劉逢源 朱蕙霞 李鋒

摘要：目的? 透視近期國(guó)內(nèi)智慧課堂研究熱點(diǎn)，探索智慧課堂在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。方法? 選取國(guó)內(nèi)核心期刊2010～2018年主題為“智慧課堂”的文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵詞的共詞分析、聚類分析和文本內(nèi)容解讀;同時(shí)將其他學(xué)科領(lǐng)域與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在智慧課堂中的研究進(jìn)行橫向比較。結(jié)果? CNKI國(guó)內(nèi)核心期刊共刊登了123篇以智慧課堂為主題的文章，從2015～2018年文章數(shù)量分別為8、20、28、39篇，呈上升趨勢(shì)。智慧課堂在社會(huì)科學(xué)、信息科技、哲學(xué)與人文方面文章數(shù)量分別為119、18、4篇，得出上述學(xué)科與智慧課堂結(jié)合緊密;醫(yī)學(xué)教育方面未有核心期刊文章，醫(yī)學(xué)教育與智慧課堂結(jié)合薄弱。書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)篩選頻次閾值≥3的關(guān)鍵詞有：信息化、智慧教育、數(shù)據(jù)挖掘等21個(gè)，SPSS分析出的皮爾遜高頻關(guān)鍵詞相似矩陣，智慧課堂與數(shù)據(jù)挖掘、信息化、智慧教育等結(jié)合緊密。將高頻關(guān)鍵詞和皮爾遜相似矩陣關(guān)鍵詞篩選、分類得出智慧課堂熱點(diǎn)主要集中于：智慧課堂與信息技術(shù)深度融合、智慧課堂的價(jià)值追求以及智慧課堂的構(gòu)建策略三個(gè)主要分支。結(jié)論? 智慧課堂在醫(yī)學(xué)方面結(jié)合薄弱，推動(dòng)智慧課堂與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好價(jià)值取向、思維品質(zhì)較高、善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于創(chuàng)新、善于解決各種復(fù)雜問題的智慧型醫(yī)生。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;共詞分析;聚類分析;醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域啟示

中圖分類號(hào)：G434;R4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.16.001

文章編號(hào)：1006-1959（2019）16-0001-04

Abstract：Objective? To explore the recent hotspots of domestic wisdom classrooms research and explore the application of wisdom classrooms in the medical field. Methods? The papers of the domestic core journals from 2010 to 2018 with the theme of "wisdom classrooms" were selected， and the common word analysis， cluster analysis and text content interpretation of keywords were carried out. At the same time， other subject areas and medical fields were in the wisdom classrooms. The study was conducted horizontally. Results? CNKI's domestic core journals published a total of 123 articles on the theme of wisdom classrooms. The number of articles from 2015 to 2018 was 8， 20， 28， and 39， respectively， showing an upward trend. The number of articles in the social sciences， information technology， philosophy and humanities is 119， 18， and 4， respectively. It is concluded that the above disciplines are closely integrated with the wisdom classrooms; there is no core journal article in medical education， and the combination of medical education and wisdom classrooms is weak. The keywords of the bibliographic analysis system for screening frequency thresholds greater than or equal to 3 are： informationization， wisdom education， data mining， etc. 21， SPSS analysis of Pearson high-frequency keyword similarity matrix， wisdom classroom and data mining， informationization， Wisdom education and so on are closely combined. The selection and classification of high-frequency keywords and Pearson's similar matrix keywords lead to wisdom classrooms hotspots mainly focusing on three main branches： the deep integration of wisdom classrooms and information technology， the value pursuit of wisdom classrooms and the construction strategy of wisdom classrooms.Conclusion? The weak combination of wisdom classrooms in medicine and the deep integration of smart classrooms and medical education can help students to improve their innovative thinking ability， promote comprehensive development， develop a smart doctor with good value orientation， high quality of thinking， good at learning， good at research， good at innovation， and good at solving complex problems.

Key words：Wisdom classrooms;Co-word analysis;Cluster analysis;Enlightenment in medical education

智慧課堂（wisdom classrooms）是在互聯(lián)網(wǎng)的新浪潮下，以移動(dòng)智能終端的運(yùn)用為支撐，構(gòu)建高效化學(xué)習(xí)課堂，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的信息化課堂[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大浪潮的推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與教育課堂深度融合，推動(dòng)了智慧課堂的進(jìn)一步發(fā)展[2]。2015年12月未來學(xué)校國(guó)際論壇、2016年 6月未來教育高峰論壇、2016年12月“互聯(lián)網(wǎng)+”教育之未來學(xué)校論壇等陸續(xù)舉辦，智慧課堂成為當(dāng)下課堂變革和教育者研究的熱點(diǎn)。然而，目前基于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，智慧課堂的研究熱點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性分析仍顯欠缺。本文基于關(guān)鍵詞[3]共詞分析、聚類分析和文本內(nèi)容分析方法，以國(guó)內(nèi)核心期刊為數(shù)據(jù)來源，從多個(gè)視角透視智慧課堂在國(guó)內(nèi)研究的最新進(jìn)展，深度剖析其研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與智慧課堂結(jié)合薄弱問題，提出智慧課堂與醫(yī)學(xué)教育深度結(jié)合的合理化建議。

1資料與方法

1.1資料選取? 在CNKI核心合集中，設(shè)定主題為“智慧課堂”，時(shí)間跨度為2010～2018年（截止日期2018年12月31日），共得到1198條檢索結(jié)果。進(jìn)一步對(duì)文獻(xiàn)來源進(jìn)行檢索，研究其中國(guó)內(nèi)核心期刊共刊登的123篇文章，對(duì)比智慧課堂在學(xué)段與學(xué)科方面文獻(xiàn)數(shù)量。

1.2方法? 對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行文本內(nèi)容的深度挖掘和分析，揭示出國(guó)內(nèi)智慧課堂研究的最新進(jìn)展和熱點(diǎn)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 在CNKI中提取的123篇目標(biāo)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞，通過書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)[4]（Bibliographic Items Co-occurrence Matrix Builder，Bicomb2.0）將關(guān)鍵詞構(gòu)造詞篇矩陣，運(yùn)用SPSS進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)分析，得到皮爾遜相關(guān)系數(shù)矩陣，見圖1。

2結(jié)果

2.1文獻(xiàn)數(shù)量分析? 123篇目標(biāo)文獻(xiàn)在不同年度、學(xué)科和學(xué)段論文數(shù)量。從2010～2018年，目標(biāo)文獻(xiàn)中數(shù)量急速增長(zhǎng)，智慧課堂逐漸成為中國(guó)教育者研究熱點(diǎn)，見圖2。學(xué)科方面智慧課堂領(lǐng)域主要集中于社會(huì)科學(xué)，信息科技與哲學(xué)人文等領(lǐng)域涉及較少，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域未涉及，見圖3。學(xué)段文獻(xiàn)中，小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大學(xué)都有涉及，其中大學(xué)階段33篇文章研究方向集中于計(jì)算機(jī)、信息管理類學(xué)科，其他學(xué)科方面較為薄弱，見圖4。

2.2關(guān)鍵詞詞頻分析? 經(jīng)規(guī)范化處理后的關(guān)鍵詞在123篇文獻(xiàn)中的共計(jì)298個(gè)，累計(jì)出現(xiàn)頻次663次。使用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)篩選頻次閾值≥3的21個(gè)關(guān)鍵詞作為高頻詞，用以反映國(guó)內(nèi)2010～2018年智慧課堂的研究方向，見表1。

2.3聚類分析? 利用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)生成高頻關(guān)鍵詞的矩陣，數(shù)據(jù)處理過程中，為了保證結(jié)果的真實(shí)性、有效性，排除一些客觀因素，由專業(yè)人士通讀文獻(xiàn)標(biāo)題和摘要，提取文獻(xiàn)中關(guān)聯(lián)緊密的關(guān)鍵詞，與電腦聚類結(jié)果比對(duì)后進(jìn)行修正。轉(zhuǎn)換成詞篇矩陣后導(dǎo)入SPSS進(jìn)行聚類分析，生成皮爾遜相關(guān)系數(shù)矩陣，在矩陣中，關(guān)鍵詞之間的親疏關(guān)系由數(shù)值來體現(xiàn)，數(shù)值越接近1，相似程度越大;反之，數(shù)值越接近于0，相似程度越小，見表2。結(jié)果看來，智慧課堂在“信息化”的應(yīng)用、“數(shù)據(jù)挖掘”的使用、優(yōu)化“學(xué)習(xí)路徑”等方面，受到了研究者的高度關(guān)注。表2中未列出的一些關(guān)鍵詞（如混合式教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等）與智慧課堂距離較遠(yuǎn)，相似系數(shù)較小。

2.4文本內(nèi)容解讀? 經(jīng)過聚類統(tǒng)計(jì)分析并通過對(duì)國(guó)內(nèi)核心期刊進(jìn)行有關(guān)智慧課堂文本內(nèi)容的解讀，深度解析國(guó)內(nèi)智慧課堂的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。當(dāng)前研究主要涉及智慧課堂與信息技術(shù)融合、智慧課堂的價(jià)值追求、智慧課堂的構(gòu)建策略三個(gè)分支，見表3。

3問題及建議

智慧課堂是借助于多種信息技術(shù)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)并快樂學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)“一言堂”“滿灌堂”教學(xué)模式。智慧課堂就是在智慧教育的大背景下，培養(yǎng)集“智能”（intelligence）“機(jī)智”（smart）和“智慧”（wisdom）于一身，具有主動(dòng)實(shí)踐能力的智慧型人才[5，6]。本研究運(yùn)用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)、SPSS分析系統(tǒng)經(jīng)文獻(xiàn)數(shù)量研究、關(guān)鍵詞聚類分析、相似系數(shù)矩陣多種方法，發(fā)現(xiàn)近年來研究者在智慧課堂的信息技術(shù)融合、價(jià)值認(rèn)知、實(shí)施策略三個(gè)主要分支進(jìn)行了大量系統(tǒng)化、持續(xù)化的研究。智慧課堂在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面目標(biāo)文獻(xiàn)中文章為0，基于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與智慧課堂結(jié)合薄弱問題，從上述三方面提出幾點(diǎn)建議。

3.1提高智慧教育在醫(yī)學(xué)方面的價(jià)值認(rèn)知，使師生互動(dòng)高效化? 在皮爾遜相似系數(shù)矩陣中，新形態(tài)一體化教學(xué)、教育理念、動(dòng)機(jī)、高效課堂等關(guān)鍵詞與智慧課堂聯(lián)系緊密，可以劃分為智慧課堂的價(jià)值追求一類分支，未列出的一些關(guān)鍵詞（如混合式教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等）與智慧課堂距離較遠(yuǎn)，相似系數(shù)較小，說明與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的研究受關(guān)注程度較低，還有較大的探索和發(fā)展空間[5]。有研究[7]通過“智慧課堂”，實(shí)現(xiàn)了“交互式、大數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)化”教學(xué)，學(xué)習(xí)者在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)內(nèi)化，化解初中“大班額”教學(xué)困境。智慧課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，利用虛擬化、數(shù)字化信息技術(shù)把抽象的東西（血液循環(huán)、病理發(fā)生過程）呈現(xiàn)真實(shí)化場(chǎng)景，易于理解與消化，提高學(xué)生對(duì)智慧課堂的價(jià)值認(rèn)知，有利于師生之間開展及時(shí)、高效、多角度的互動(dòng)，高效進(jìn)行課堂活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生的課堂沉浸體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重及醫(yī)學(xué)教師忙于臨床工作，對(duì)智慧課堂的價(jià)值認(rèn)知不足，需要引起醫(yī)學(xué)研究者和學(xué)習(xí)者的更多關(guān)注。

3.2多方面嵌入信息技術(shù)，為醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用提供良好載體? 大數(shù)據(jù)、教育信息化、云教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)、教學(xué)工具等高頻關(guān)鍵詞在皮爾遜相似系數(shù)矩陣中與智慧課堂結(jié)合緊密，可以劃分為智慧課堂與信息技術(shù)融合一類分支。劉邦奇等[8]認(rèn)為在教學(xué)過程中產(chǎn)生了大量的過程數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)的挖掘分析，對(duì)于精準(zhǔn)掌握學(xué)情和教學(xué)效果，開展學(xué)習(xí)影響因素分析，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略，具有重要的支撐作用?；卺t(yī)學(xué)知識(shí)復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生難以在理解的基礎(chǔ)上形成持久記憶。運(yùn)用信息技術(shù)作為支撐，為學(xué)生推送文字、圖片、視頻、PPT等學(xué)習(xí)資源，同時(shí)通過大數(shù)據(jù)跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果，分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，再次推送合適的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，做到因材施教。打造虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過真實(shí)場(chǎng)景在線和多感官學(xué)習(xí)，去理解一些抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的浸入感，深化知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域方面，多媒體、數(shù)字化教學(xué)在課堂中取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，但智能化、虛擬化等方面還未深入涉及，例如在人體解剖教學(xué)中，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以構(gòu)建血液循環(huán)過程和模擬神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生記憶與理解血液循環(huán)途徑和身體神經(jīng)網(wǎng)狀脈絡(luò)，建立長(zhǎng)效記憶。

3.3加強(qiáng)構(gòu)建智慧課堂的框架策略，打造完整的智慧教學(xué)體系? ?由表2得出，教學(xué)模型、實(shí)施策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、中小學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等高頻關(guān)鍵詞可以劃分為智慧課堂的構(gòu)建策略，作為智慧課堂的一類研究熱點(diǎn)分支?；谂R床門診的復(fù)雜性、多種疾病并存和臨床手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)性、突發(fā)性，需要具有精準(zhǔn)分析能力、敏銳的觀察能力、突出的應(yīng)變能力、完備的預(yù)見能力、熟練的操作能力的臨床醫(yī)生。袁秀娟提出智慧課堂可以歸納為“準(zhǔn)備”“探究”和“行動(dòng)”三個(gè)階段[9]。本文認(rèn)為可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，教師在云端以微視頻嵌入知識(shí)點(diǎn)的形式梳理知識(shí)框架，明確知識(shí)概況。課中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)支撐課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，做到知識(shí)的歸納與消化。課后，智慧課堂應(yīng)突出個(gè)性化教育特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)策略、路徑，做到因材施教，滿足個(gè)性化教育。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)造情境化、感知化的實(shí)踐環(huán)境，做到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合[10]。三段式完整的智慧教學(xué)體系具有普遍性，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也需形成智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、信息的輸入，智慧輸出”的教學(xué)模式，最終培養(yǎng)具備多種高能力的智慧型醫(yī)生。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”的繼續(xù)發(fā)展，必然推動(dòng)智慧課堂與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，本研究通過對(duì)國(guó)內(nèi)智慧課堂透視并得出智慧課堂與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合的若干啟示，旨在為培養(yǎng)智慧型醫(yī)學(xué)人才提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014（11）：23-29，34.

[2]孫曙輝，劉邦奇，李鑫.面向智慧課堂的數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析框架及應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2018（2）：59-66.

[3]李綱，巴志超.共詞分析過程中的若干問題研究[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2017，43（4）：93-113.

[4]馮璐，冷伏海.共詞分析方法理論進(jìn)展[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2006，32（2）：88-92.

[5]徐杰，楊文正，李美林，等.國(guó)際游戲化學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)透視及對(duì)我國(guó)的啟示與借鑒——基于Computers& Education（2013-2017）載文分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（6）：73-83.

[6]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究，2016，22（1）：18-26，49.

[7]劉書君，孟黎.以“智慧課堂”化解初中“大班額”教學(xué)困境[J].中小學(xué)管理，2018（7）：22-24.

[8]劉邦奇，李鑫.基于智慧課堂的教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（3）：84-93.

[9]袁秀娟.智慧課堂的理念構(gòu)建及模型解析[J].教學(xué)與管理，2017（21）：99-101.

[10]楊現(xiàn)民，李新，邢蓓蓓.面向智慧教育的教學(xué)大數(shù)據(jù)實(shí)踐框架構(gòu)建與趨勢(shì)分析[J].電化教育研究，2018，39（10）：21-26.

收稿日期：2019-6-21;修回日期：2019-7-8

編輯/肖婷婷