意志。

春風(fēng)化雨教育之五，進行“知書達理，回報與感恩”教育。讓學(xué)生不辱家國使命，用優(yōu)異成績回報父母，感恩社會。

春風(fēng)化雨教育之六，開展“法律講堂”。講述相關(guān)法律、法規(guī)所蘊涵的法理及立法背景，寓法理和觀點于故事中，讓學(xué)生做到學(xué)法、知法、守法、用法。通過一系列的育人措施，充分調(diào)動學(xué)生在道德構(gòu)建認知中的主觀能動性，使學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。

正由于有一系列的育人措施，3年來，學(xué)校從未發(fā)生一起重大安全事故及校園欺凌事件。

李望林校長科學(xué)務(wù)實的學(xué)校育人之道，讓南海實驗中學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，盡顯文明新風(fēng)。

四、名師薈萃教研傳奇

名校的特色，不僅僅限于優(yōu)越的辦學(xué)設(shè)施、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一支高素質(zhì)的專家型領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師隊伍舉足輕重。在多年的教育實踐中，李望林校長深知，基礎(chǔ)教育的競爭主要是質(zhì)量的競爭，質(zhì)量的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)一支“學(xué)歷高、職稱高、教育水平高、思想素質(zhì)高”的教師隊伍。

這是校長的認知，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人的共同心聲。正因為如此，南湖實驗中學(xué)始終堅持把優(yōu)化教師隊伍放在首位，竭盡全力，抓好師資隊伍的建設(shè)。

在貴陽市教育界，有這樣一種說法：進南湖實驗中學(xué)當(dāng)教師，你若“沒有金剛鉆，就不要去攬瓷器活”。這話一點也不假。南湖實驗中學(xué)的教師，人人都具備兩個條件：一是學(xué)歷高、職稱高、教育水平高、思想素質(zhì)高，四高缺一不可。二是必須扮演好良師、慈母、益友、心理醫(yī)生“四種角色”。

清代思想家龔自珍有這么兩句詩：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！崩钔中ｉL把這銘記于心，并運用于學(xué)校的實際工作中。

為了不拘一格降人才，學(xué)校不斷通過優(yōu)惠政策引進“四高”人才。李望林校長跑遍全國各地，選拔優(yōu)秀老師，特別是瞄準教育質(zhì)量好，高考升學(xué)率高的省市，引進了大批骨干教師。

來自全國不同的地區(qū)、不同學(xué)校的教師，來到南湖實驗中學(xué)后，必須經(jīng)過角色轉(zhuǎn)變的“四個”過程：適應(yīng)西部學(xué)校生存環(huán)境的過程；對新學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標、管理方式等諸多方面逐步適應(yīng)的過程；能否形成共識、自覺付諸行動的過程；如何正確處理相互競爭與共同合作之間矛盾的過程。針對這些特點，為讓新隊伍盡可能在短時間內(nèi)實現(xiàn)完美的磨合，一方面引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角色，確立“我是南中人”的主人公意識，讓其盡快融入新環(huán)境；另一方面加強他們對新課程改革理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注意改進教學(xué)方法，在課堂教學(xué)效益上力爭有新的提升，從而在南湖實驗中學(xué)“站穩(wěn)腳跟”。

為了不拘一格降人才，學(xué)校注重抓好青年教師的培養(yǎng)。青年教師的思想和業(yè)務(wù)狀況，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量后繼有人的接力問題。為此，學(xué)校把青年教師的思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)培養(yǎng)納入學(xué)校管理工作的重要議事日程。在對青年教師的培養(yǎng)問題上，學(xué)校堅持高標準、嚴要求，使他們既有壓力，又有動力。同時，為青年教師的成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為充分發(fā)揮他們的聰明才智提供公平競爭共同進步的平臺。從生活上、思想上關(guān)心他們，從業(yè)務(wù)上幫助他們，讓他們牢固樹立愛崗敬業(yè)、積極奉獻的教學(xué)觀。讓他們刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)、班主任工作藝術(shù)、思想工作藝術(shù)、與家長、學(xué)生、同事之間相互溝通的藝術(shù)等，使他們盡快適應(yīng)學(xué)校的高標準和嚴要求。

為了不拘一格降人才，學(xué)校建立了“首席教師”制。學(xué)校把那些學(xué)歷、職稱、教學(xué)水平、思想素質(zhì)都較高的優(yōu)秀教師放在關(guān)鍵崗位上，使之成為教學(xué)、教改、教研的“領(lǐng)頭雁”。榜樣的力量是無窮的。目前，在南湖實驗中學(xué)的年輕老師中，形成了一股濃烈的學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。使年輕老師的教學(xué)技能，業(yè)務(wù)水平迅速提高；學(xué)校提出的“一年入關(guān)，兩年過關(guān)，三年達標”的成長目標如期達成；一大批青年教師意氣風(fēng)發(fā)地走上“合格教師——骨干教師——名優(yōu)教師——特級教師”的專業(yè)成長之路。

當(dāng)你與前來應(yīng)聘南湖實驗中學(xué)教師的教師交流，為何應(yīng)聘南湖實中？他們的回答幾乎是異口同聲：這里不僅待遇豐厚；更重要的是，這里名師薈萃，有一種互相學(xué)習(xí)、群英打擂臺的好環(huán)境。在這種環(huán)境里，精神狀態(tài)是良好的，人的激情和斗志是飽滿的。在這里，既可以施展才華，體現(xiàn)人生價值，又能使自己在群英薈萃的教育陣營里迅速得到鍛煉和提高。

南湖實驗中學(xué)，如今這所充滿著教育強省“湖北元素”的學(xué)校，集高學(xué)歷、高職稱、高教學(xué)水平、高思想素質(zhì)的“四高”人才于一校，教師學(xué)歷合格率為100%；特級教師、省級優(yōu)秀教師、全國教學(xué)比武獲獎教師占80%以上。

可以毫不夸張地說，南湖實驗中學(xué)的教師隊伍，是一個學(xué)識淵博，教藝嫻熟，人品高尚的基層教育專家型團隊。

五、樂學(xué)精練成績傳奇

當(dāng)你熟悉了南湖實驗中學(xué)后，你也許會說，新建的南湖實驗中學(xué)，像一艘扯滿風(fēng)帆的諾亞方舟。它滿載著無數(shù)家長的期盼和萬千學(xué)子的夢想；它肩負著社會的責(zé)任和時代的使命；它秉承著南湖實驗中學(xué)人的追求和奮斗目標，乘風(fēng)破浪，一往無前……

當(dāng)你了解了南湖實驗中學(xué)后，你也許會說，南湖實驗中學(xué)就是貴州的一所“湖北名校”。

在中小學(xué)校林立的貴州市，新建的南湖實驗中學(xué)在百年老校面前，顯得十分年輕。正因為他享有“在南湖實驗中學(xué)讀湖北名校”的美譽，仍然吸引著四方學(xué)子。

這些來自全省各地、家庭環(huán)境優(yōu)裕的學(xué)生，由于各地教育質(zhì)量的差異、本身潛能的差異，以及家庭條件、社會負面因素的影響，思想狀況和學(xué)習(xí)成績參差不齊，懸殊較大。轉(zhuǎn)變差生，縮短他們與優(yōu)等學(xué)生之間的差距，成了南湖實驗中學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量的一場繞不開的“攻堅戰(zhàn)”。

為了打好質(zhì)量“攻堅戰(zhàn)”，學(xué)校依據(jù)“目標分解、責(zé)任分擔(dān)”的原則，制定了多項教育教學(xué)質(zhì)量目標，把各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量目標分解到年級、班級、學(xué)科、任課教師，全面實行目標責(zé)任制。

圍繞“一年打基礎(chǔ)，兩年見成效，三年出成果，五年成名?！钡膶W(xué)校發(fā)展總目標。學(xué)校要求第一屆的高考本科率達到98%，一本率60%以上。初中部中考600分以上的高分率、500分以上的優(yōu)分率、平均分三大主要指標進入市區(qū)前列。

難道說這不是李望林校長在貴陽市基礎(chǔ)教育園地樹立的一個里程碑么？難道說這不是西部基礎(chǔ)教育夢寐以求的最高境界嗎！

為了打好質(zhì)量“攻堅戰(zhàn)”，學(xué)校狠抓教學(xué)常規(guī)管理。“教”與“學(xué)”是教學(xué)過程中的兩個方面，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮這兩個方面的積極性，尤其是教師的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校加強對教師在教學(xué)過程中備、教、輔、改、考、評、研各個環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處把主要精力放在抓教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理上，使教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)范要求和可操作性強的評價標準，使教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都能得到有效監(jiān)控，從而有效防止教學(xué)過程中的自由化現(xiàn)象發(fā)生。

在抓教學(xué)常規(guī)管理的過程中，組織教師認真學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育、教學(xué)、教改、教研和管理經(jīng)驗，在全校掀起課改熱潮。

為了打好質(zhì)量“攻堅戰(zhàn)”，學(xué)校充分發(fā)揮班主任的作用。誰都知道，班主任工作的好壞，事關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的全局。南湖實驗中學(xué)十分注重班主任隊伍建設(shè)，強化對班級的規(guī)范化管理。學(xué)校推行“班主任負責(zé)制”，要求班主任不僅要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常生活和班主任自己所承擔(dān)的本學(xué)科教學(xué)工作負責(zé)，還要對在本班任教的所有教師的教書育人工作進行協(xié)調(diào)，形成共識，達到步調(diào)一致。

同時，學(xué)校還十分強調(diào)教務(wù)處、思政處、教科室、各年級組、教研組、備課組在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的有機配合和無縫對接，形成合力。

為了打好質(zhì)量“攻堅戰(zhàn)”，學(xué)校好抓“高效課堂”教學(xué)。李望林校長認為，“高效課堂”是提升教學(xué)質(zhì)量的保證；45分鐘的課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道；向45分鐘要質(zhì)量，應(yīng)成為每一位教師的共識和自覺。

在南湖實驗中學(xué)文化長廊的校長名言展板上，有這樣一句話：“老師要跳進題海，學(xué)生才能跳出題海?！边@是李望林校長要求教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時的金點子。

他說，現(xiàn)在的試題多如牛毛，錯題、陳題、偏題、怪題、難題、不適合貴州高考的題隨處可見。我們南湖的教師，不能不負責(zé)任地隨手拈來一套試卷讓學(xué)生去做。我們學(xué)校提倡“一瓶漿糊，一把剪刀”的選題精神，從多套試卷中精選出符合貴州大綱和考綱，符合我校學(xué)生實際的練習(xí)題。在選題上要發(fā)揮大家的作用，人人動手，有價值的題目不要相互封鎖，要打整體戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生才能不做無用功。

行家說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；將軍無能，累死三軍；校長無能，累死師生。在南湖實驗中學(xué)，卻是這樣的情景——既要提高教學(xué)質(zhì)量，又堅決讓學(xué)生不累。于是，學(xué)校加大教改教研的力度，在構(gòu)建“高效課堂”，提高課堂教學(xué)效率上下功夫。

學(xué)校鼓勵各教研室和各學(xué)科教師，立足南湖實驗中學(xué)實際，開展草根式教改、教研。例如，“潛力生的教育轉(zhuǎn)化問題研究”，英語組的“聽說讀寫全面發(fā)展實驗研究”，語文的“閱讀與寫作訓(xùn)練研究”，理、化、生“加強實驗環(huán)節(jié)訓(xùn)練的研究”，“高效課堂教與學(xué)實驗研究”等。這些教改教研課題，有計劃地在實施中抓實、抓細，見成效、出成果。

因材施教，抓第二課堂活動，抓特色課建設(shè)，抓特長生培養(yǎng)，是南湖實驗中學(xué)教學(xué)中的又一獨到之處。針對基礎(chǔ)教育競爭日趨激烈，學(xué)生和家長對學(xué)校方方面面的要求越來越高，尤其對教學(xué)質(zhì)量要求特別高的現(xiàn)實，南湖實驗中學(xué)為了追求優(yōu)質(zhì)教育，不惜一切代價，千方百計通過多種形式和途徑讓每一位學(xué)生得到全面素質(zhì)的進步。

“學(xué)習(xí)不合格是次品，身體不合格是殘疾，思想不合格是危險品。”這是南湖實驗中學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生堅決杜絕的禁區(qū)。學(xué)校堅持：來一個，培養(yǎng)一個，成才一個；不把一個次品和危險品推向社會。

學(xué)校向全社會莊嚴承諾：“對每位學(xué)生負責(zé)，不放棄任何學(xué)生，從最后一名抓起”的育人宗旨。學(xué)校各科教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、接受能力的強弱，確立A、B、C等多層次的教案；教案以中間層為基礎(chǔ)，對上等成績的學(xué)生出示拔高題拓寬訓(xùn)練面，對下等成績的學(xué)生降低訓(xùn)練難度，實行幫輔、答疑、解難。每個老師采取定時間，定地點，定學(xué)科，定對象，定目標，定考核等措施，扎實開展培優(yōu)、治偏、補差工作。

在南湖實驗中學(xué)，看不到沉重的作業(yè)負擔(dān)，只有精選的習(xí)題練習(xí)；看不到偏科死擂的情景，有的是豐富多采的興趣培養(yǎng)小組；這里沒有厭學(xué)、棄學(xué)和逃學(xué)的現(xiàn)象，取而代之的是“能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

俗話說，天道酬勤。我更贊美，名師出高徒。3年勵精圖治，這支充滿湖北元素的精英教師團隊，正在收獲屬于他們的榮耀：2018年CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽貴州總決賽，南湖實驗中學(xué)獨攬前十強3席。2018年11月，白云區(qū)組織全區(qū)初三畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)檢考試，4300多人參考，南湖中學(xué)的學(xué)生在全區(qū)前十名中包攬6席，分別位于2-7名；130多名南湖中學(xué)初三畢業(yè)生的總分平均分以及語數(shù)外單科平均分均位列白云區(qū)第一名。2019年4月，白云、水城兩地初中畢業(yè)質(zhì)量檢測，66所中學(xué)13000余名學(xué)生參加，南湖實驗中學(xué)綜合排名第一，語數(shù)英三門學(xué)科均獲第一；總分前10強南湖實驗中學(xué)包攬1、3、4、5、6、7共6席。

今年高考本科生率為95.1%，這比起優(yōu)質(zhì)生源錄取的學(xué)校來說算不了什么，但是對于南湖中學(xué)低分入取的學(xué)生，實屬不易。高分凈漲分171人，在全市78所高中中，其“一本提升率”為全市第一。學(xué)生低分進高分出，學(xué)校的加工能力，對學(xué)生的整體提升能力，以絕對優(yōu)勢位居全市乃至全省第一。

南湖實驗中學(xué)用實實在在的教學(xué)成果勾勒出了一條發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量雙增長的趨勢線。

“一年打基礎(chǔ)，兩年見成效，三年出成果”，李望林校長的第一步目標已然完成，“五年成名校”的架構(gòu)也初現(xiàn)雛形！

六、長善救失愛生傳奇

教書育人，是一個既普通而又簡單的詞語。但是要懂得它的含義，背負起這一神圣的責(zé)任，沒有熾熱的愛心，沒有崇高的品質(zhì)，沒有高深的學(xué)問，沒有誨人不倦的精神，沒有行之有效的方法，又是談何容易？

為了育人，南湖實驗中學(xué)從善策到方略，從管理到執(zhí)行，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從教室到操場，從思想到行動，從作風(fēng)到實踐，步步著地，層層夯實，用良策育人，用博愛育人。

李望林校長經(jīng)常告誡老師：“家長把兒女送到學(xué)校，期望他們沐浴教育的陽光，健康成長。我們就要擔(dān)當(dāng)起教書育人的神圣責(zé)任?！?/p>

“學(xué)生進校3天改變對學(xué)校的看法，3周改變學(xué)習(xí)態(tài)度；3月改變一切不良習(xí)慣；3年改變?nèi)松！崩钚ｉL能夸下這樣自信的豪言，沒有成熟的辦學(xué)經(jīng)驗和管理學(xué)校的真實本領(lǐng)談何容易！

這個案例，著實讓人肅然起敬。

觀山湖實驗中學(xué)一位領(lǐng)導(dǎo)給我們講述了這樣一個深動的故事：

曾經(jīng)有一位領(lǐng)導(dǎo)干部的孩子，厭學(xué)，逃學(xué)，吊兒郎當(dāng)，染上了很多不良習(xí)氣，就讀過的3所學(xué)校，3所學(xué)校都因為打架鬧事將其勸離。家長非常傷心，望子成龍的愿望破滅了。本著試一試的想法，那位領(lǐng)導(dǎo)把孩子送到了南湖實驗中學(xué)。

李校長非常理解家長的心情，對家長安慰道：“有環(huán)境使其走向反面，就有力量讓他回歸正道?！倍挍]說，接受了這個學(xué)生。第二天孩子來校后，李校長沒有把他分進班級，而是帶到辦公室，以客人的身份接待他，先交朋友后談心，觀其動機，了解心態(tài)。從家庭到個人，從學(xué)校到社會，從禮貌到理想，講例子打比方，苦口婆心地進行攻心戰(zhàn)。通過3次長談，終于摧毀了孩子堅硬的負面防線。此時，李校長又以長者、老師、校長的身份，從校風(fēng)校紀、學(xué)習(xí)態(tài)度、言行禮儀等方面加強教育。這個學(xué)生終于表態(tài)了：“校長，給我一點改正的時間，我力爭做一名合格的學(xué)生。”

于是，李校長找來班主任，班主任和科任老師根據(jù)學(xué)生生的成績基礎(chǔ)設(shè)計一套切實可行的幫、輔、教計劃。校長老師共同努力，拉開了一場“轉(zhuǎn)差”接力賽。3個星期后，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。3個月后，改掉了原來的不良習(xí)慣；1年后，孩子的行為規(guī)范了，成績上來了，各方面發(fā)生了奇跡般的變化，高考時孩子如愿以償?shù)乜忌狭硕敬髮W(xué)。拿到大學(xué)錄取通知書后，家長帶著他來到校長辦公室，緊緊握著李校長手，含著淚水說：“感謝您！感謝老師們，你們不僅挽救了我的孩子，也挽救了我的家庭?！?/p>

這樣的事例不勝枚舉。有位老師自豪地補充道：這屆學(xué)生高考人數(shù)116人，有97人考上了一類大學(xué)，全部上本科升學(xué)率達到100%，創(chuàng)造了貴州省教育史上升學(xué)率之最。

在無數(shù)個成功育人的事例中，見證了李望林校長常說的那句銘言：“學(xué)校教育的成功，不在于選擇適合教育的對象，而在于創(chuàng)造適合教育對象成長的環(huán)境和條件，使其在自身基點上進步，在自身特長上發(fā)展?！?/p>

李校長集20多年的教育經(jīng)驗與教育智慧，傾心打造的南湖實驗中學(xué)不負眾望，在貴州這片多彩的沃土上，引領(lǐng)西部教育事業(yè)又快又好地向前發(fā)展。他們用自己的行動，詮釋了民辦教育榜樣的真諦，展示了先鋒的力量。

尾 聲

采訪結(jié)束，回首千里之遙的南湖實驗中學(xué)，她猶如一艘破水方舟，由李望林校長正確把舵，正意氣風(fēng)發(fā)，迎著西部大開發(fā)的熱潮，再創(chuàng)民辦教育史上的新奇跡，譜寫震撼西部民辦教育的新篇章。

李望林校長——人生傳奇，教育理念傳奇，窮耕教苑終不悔的精神傳奇；在他創(chuàng)辦的所有學(xué)校，低分進高分出，加工能力傳奇，教育質(zhì)量傳奇。教育“奇才”實至名歸，在中華民族基礎(chǔ)教育史上演繹了無數(shù)個傳奇故事，折射出民辦教育奇才的靚麗風(fēng)彩！

受興奮和敬慕的情緒驅(qū)使，我情不自禁地寫下：

南湖岸邊，八一路旁，

箐箐校園，飄滿書香。

辛勤園丁滌池翰墨潤桃李；

莘莘學(xué)子擔(dān)載希望筑夢想；

我們知書達理，

我們陽光勵志，

我們崇德尚美，

我們精雅溫馨。

向上！向上！努力向上！

南湖實中擔(dān)載家國希望，不負時代眾望；

向上！向上！努力向上！

南湖實中舞動世紀風(fēng)采，孕育中華棟梁！

南湖岸邊，八一路旁，

美麗校園，神圣殿堂。

人生是一種責(zé)任，勇敢擔(dān)當(dāng)。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣，堪當(dāng)棟梁。

我們樂學(xué)敦行，

我們啟志求真，

我們嚴謹治校，

我們承傳文明，

向上！向上！努力向上！

南湖實中集聚知識力量，撬開智慧之窗，

向上！向上！努力向上！

南湖實中扯滿時代風(fēng)帆，創(chuàng)造世紀輝煌！